有效的教學(xué)是指教師遵循一定的教育教學(xué)規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力、教學(xué)設(shè)施的投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。
備好課是一個(gè)教師能夠開展有效教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。那么在新課程理念指導(dǎo)下實(shí)施有效教學(xué)的備課有什么基本的要求呢？
1．預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一是實(shí)施有效教學(xué)備課的基本要求
新課程十分強(qiáng)調(diào)“面向?qū)W生”，包含四基含義：一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生各方面素質(zhì)的“全面”提高；二是強(qiáng)調(diào)面向“全體”學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到要求，獲得成功；三是強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的“個(gè)性”發(fā)展；四是課程的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的需要、興趣、追求、體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、感覺、困惑和疑難等。從這一基本理念要求出發(fā)，在備課時(shí)教師必須關(guān)注和把握預(yù)設(shè)與生成的內(nèi)在聯(lián)系。所謂預(yù)設(shè)，就是根據(jù)教育目標(biāo)和學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)需要以及已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以多種形式有目的、有計(jì)劃地精心設(shè)計(jì)教學(xué)的活動(dòng)計(jì)劃和方案。所謂“生成”這一概念主要是指在課堂教學(xué)的實(shí)際活動(dòng)過程中教師必須依據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際需要，根據(jù)具體的環(huán)境進(jìn)行有效的動(dòng)態(tài)調(diào)整，以引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地進(jìn)行新知識(shí)的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以有效的課堂教學(xué)就要求教師在備課時(shí)有意識(shí)和有目的地關(guān)注預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，在課堂教學(xué)實(shí)際過程中能掌握和主動(dòng)把握師生即興互動(dòng)而生成的思維火花和學(xué)習(xí)的問題情境，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理和物質(zhì)環(huán)境，關(guān)注、支持、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)知識(shí)培養(yǎng)發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。
2．尊重和關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性是實(shí)施有效課堂教學(xué)的備課所必須遵循的指導(dǎo)理念。
當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校班額的實(shí)際是人數(shù)眾多，學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力水平參差不齊，所以面對(duì)這種教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，為了達(dá)到有效課堂教學(xué)的目標(biāo)，我們?cè)趥湔n時(shí)必須正視學(xué)生的個(gè)性差異，把它當(dāng)做一種資源去開發(fā)和利用，充分發(fā)揮每位學(xué)生的潛能，讓所有學(xué)生都能積極主動(dòng)參與有效的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)之中，各盡其長(zhǎng)，各有所得，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生提高他們的綜合能力。
因此，我們備課時(shí)在具體的教學(xué)目標(biāo)確定上應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際的學(xué)情出發(fā)各有側(cè)重，在內(nèi)容選擇上盡量滿足和貼近學(xué)生不同學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的實(shí)際需要。教師只有在備課時(shí)有意識(shí)地密切關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，教學(xué)才有針對(duì)性，才會(huì)更有實(shí)效性。這一指導(dǎo)教師實(shí)施有效教學(xué)的具體備課要求具體如下：
首先，教師在指導(dǎo)思想上要始終樹立針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行指導(dǎo)意識(shí)。只有如此備課時(shí)才會(huì)有針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異而實(shí)行有效教學(xué)的針對(duì)性構(gòu)思。
其次，教師要面向全體，重視學(xué)生的個(gè)體差異性，在具備備課過程中有針對(duì)性地設(shè)計(jì)分層教案，才能保證課堂教學(xué)有效性目標(biāo)的達(dá)成。
第三，教學(xué)時(shí)教師必須真正讓學(xué)生找到適合于自己學(xué)習(xí)的發(fā)展“位置”，讓不同的學(xué)生學(xué)有所得，練有所長(zhǎng)。
第四，開展有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)，享受成功的喜悅，同時(shí)也體現(xiàn)學(xué)生的自身價(jià)值，從而在良性循環(huán)之中實(shí)現(xiàn)發(fā)展之目的。
3．生活化的理念是教師實(shí)施有效課堂教學(xué)備課時(shí)必須關(guān)注的方向性原則。
為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)是新課程教學(xué)改革的一個(gè)基本要求，課堂教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，一些具有生命價(jià)值的生活資源應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)和達(dá)成這一目標(biāo)，使我們的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化的理念，備課時(shí)一般可以從以下幾點(diǎn)入手：首先要分析教材，有針對(duì)性地搜集相關(guān)生活資料信息并進(jìn)行有效篩選；其次，在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活、工作中我們要做有心人，搜集與積累一些開展生活化教學(xué)的資料；再次，要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)資源的共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益的最大化。
在備課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要力爭(zhēng)做到：①創(chuàng)設(shè)生活情境，將教學(xué)問題巧妙“設(shè)計(jì)”到生活情境之中，使學(xué)生學(xué)得有情趣，學(xué)有所得。②學(xué)以致用，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決一些生活中的問題。③要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)應(yīng)用生活知識(shí)，服務(wù)學(xué)生生活的機(jī)會(huì)。
5．課程資源有效整合的理念是實(shí)施有效課堂教學(xué)備課時(shí)必須體現(xiàn)的目標(biāo)指導(dǎo)原則。
課程資源的整合與拓展，既要實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同提高，又要完成對(duì)學(xué)生的因材施教，這就要求教師在備課時(shí)，要有效地進(jìn)行資源重組，合理運(yùn)用多媒體整合課程資源，能夠較好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。進(jìn)行課程資源的整合要做到以下三點(diǎn)：①目標(biāo)整合，以學(xué)生發(fā)展作為指導(dǎo)思想，著眼于學(xué)生品德和人格的完善，以創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)；②內(nèi)容整合，一是凸顯體驗(yàn)，以直接體驗(yàn)和自主操作活動(dòng)為學(xué)習(xí)方式；二是以學(xué)生的自身興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要為出發(fā)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有教育潛力的情境，讓學(xué)生參加各類活動(dòng)；③形式整合，凸顯“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，課程設(shè)計(jì)要在現(xiàn)實(shí)的教育活動(dòng)開展的過程中進(jìn)行整合。
5．體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理念是實(shí)施有效課堂教學(xué)備課必須遵循的方向性發(fā)展要求。
“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今世界流行的一句口號(hào)。我國(guó)著名教育家陶行知先生早就指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼晕覀?cè)趯?shí)施有效的課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)反對(duì)以教案為本位，而應(yīng)該以學(xué)施教讓每一節(jié)課都成為不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。教案要以顯性教案為主轉(zhuǎn)向以隱性教案為主，要從以教為設(shè)計(jì)中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為設(shè)計(jì)中心。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，就是要改變?cè)械膯渭儽粍?dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形式存在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式不僅包括相對(duì)的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系，而且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素。
