如今，每個(gè)人都支持教育改革。問題在于，何種方式最佳。我支持喬布斯模式。
1984年，史蒂夫·喬布斯通過一則超級(jí)碗廣告推出了m ac電腦。這則廣告僅播放了一次，時(shí)長(zhǎng)僅1分鐘。在這則廣告中，一名女運(yùn)動(dòng)員被某極權(quán)主義政府頭戴鋼盔的警察所追捕。
高潮是，這名女子縱身躍向一面大屏幕，而屏幕上，“老大哥”正在發(fā)表演講。就在他宣布“我們一定會(huì)獲勝”時(shí)，她揮舞著手中的錘子砸碎了屏幕。
如果你問我，我們?cè)诮逃行枰鲂┦裁矗視?huì)建議你看看這則廣告。
重定教育游戲規(guī)則
在最頂層，在我們的公立學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生中，擁有勝任世界上那些最佳職位的技能的人越來越少。在最底層，每年有超過100萬美國(guó)人從中學(xué)退學(xué)。在中間層次，有太多美國(guó)孩子在學(xué)校中年復(fù)一年地虛度光陰，學(xué)校從來不激勵(lì)他們發(fā)揮自己的潛能。
這不公平，不具可持續(xù)性，也不符合美國(guó)精神。而且，這種現(xiàn)象因我們擁有改變它的技術(shù)而尤為惱人。
如果你閱讀《紐約時(shí)報(bào)》的頭版，他們會(huì)告訴你，就學(xué)生的表現(xiàn)而言，技術(shù)帶給人們的希望尚未完全實(shí)現(xiàn)。我的回答是，當(dāng)然沒有。
僅僅給為工業(yè)時(shí)代設(shè)計(jì)的學(xué)校配置計(jì)算機(jī)不會(huì)帶來任何改變。只有運(yùn)用重寫游戲規(guī)則的技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)變化。
我們的孩子在史蒂夫·喬布斯的世界中長(zhǎng)大。他們迫切希望學(xué)習(xí)、而且很快就能接受新技術(shù)。在課堂外，他們視技術(shù)為理所當(dāng)然———就他們的讀物而言，就他們聽音樂和購(gòu)物的方式而言。
但一回到課堂，就好像時(shí)光倒流了一般。自上而下、不因材施教的方式令那些能夠完成更難功課的人感到失望。也讓那些需要額外幫助才能趕上的人落得越來越遠(yuǎn)。
類似地，教師的才能也得不到施展。一些教師善于授課，另一些善于個(gè)別輔導(dǎo)。在合適的體制中，他們能夠像一支足球隊(duì)一樣協(xié)同努力，而在現(xiàn)存體制中，他們被視為可以互換的螺絲釘。
我強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不是關(guān)于蘋果公司的，而是關(guān)于我們?cè)谙胂罅Ψ矫娴木薮笫 Ｔ谶@一點(diǎn)上，教育行業(yè)要承擔(dān)很大一部分責(zé)任。它仍在向這種瀕于失敗的現(xiàn)狀輸送其陳舊不堪的產(chǎn)品。它面對(duì)劣等的特許學(xué)校將就了事。它對(duì)這個(gè)問題的答案似乎就是，投入更多金錢。
30年前，教育部發(fā)布報(bào)告指出，如果某個(gè)不友好的國(guó)家將這種劣等教育體制強(qiáng)加給我們，“我們很可能會(huì)視之為戰(zhàn)爭(zhēng)行為”。此后30年，花在每個(gè)K-12教育階段(美國(guó)的免費(fèi)教育階段)學(xué)生頭上的資金翻了一番———但學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)依然沒有起色。
讓技術(shù)進(jìn)入教育系統(tǒng)
這正是技術(shù)的用武之地。正如iPod促使音樂行業(yè)給予其顧客以個(gè)別關(guān)照一樣，我們能夠使用技術(shù)迫使教育系統(tǒng)照顧不同學(xué)生的需要。
例如，我試圖向一個(gè)10歲學(xué)生講授伯努利定理。根據(jù)這一定理，速度高，壓力就低。聽起來干巴巴的，很抽象。
但是，如果我通過將這一定理與足球明星羅伯特·卡洛斯聯(lián)系起來而使課堂變得生動(dòng)，情況會(huì)怎樣？放一段錄像，讓學(xué)生們看一看，卡洛斯著名的弧線球就是伯努利定理的一個(gè)實(shí)例。然后，假設(shè)讓一名波音公司的工程師來解釋為何這一定理在飛機(jī)制造業(yè)中十分關(guān)鍵，并使用一個(gè)應(yīng)用程序，幫助學(xué)生通過玩游戲掌握這一概念。最后，評(píng)估工具將使教師立即就能得到關(guān)于學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)掌握情況的反饋。
而且，更好的未必就是更貴的。例如，佐治亞州的州議員們目前每年在教科書上要花4000萬美元。他們正考慮用iPad來節(jié)約經(jīng)費(fèi)和提高學(xué)習(xí)成績(jī)。傳統(tǒng)教科書一印出來就過時(shí)了，而數(shù)字教科書能夠更新。
教科書不是省錢的唯一領(lǐng)域。加利福尼亞州圣何塞火箭飛船教育公司的特許學(xué)校使用一種將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與通過在線技術(shù)進(jìn)行的輔導(dǎo)老師引導(dǎo)下的小組教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合的模式。迄今為止，這種混合模式已在降低成本的同時(shí)提高了學(xué)生的成績(jī)———省下來的錢可用來給教師漲工資，聘請(qǐng)輔導(dǎo)老師，等等。
我們要清楚以下一點(diǎn)：技術(shù)絕不會(huì)取代教師。技術(shù)所能做的是讓教師與學(xué)生有更密切、更人性化和更富成效的互動(dòng)。它能給孩子以根據(jù)他們的進(jìn)度和需要所量身定制的授課計(jì)劃。它給了學(xué)區(qū)一種在給納稅人省錢的同時(shí)提高課堂學(xué)習(xí)效率的辦法。
新的教育標(biāo)準(zhǔn)引發(fā)創(chuàng)新
目前，我們需要做的每件事都是有可能的。但是，在我們對(duì)以下這一基本問題給出明確答案前，私人部門不會(huì)投錢進(jìn)行他們所需進(jìn)行的投資。這一問題就是，我們的孩子需要掌握的知識(shí)的核心部分是什么？
我并不自命為學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)方面的專家。但作為一名商界領(lǐng)袖，我對(duì)通用標(biāo)準(zhǔn)如何引發(fā)投資和創(chuàng)新的確有所了解。例如，一旦我們?yōu)镸 P3和W i-Fi制定了標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新者就有了投入人力物力生產(chǎn)符合這些標(biāo)準(zhǔn)的最佳產(chǎn)品的極大動(dòng)力。
目前，我們看到，在教育行業(yè)中也出現(xiàn)了相同情況。在過去若干年內(nèi)，40多個(gè)州的領(lǐng)導(dǎo)人和教育業(yè)者攜起手來，就各個(gè)年級(jí)的學(xué)生在數(shù)學(xué)和英語方面應(yīng)該知道些什么和能夠做些什么達(dá)成了一致意見。
他們攜起手來是因?yàn)?，他們考察了全世界的情況。他們知道，舊金山的學(xué)生不僅要與同班同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，還要與上海、利馬和布拉格的同齡人競(jìng)爭(zhēng)。
史蒂夫·喬布斯深諳市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。他曾將我們的學(xué)校體系與以往的電話業(yè)壟斷相提并論。他在1995年的一次采訪中說：“我記得看到過一張貼在汽車保險(xiǎn)杠上的小標(biāo)語，上面有貝爾公司的標(biāo)識(shí)，并寫道：‘我們不在乎，我們不必在乎’。這就是壟斷。IBM就曾這樣。毫無疑問，公立學(xué)校體系如今也是這樣。他們不必在乎。”
我們必須在乎。在這個(gè)新世紀(jì)，僅僅是好，還不夠。簡(jiǎn)單地說，我們必須用史蒂夫·喬布斯對(duì)待他所涉足的每個(gè)行業(yè)的態(tài)度來對(duì)待教育。愿意摧毀一切無用之物或攔路虎。還有，假設(shè)如果我們能夠激發(fā)孩子的想象力，他或她能夠?qū)W到的東西將是無限的。
