無意間看到一些MBA的管理定律，發(fā)現(xiàn)其中很多對(duì)教育工作者同樣有所啟發(fā)，當(dāng)然，教育本身就是一種管理，教師更要學(xué)會(huì)自我管理和對(duì)學(xué)生的管理。整理了一些通俗的存放于此。
新木桶定律
如果把木桶放置在一個(gè)斜面上的時(shí)候，木桶裝水的多少就取決于最長(zhǎng)的一塊板子的長(zhǎng)度。斜的地面更為常態(tài)，而等高木板的水桶此時(shí)反而是一種浪費(fèi)。相反長(zhǎng)短不同的木板因勢(shì)排列組合，會(huì)讓每塊木板都有發(fā)揮。特長(zhǎng)當(dāng)然會(huì)派上用場(chǎng)。
吉德林法則
把難題清清楚楚地寫出來，便已經(jīng)解決了一半。
學(xué)生學(xué)習(xí)的困難多是不清楚困難是什么，解決問題的第一步是辨析清楚問題是什么。
吉格勒定理
設(shè)定高目標(biāo)等于達(dá)到了目標(biāo)的一部分.夢(mèng)想的翅膀，越年輕，越有力！
100-1=0定律
一項(xiàng)監(jiān)獄的職責(zé)紀(jì)律：不管以前干得多好，如果在眾多犯人里逃掉一個(gè)，便是永遠(yuǎn)的失職。當(dāng)教師的和當(dāng)獄警一樣，未必作到100，但一定不要發(fā)生那－1。而眼下的學(xué)生更可憐，應(yīng)試的結(jié)果不是100只能是0。
吉格定理
除了生命本身，沒有任何才能不需要后天的鍛煉。
也可以說沒有什么教育目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，只要不奢望成為上帝。
21天效應(yīng)
在行為心理學(xué)中，人們發(fā)現(xiàn)一個(gè)人的新習(xí)慣或理念的形成并得以鞏固至少需要21天。
當(dāng)下學(xué)校里一課一個(gè)、一天一堆的德育目標(biāo)，看來也只能停留在口頭上。百年樹人！
葉杜二氏法則
壓力與業(yè)績(jī)之間存在著一種倒U型關(guān)系，適度的壓力水平能夠使業(yè)績(jī)達(dá)到頂峰狀態(tài)，過小或過大的壓力都會(huì)使工作效率降低。
面對(duì)考試適當(dāng)焦慮有利也是這個(gè)道理。
三明治效應(yīng)
在批評(píng)心理學(xué)中，人們把批評(píng)的內(nèi)容夾在兩個(gè)表?yè)P(yáng)之中從而使受批評(píng)者愉快地接受批評(píng)的現(xiàn)象，稱之為三明治效應(yīng)。
做三明治的廚藝同樣是為人師的藝術(shù)。
不值得定律
不值得做的事情，就不值得做好。一個(gè)人如果從事的是一份自認(rèn)為不值得做的事情，往往會(huì)保持冷嘲熱諷，敷衍了事的態(tài)度。不僅成功率小，而且即使成功，也不會(huì)覺得有多大的成就感。
讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的意義總要走在學(xué)習(xí)的前面。
鄉(xiāng)村維納斯效應(yīng)
人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界時(shí)，一旦接受了一個(gè)與事實(shí)相符的解釋，由于受到自我滿足的思維，往往就無法想象還會(huì)有其他更好的解釋。
教師面對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)需要保持理性，學(xué)生是村民，教師不過是那鄉(xiāng)村的維納斯。
互惠關(guān)系定律
給予就會(huì)被給予，剝奪就會(huì)被剝奪。信任就會(huì)被信任，懷疑就會(huì)被懷疑。愛就會(huì)被愛，恨就會(huì)被恨…所謂互惠關(guān)系定律。
如果不想被恨，不想被懷疑…都知道該如何。
人性定理
任何一個(gè)健康的人的任何一個(gè)行為，都是服務(wù)于他自己的目的的。
孩子的錯(cuò)誤不是健康的問題就是大人還不理解他的目的，而老師的情況亦如此。
伯恩斯定律
下屬在工作中愈感到自己有能力和有效率，則在完成工作時(shí)就愈不想要命令和指揮。
好學(xué)生并不可愛。
南風(fēng)法則
源于法國(guó)作家拉封丹寫過的一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來一個(gè)冷風(fēng)凜冽寒冷刺骨，結(jié)果行人把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人因?yàn)橛X得春意上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣，南風(fēng)獲得了勝利。
北風(fēng)刻薄，南風(fēng)博愛?！睈邸笔抢蠋熥顓柡Φ慕虒W(xué)方法。
卡爾岑定理
所有行業(yè)都是表演行業(yè)。
要想人前顯貴，必須背后努力，老師學(xué)生都如此。
魯尼恩定律
賽跑時(shí)不一定快的贏，打架時(shí)不一定弱的輸。
讓自己越了越好，哪怕起點(diǎn)很低。
飛輪效應(yīng)
指為了使靜止的飛輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來，一開始你必須使很大的力氣，一圈一圈反復(fù)地推，每轉(zhuǎn)一圈都很費(fèi)力，但是每一圈的努力都不會(huì)白費(fèi)，飛輪會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)得越來越快。達(dá)到某一臨界點(diǎn)后，飛輪的重力和沖力會(huì)成為推動(dòng)力的一部分。這時(shí)，你無須再費(fèi)更大的力氣，飛輪依舊會(huì)快速轉(zhuǎn)動(dòng)，而且不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。
雷鮑夫法則
認(rèn)識(shí)自己和尊重他人。
尊重學(xué)生和認(rèn)識(shí)自己都是教師的本職工作。
阿瓜約效應(yīng)
在購(gòu)買心理學(xué)中存在這樣一種現(xiàn)象，一位買主對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量滿意，他會(huì)把他這種好的感覺告知其周圍的 8 個(gè)人，而對(duì)產(chǎn)品不滿意的話他卻會(huì)把他不好的印象至少告知周圍的 20 個(gè)人。
好事不出門，壞事飛千里。
阿斯伯內(nèi)多效應(yīng)
人們?cè)诳从彤嫊r(shí)，一般站在畫的近處時(shí)難以看清畫面，而站在畫的適當(dāng)遠(yuǎn)處時(shí)反而看得更清晰，油畫的逼真效果即刻凸現(xiàn)出來。這種離開畫面較遠(yuǎn)，圖像反而看得越清晰的現(xiàn)象，被稱為“阿斯伯內(nèi)多效應(yīng)”。
解決不了的問題，丟一邊去，等再檢回來的時(shí)候已經(jīng)不是問題了。
參與定律
每個(gè)人都會(huì)支持他參與創(chuàng)造的事物。
每個(gè)學(xué)生都會(huì)更理解親自參與解決的題目。
蔡格尼克記憶效應(yīng)
人們對(duì)于尚未處理完的事情，比已處理完成的事情印象更加深刻。
真正深入的問題總是處于處理中。
磁化效應(yīng)
在人際交往心理學(xué)中，人們把一個(gè)人的個(gè)性具有磁化他人吸引他人的現(xiàn)象，形象地稱之為磁化效應(yīng)。
做有強(qiáng)磁性的教師，但怕碰上軟鐵的學(xué)生。（軟鐵容易被磁化也容易消磁。）
自我選擇效應(yīng)
一旦個(gè)人選擇了某一人生道路，就存在向這條路走下去的慣性并且不斷自我強(qiáng)化。
一旦老師給出了明確的判斷，也就是把孩子推上了一條路。
野鴨精神
丹麥哲學(xué)家歌爾科加德的名言：野鴨或許能被人馴服，但是一旦馴服，野鴨就失去了它的野性，再也無法海闊天空地去自由飛翔了。
保持孩子的個(gè)性本身就給他們學(xué)習(xí)更適合的技能留有余地。
