在海濱城市煙臺(tái)，除了考試成績(jī)名列前茅這樣的“俗”名，煙臺(tái)三中另外一個(gè)多少有些另類(lèi)的名聲也叫得很響——“人家三中最讓人服氣的是不管什么樣的坯子，送到那里最后都能像模像樣！”
相對(duì)于前面的俗名，煙臺(tái)三中校長(zhǎng)郭宏成更在意和得意的顯然是后者：
“現(xiàn)在的家長(zhǎng)看考試成績(jī)的多，能看到我們學(xué)校的這種努力，不容易，有這樣的評(píng)價(jià)，我們一點(diǎn)點(diǎn)艱難摸索出的這條路就值得繼續(xù)走下去。”
郭宏成所說(shuō)的值得走下去的路是他們“發(fā)現(xiàn)自我，成就自我”的教育探索。正是這種對(duì)自我發(fā)現(xiàn)和自我成就的強(qiáng)調(diào)，使得煙臺(tái)三中的師生走上了真正屬于自己的路，最大可能地實(shí)現(xiàn)了“各得其樂(lè)”的良好生命狀態(tài)——“不管什么樣的坯子，到了煙臺(tái)三中就有了自己的樣子”。
“我”，迷失了嗎？
最可怕的教育是讓人迷失了自我
“你長(zhǎng)大了想干什么？”“我長(zhǎng)大了想當(dāng)一名科學(xué)家”……
類(lèi)似這樣的問(wèn)答場(chǎng)景，我們似乎都很熟悉。
“但現(xiàn)在上了中學(xué)的孩子，你問(wèn)問(wèn)還有多少人這樣回答？”郭宏成說(shuō)：“我們現(xiàn)在上了中學(xué)的孩子，最多的回答是‘我的理想是以后考上大學(xué)’。這樣的回答其實(shí)是一種悲哀，考大學(xué)成了理想，簡(jiǎn)單的手段代替了人生目標(biāo)，孩子們的人生已經(jīng)開(kāi)始了迷失?！?br />
讓孩子們大面積發(fā)生這種迷失的是什么？是一些不良的教育傾向。
郭宏成總結(jié)的這些不良教育傾向中最可怕的就是急功近利的應(yīng)試教育：當(dāng)家長(zhǎng)和學(xué)校都盯著孩子能不能考出一個(gè)好分?jǐn)?shù)，能不能考上一個(gè)好大學(xué)的時(shí)候，孩子們還很稚嫩的人生態(tài)度會(huì)不發(fā)生偏移嗎？而在這種偏移之下，孩子們被異化成了學(xué)習(xí)的工具，只知道考試，不知道自己究竟喜歡什么、適合什么，往往一輩子就糊里糊涂過(guò)去了。現(xiàn)在有些孩子上了大學(xué)，出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題，也往往和這個(gè)有關(guān)，因?yàn)樗麄兒鋈话l(fā)現(xiàn)沒(méi)有了考試，自己不知道該干什么了。
“應(yīng)試教育最大的問(wèn)題是遮蔽了生活中本來(lái)該有的豐富多彩，把一個(gè)人的成長(zhǎng)逼到了一個(gè)狹窄的小道，而在這種狹窄的小道中走出的往往是一段狹窄的人生?！惫瓿烧f(shuō)。
缺乏賞識(shí)、批評(píng)泛濫的“灰色教育”也是郭宏成眼中造成學(xué)生在教育中迷失的頑敵：
“現(xiàn)在的孩子在幼兒園之前接受的是陽(yáng)光教育，是鼓勵(lì)、欣賞，在沒(méi)有器質(zhì)性差異的情況下，發(fā)展幾乎都差不多，家長(zhǎng)也不抱怨、不指責(zé)，但到了幼兒園之后，就有了比較，有了埋怨和指責(zé)，到了中學(xué)甚至有了打罵。這些都是灰色教育。植物生長(zhǎng)需要陽(yáng)光，孩子也需要陽(yáng)光，孩子們的陽(yáng)光就是贊美和鼓勵(lì)。只有在贊美和鼓勵(lì)之下，孩子們才能找到自信，找到‘人各有異’的潛能，找到適合自己的陽(yáng)光之路?！?br />
“我們大家在小學(xué)課本中都學(xué)過(guò)的那個(gè)愛(ài)因斯坦的小板凳的故事就是一個(gè)典型的例子，如果我們因?yàn)槟切┏舐陌宓?，用批評(píng)扼殺了我們的愛(ài)因斯坦，那罪過(guò)就大了?！?br />
應(yīng)試教育和灰色教育對(duì)于在學(xué)校中生活成長(zhǎng)的另一個(gè)群體——教師的傷害也是一樣道理。應(yīng)試教育讓教師們失去了教育本應(yīng)有的正確方向，逐漸“不知所措”，而“灰色”則一樣吞噬著教師們的自信和潛能。
“不管是應(yīng)試教育，還是灰色教育，讓人失去的都是發(fā)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，沒(méi)有了對(duì)自我的正確認(rèn)識(shí)，何談讓他們?nèi)P(yáng)長(zhǎng)避短創(chuàng)造自己的美好人生呢？”郭宏成說(shuō)：“所以，我們煙臺(tái)三中的辦學(xué)理念最重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自我，最終成就自我。我認(rèn)為，在這一點(diǎn)上，大多數(shù)學(xué)校都有‘歷史欠賬’，我們應(yīng)該清算這種‘歷史欠賬’。‘發(fā)現(xiàn)自我，成就自我’應(yīng)該成為我們學(xué)校時(shí)刻高懸在頭頂之上的教育鐵律之一?！?
幫每一個(gè)學(xué)生找到自己的陽(yáng)光之路
從“陽(yáng)光班”到“3E成長(zhǎng)班”，讓每一粒珍珠都閃光
對(duì)于學(xué)生們的自我潛能，郭宏成有一個(gè)“珍珠論”：
“人的智能是多元的，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的智力優(yōu)勢(shì)，也存在著發(fā)展不平衡問(wèn)題。學(xué)校在發(fā)展學(xué)生各方面智能的同時(shí)，必須留意每一個(gè)學(xué)生的突出智能，雖然這些智能很有可能在正式的學(xué)科學(xué)習(xí)中無(wú)法充分地顯露，但他們同樣是珍珠，只要給予他們合適的光照，都會(huì)閃光。”
正是在郭宏成的這種“論調(diào)”之下，煙臺(tái)三中挖掘?qū)W生自我潛能的“教育創(chuàng)意”可謂層出不窮。
2005年9月，郭宏成開(kāi)始帶頭推行陽(yáng)光教育，主要理念是號(hào)召老師和家長(zhǎng)鼓勵(lì)、欣賞孩子，讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，建立自信。2006年新學(xué)期開(kāi)始，他們又在普通的高一年級(jí)4個(gè)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，成立了“陽(yáng)光班”。這些“陽(yáng)光班”班主任采取了一系列以賞識(shí)為主的激勵(lì)、輔助措施，結(jié)果3年后學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)還是非智力因素，都得到了很好的發(fā)展。因?yàn)椤俺煽?jī)顯著，效果明顯”，許多班主任紛紛自愿報(bào)名加入，現(xiàn)在“陽(yáng)光”已幾乎灑滿(mǎn)煙臺(tái)三中的每個(gè)角落。
2010年9月，在“陽(yáng)光班”的基礎(chǔ)上，煙臺(tái)三中又升級(jí)出了“3E成長(zhǎng)班”。當(dāng)初擔(dān)任過(guò)“陽(yáng)光班”班主任的兩位老師，團(tuán)結(jié)了兩位年輕人，充分合作，“4個(gè)班聯(lián)動(dòng)”，成立了4個(gè)“3E成長(zhǎng)班”。他們的目標(biāo)是培養(yǎng)充分發(fā)揮自我潛能的“3E學(xué)生”，即擁有3個(gè)E特征的學(xué)生：EQ——情商、Enjoy——快樂(lè)、享受（學(xué)習(xí)）、Excellence——優(yōu)秀、杰出、卓越。
4位班主任在短短一年時(shí)間里，組織過(guò)設(shè)計(jì)班徽、設(shè)立班級(jí)讀書(shū)角、制作黑板報(bào)、成立E基金、每日五分鐘講演、走進(jìn)工廠和社區(qū)、徒步遠(yuǎn)足、向不良習(xí)慣告別等活動(dòng)，逐漸創(chuàng)建了充滿(mǎn)活力、昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的班級(jí)文化。盡管成立才一年，但是這4個(gè)班已經(jīng)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。
郭宏成說(shuō)：“從‘陽(yáng)光班’到‘3E成長(zhǎng)班’，我們的教育思維在成長(zhǎng)、深入，但我們的關(guān)注點(diǎn)其實(shí)沒(méi)有變，我們始終在關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的潛能能不能充分發(fā)揮，所有個(gè)體的‘自我’能不能全面成長(zhǎng)?！?br />
“讓自我瘋長(zhǎng)”，除了以班級(jí)為單位的這種成建制的實(shí)驗(yàn)和改革，煙臺(tái)三中還通過(guò)構(gòu)建豐富的選修課程、策略多樣化的活動(dòng)，使學(xué)生有發(fā)揮自己、展示自己、發(fā)展自己的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。
為了增強(qiáng)人生發(fā)展最重要能力之一的創(chuàng)新能力，他們成立《創(chuàng)造學(xué)》教研組，開(kāi)設(shè)了《創(chuàng)造學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》校本課程，還成立了“奇思妙想”科技發(fā)明俱樂(lè)部，為學(xué)生參與發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)提供平臺(tái)。郭宏成甚至帶頭參加活動(dòng)，而且發(fā)明了一個(gè)方便攜帶的“創(chuàng)意耳機(jī)”。
學(xué)校不管是多么大場(chǎng)面的活動(dòng)也基本是讓學(xué)生唱主角。比如每年4月的“校園開(kāi)放周”，5月的“邁入成人門(mén)，走好人生路”成人禮、“陽(yáng)光普照，群星閃耀”優(yōu)秀學(xué)生授獎(jiǎng)儀式，6月的“畢業(yè)典禮”、9月的“體育節(jié)”、10月的“讀書(shū)月”，12月的“科技藝術(shù)節(jié)”等大型活動(dòng)，全部讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)、主持、實(shí)施。不管是什么類(lèi)型的學(xué)生，都在這眾多的自主活動(dòng)中找到了自己的位置。
他們的“導(dǎo)師制”輔導(dǎo)，也對(duì)孩子的自我開(kāi)發(fā)貢獻(xiàn)良多。“導(dǎo)師制”讓絕大多數(shù)學(xué)生都有了自己的思想引領(lǐng)者，通過(guò)每周一次的《學(xué)生成長(zhǎng)記錄》交流及經(jīng)常性的面對(duì)面交談，使每一個(gè)學(xué)生感受關(guān)愛(ài)，明確方向。高三年級(jí)曹靖雯同學(xué)就說(shuō)：“導(dǎo)師制讓我從中體會(huì)到關(guān)愛(ài)與溫暖，心中增添的是感動(dòng)、信心與勇氣，我想我收獲了最好的東西?！?
教師“不迷路”，學(xué)生才能“不迷失”
幫助每一個(gè)教師做最好的自己，變成普照大地的“太陽(yáng)”
對(duì)于學(xué)生，郭宏成有“珍珠論”，對(duì)于教師，他也有自己的“基本判斷”：“每個(gè)人都有發(fā)展的潛力，只不過(guò)有的時(shí)候因?yàn)槟繕?biāo)不明或者目標(biāo)錯(cuò)位，而使得自我潛能在無(wú)謂的事務(wù)中消解了而已。”
“只有教師‘不迷路’，學(xué)生才能‘不迷失’！”郭宏成強(qiáng)調(diào)。因此，郭宏成在鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“亮點(diǎn)開(kāi)發(fā)”和人生規(guī)劃的同時(shí)，也通過(guò)創(chuàng)立各種論壇，鼓勵(lì)教師們勇于發(fā)表見(jiàn)解或觀點(diǎn)，從而激勵(lì)他們不斷挑戰(zhàn)自我，做更好的自己。比如開(kāi)設(shè)“陽(yáng)光教育教師發(fā)展論壇”，創(chuàng)設(shè)班主任論壇等等。
在煙臺(tái)三中搭建的各種成長(zhǎng)平臺(tái)中，“青年教師聯(lián)合會(huì)”尤其值得關(guān)注。
在學(xué)校里，青年教師資歷淺，因而很多聘任、學(xué)習(xí)、獲得榮譽(yù)的機(jī)會(huì)就很少。為了給青年教師一個(gè)發(fā)展激勵(lì)平臺(tái)，煙臺(tái)三中成立了由32歲以下教師參加的“青年教師聯(lián)合會(huì)”，并讓他們中的優(yōu)秀者競(jìng)聘主席和秘書(shū)長(zhǎng)等，確定他們自己的組織章程和活動(dòng)計(jì)劃，組織成員評(píng)“青年教師聯(lián)合會(huì)”青年教師之星、優(yōu)秀青年教師、電子白板應(yīng)用先進(jìn)個(gè)人、課題研究青年標(biāo)兵等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，這樣一來(lái)，每一個(gè)青年教師都找到了離自己很近的成長(zhǎng)的動(dòng)力，找到了自我發(fā)展的信心。
教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)是最大的生產(chǎn)力，也是教師幸福的源泉。煙臺(tái)三中的全員“導(dǎo)師制”，也是在創(chuàng)造“一個(gè)都不能少”的機(jī)會(huì)，使每一位教師充分體驗(yàn)育人的職責(zé)和光榮。
煙臺(tái)三中最讓人叫絕的還是他們的“多元激勵(lì)自主申報(bào)獎(jiǎng)項(xiàng)”。
“多元激勵(lì)自主申報(bào)獎(jiǎng)項(xiàng)”就是鼓勵(lì)教師們自主申報(bào)，要求學(xué)校對(duì)自己進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的名稱(chēng)由教師自己確定，并最終公布在學(xué)校網(wǎng)站上，由教職工投票決定能不能獲獎(jiǎng)。在煙臺(tái)三中，曾經(jīng)有老師申報(bào)過(guò)“最佳愛(ài)心獎(jiǎng)”，有教師團(tuán)隊(duì)申請(qǐng)過(guò)“最佳團(tuán)隊(duì)合作獎(jiǎng)”，甚至有一位每天騎自行車(chē)上下班的老師申請(qǐng)到了“最低碳生活方式獎(jiǎng)”。
郭宏成說(shuō)：“對(duì)教師的傳統(tǒng)獎(jiǎng)勵(lì)模式存在著獎(jiǎng)項(xiàng)少、范圍窄的弊端，難以全面評(píng)價(jià)各個(gè)崗位人員的辛勤勞動(dòng)，我們從去年開(kāi)始實(shí)施了‘多元激勵(lì)自主申報(bào)獎(jiǎng)項(xiàng)’活動(dòng)，每年兩次，讓每個(gè)教師都看到了自己的亮點(diǎn)，也看到了別人的亮點(diǎn)，大部分人正是從這些被鼓勵(lì)的自我亮點(diǎn)出發(fā)，慢慢成了樂(lè)于奉獻(xiàn)的‘太陽(yáng)’?！?br />
“抓亮點(diǎn)而不是缺點(diǎn)”，郭宏成的這個(gè)思路滲透到了學(xué)校管理的方方面面。比如，在學(xué)生評(píng)價(jià)老師上，他就主張不應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生給老師“揭短”，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)老師的亮點(diǎn)”。
包容，鼓勵(lì)，自我發(fā)展的多樣平臺(tái)，每一個(gè)教師都能體會(huì)到自我的成功，煙臺(tái)三中的這種管理風(fēng)格讓教師們都很“自我”，像太陽(yáng)一樣喜歡發(fā)光、發(fā)熱。
找到學(xué)校的“自我”，做沒(méi)有痛的變革
在尊重學(xué)校“自我”的前提下，變革代價(jià)被最小化
郭宏成愛(ài)讀書(shū)，長(zhǎng)得也是一副儒雅淡然的書(shū)生模樣，但在私下里很多教師卻說(shuō)他“其實(shí)很狡猾”。教師們說(shuō)他“很狡猾”的一個(gè)主要理由是：“沒(méi)見(jiàn)到他張牙舞爪，也沒(méi)見(jiàn)到學(xué)校里鑼鼓喧天，但是他的很多教育想法悄悄地就變成現(xiàn)實(shí)了，而且我們不知不覺(jué)中上了套，最后還高高興興地為學(xué)校賣(mài)命?！?br />
郭宏成領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校變革顯然是有自己的策略的。郭宏成的主要策略是：在學(xué)校變革中找到自我，尊重自我，依靠自我。只有在尊重自我和依靠自我的前提下“自我革命”，學(xué)校變革的代價(jià)才能最小化，甚至最后實(shí)現(xiàn)“沒(méi)有痛的變革”。
“尊重自我”是要把學(xué)校的改革建立在原有基礎(chǔ)之上，“拆遷式變革”能不搞就不搞。他認(rèn)為，學(xué)校的改革應(yīng)在尊重傳統(tǒng)，秉承已有優(yōu)勢(shì)，發(fā)揚(yáng)已有成績(jī)的基礎(chǔ)上扎實(shí)穩(wěn)步進(jìn)行。學(xué)校的發(fā)展要靠文化帶動(dòng)，而文化的積淀要堅(jiān)守，要不折騰。改革的思路應(yīng)當(dāng)是：在已有的總體框架結(jié)構(gòu)內(nèi)，將已有的內(nèi)容不斷完善，將沒(méi)有的內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)充。
比如，煙臺(tái)三中現(xiàn)行的“塔式”名班主任建設(shè)工程就是在原有的首席班主任評(píng)選活動(dòng)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步完善和提高。而最初簡(jiǎn)單的期中授獎(jiǎng)大會(huì)現(xiàn)在也已演變成為震撼學(xué)生心靈的激勵(lì)盛會(huì)，被賦予了更豐富的文化內(nèi)涵。
“依靠自我”是要發(fā)揮所有教師的作用，有想法不是去硬推，而是因勢(shì)利導(dǎo)，讓教師主動(dòng)去進(jìn)行，從每個(gè)教師的自我內(nèi)部去認(rèn)同和推動(dòng)改革。
“3E成長(zhǎng)班”的建立就是郭宏成“依靠自我”變革思維的一個(gè)鮮明例證。在這個(gè)班級(jí)成立之前，郭宏成已經(jīng)做了大量的工作，比如大肆宣揚(yáng)類(lèi)似“3E”的理念，買(mǎi)了著名暢銷(xiāo)書(shū)作家凌志軍描寫(xiě)微軟研究院內(nèi)優(yōu)秀人才“3E”成長(zhǎng)之路的書(shū)廣泛散發(fā)，等等，最后“瓜熟蒂落”，有人勇敢地站了出來(lái)主動(dòng)申請(qǐng)成立“3E成長(zhǎng)班”，而這種實(shí)驗(yàn)班的成功最后又會(huì)像“陽(yáng)光班”一樣“傳染”到校園里的每一個(gè)角落，一項(xiàng)變革就這樣在不知不覺(jué)中順利完成了。
“發(fā)現(xiàn)自我，成就自我”，煙臺(tái)三中無(wú)論是從學(xué)校發(fā)展層面，還是在教師成長(zhǎng)層面，現(xiàn)在都已經(jīng)體會(huì)到了這種理念的巨大魅力，而這種理念為煙臺(tái)三中學(xué)生一生所打下的根基，我們所能體會(huì)到的魅力才剛剛開(kāi)始。
