一些教師總迷戀于用小技巧去解決教育中的難問題，而忽略了教育最大的法寶——加強(qiáng)教師自身的人格修養(yǎng)。人格是本，方法是末，當(dāng)老師人格遭遇到學(xué)生的鄙視時，無論你使用什么樣的技巧，都不能夠解決讓學(xué)生信服的問題。  
    今天有同事問我，他班里有一個學(xué)生無心學(xué)習(xí)。在上英語課時，他說不想上了，要出去跑步。班主任也采取了很多措施都沒有效果。這個學(xué)生不管你采取何種措施，他就是不理你，也不按照你說的辦。對這樣的學(xué)生，我們該怎么辦呢？
    管住學(xué)生是教育的第一步，連學(xué)生都管不住，后邊的教育你又是如何實(shí)施呢？在我的印象中，沒有學(xué)生不服從老師的，如果不服從，那只能夠說明你的教育人格有問題——你沒有用教師的人格力量，去征服你的學(xué)生。
    當(dāng)然，這種“征服”不是強(qiáng)制更不是精神控制，或者制造當(dāng)年紅衛(wèi)兵對毛澤東的那種迷信般的個人崇拜，而是以善良、正直、真誠的人格魅力去感染學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心深處由衷地佩服你。人格是讓學(xué)生信服的最好力量，孔子說“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，就是對人格征服的最好注腳。很難設(shè)想，一個在學(xué)生眼中人格平庸的老師，會成為學(xué)生精神成長的引領(lǐng)者。
    中央電視臺著名主持人白巖松曾經(jīng)講過這樣的幾個故事：
    很多年以前，有一位學(xué)大提琴的年輕人向20世紀(jì)最偉大的大提琴家卡薩爾斯討教：我怎樣才能成為一名優(yōu)秀的大提琴家?卡薩爾斯面對雄心勃勃的年輕人，意味深長地回答：先成為優(yōu)秀而大寫的人，然后成為一名優(yōu)秀而大寫的音樂人，最后成為一名優(yōu)秀的大提琴家。
    聽到這個故事的時候，白巖松還年少，老人回答時所透露的含義他還理解不多，然而在采訪北大教授季羨林的時候，他對這句話的理解就澄明頓悟了。
    有一年秋天，北大新學(xué)期開始了，一個外地來的學(xué)子背著大包小包走進(jìn)了校園，實(shí)在太累了，就把包放在路邊。這時正好一位老人走來，年輕學(xué)子就拜托老人替自己看一下包，而自己則輕裝去辦理手續(xù)。老人爽快地答應(yīng)了。近一個小時過去了，學(xué)子歸來，老人還在盡職盡責(zé)地看守。謝過老人，兩人分別。幾天后是北大的開學(xué)典禮，這位年輕的學(xué)子驚訝地發(fā)現(xiàn)，主席臺上就坐的北大副校長季羨林正是那一天替自己看行李的老人。
    白巖松說：“我不知道這位學(xué)子當(dāng)時是怎樣的一種心情，但我聽到這個故事之后卻強(qiáng)烈地感覺到：人格才是最高的學(xué)位?！?br />     后來，白巖松又采訪到關(guān)于季羨林先生的另外一個故事：
    一批剛走進(jìn)校園的年輕人，相約去看季羨林先生。走到門口，卻開始猶豫，他們怕冒失地打擾了先生。最后決定，每人用竹子在季老家門口的土地上留下問候的話語，然后才滿意地離去。
    這該是怎樣美麗的一幅畫面!離季老家不遠(yuǎn)，是北大的伯雅塔在未名湖中留下的投影，而在季老家門口的問候語中，不也有先生的人格魅力在學(xué)子心中留下的投影嗎?
    季羨林先生是我國著名的語言學(xué)教育家和梵文學(xué)研究專家，做過北京大學(xué)教授、副校長，中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部委員，此外還有很多社會頭銜。這樣的光芒加在任何一個人身上，都是那么地令人矚目的。然而，就是這樣一個偉大的世紀(jì)老人，卻默默地為一名新生守行李，而且盡職盡責(zé)地看守著。這樣的人格魅力，如何不穿透莘莘學(xué)子的心靈呢？
    所以，每當(dāng)有老師問到如何管住學(xué)生時，我總是想起這幾個故事，總是很真誠地問那些老師一句：你加強(qiáng)了自身人格修養(yǎng)嗎？如果你加強(qiáng)了教師人格修養(yǎng)，那么，你的一言一行，自然就會在學(xué)生心目中留下投影，你雖不責(zé)備學(xué)生，但是學(xué)生對你望而生畏；你不批評學(xué)生，學(xué)生對你言聽計從。到那時，你對學(xué)生的影響，不是制度而能夠約束人，不是命令而能讓學(xué)生主動去做，春風(fēng)化雨，潤物無聲，其實(shí)說的就是這樣一種境界。
    那么，我們?nèi)绾斡萌烁聍攘θフ鞣W(xué)生呢？
    一、首先要在學(xué)生面前樹立一種認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作形象。人格就是個性，是指一個人的各種心理特征的總和，它包括三個方面：一是個性的傾向性，如需要、動機(jī)、興趣、理想、信念等；二是個性的心理特征，如能力、氣質(zhì)、性格等；三是個性的自我調(diào)節(jié)，如自我評價、自我體驗(yàn)、自我控制等。在這三點(diǎn)之中最讓人信服的，就是我們作為老師善于自我控制、自我約束的能力。為此，我們要做到下面五個方面：
    1、敬業(yè)。作為班主任應(yīng)該對我們的教育事業(yè)有敬業(yè)之心和獻(xiàn)身精神，這是做好班主任的前提條件，只有這樣才可以使你全心全意地投入到工作中去，干好本職工作，學(xué)生也才會親近你，佩服你。
    2、認(rèn)真。班主任的工作重心是學(xué)生，每位學(xué)生都有不同的生活經(jīng)歷，不同的性格特點(diǎn)、心理特點(diǎn)。對此，班主任要認(rèn)真鉆研教育學(xué)、心理學(xué)，認(rèn)真分析本班學(xué)生的特點(diǎn)，掌握較多的能適應(yīng)本班學(xué)生的管理方案。
    3、上進(jìn)。在教書育人過程中，班主任首先有進(jìn)取之心，不斷提高自身的心理素質(zhì)、道德修養(yǎng)和管理水平。馬卡連柯曾說過：“學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲、刻薄，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)?！边@就要求班主任要面向現(xiàn)代化，不斷學(xué)習(xí)適應(yīng)時代發(fā)展的新知識，才能使學(xué)生充分依賴你，敬佩你。
    4、堅持。很多班主任很有頭腦，思維也很活躍，但是班級一直管理不好，學(xué)生不信服，一個只要原因是不能夠堅持。所以，堅持是讓學(xué)生信服的一個重要武器，如果你能夠堅持和學(xué)生背一個學(xué)期的英語單詞，或者語文課文，相信沒有一個學(xué)生在學(xué)習(xí)敢跟你討價還價。
    5、正直。和學(xué)生交往，正直是贏得尊重的一個重要因素，尤其是在市場經(jīng)濟(jì)商品的浪潮中，作為班主任更加要經(jīng)得起金錢誘惑的考驗(yàn)，不收禮，不為錢去厚薄學(xué)生，守住一顆干凈、純潔的心靈，才能夠使你的人格更加富有魅力。要知道，只有正直的種子，方可結(jié)出高尚的果實(shí)。
    二、要展示出你作為班主任的強(qiáng)大的親和力。親和力指班主任通過其人格魅力以及關(guān)心、愛護(hù)、幫助、信任學(xué)生等帶有感情傾向的行為感染學(xué)生、教育學(xué)生的能力。具體地講，“親”就是熱愛之情，體現(xiàn)為愛心、關(guān)心、溫暖、支持、信任、欣賞、幫助等，“和”就是指協(xié)調(diào)、和諧，體現(xiàn)在師生關(guān)系的適度與合理上。如果說班主任的威信是決定班主任工作效果的根本性因素，那么班主任的親和力可以影響工作效果的大小。通過班主任工作實(shí)踐，我主要從以下幾個方面入手，提升班主任的親和力：
    1、充分尊重學(xué)生。當(dāng)代學(xué)生，雖然個性張揚(yáng)，但也都渴望得到他人尤其是師長的理解、尊重和信任。作為一名班主任，要充分尊重學(xué)生人格，并善于進(jìn)行“心理移位”，設(shè)身處地體察學(xué)生的心理處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時地加以引導(dǎo)、表揚(yáng)、鼓勵，使學(xué)生逐漸對班主任產(chǎn)生一種親切感、***全感。尊重學(xué)生，就能抹平代溝，就能夠架通交流，讓孩子們主動靠近你，信服你。
    2、積極賞識學(xué)生。每個人都是希望得到別人的贊揚(yáng)，學(xué)生也是一樣，因?yàn)樗拖裆械年柟?、空氣和水一樣，是必不可少的。我們要培養(yǎng)的是熱愛生活，勇于實(shí)現(xiàn)自我的人才。我想，作為班主任，必須不吝嗇多給學(xué)生一點(diǎn)笑臉，多給一點(diǎn)贊揚(yáng)，鼓勵學(xué)生的每一個優(yōu)點(diǎn)和長處，讓學(xué)生充滿自信。一個經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生的老師，走到哪都會受到學(xué)生歡迎。
    3、多平等交流。除尊重學(xué)生、賞識學(xué)生之外，要真正的放下班主任的架子，多一份耐心，真正以一個兄長和朋友的態(tài)度對待學(xué)生。要與學(xué)生建立平等關(guān)系，要注意一些細(xì)節(jié)，比如上課多些微笑、主動與學(xué)生進(jìn)行溝通等等，這些細(xì)節(jié)經(jīng)?？梢钥焖倮鼛熒嚯x。
    4、多關(guān)愛學(xué)生。教育是一種影響，是心靈對心靈的喚醒，如果我們班主任對學(xué)生漠不關(guān)心，你希望學(xué)生能夠信服你，親近你，并且聽你的話，這種愿望可能會落空。在日常工作生活中，我們應(yīng)該要多從實(shí)際行動中去關(guān)愛學(xué)生，哪怕是一個主動的招呼，一句親切的寒暄，一句玩笑話，都會使人感到是對自己的尊重和親近。
    三、始終堅持以情動人。一個成功的班主任，80%的因素來自情感方面，只有20%的因素來自智力方面的影響，提高班主任的親和力就更離不開情感的力量。俗話說：“感人心者，莫過于情”，說的就是這個道理。堅持以情動人，我們班主任要做好下面三個方面：
    1、首先要有愛心。只有真心實(shí)意地?zé)釔?、關(guān)心和尊重每一個學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，用愛心感化、教育學(xué)生，才能得到學(xué)生的信任，工作中得到同學(xué)們的支持與配合。班中的住校生，他們遠(yuǎn)離父母，特別需要我們在生活、學(xué)習(xí)上特別關(guān)心，使他們感受到家庭一樣的溫暖。愛也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的潤滑劑。
    2、其次要有細(xì)心。班主任工作存在著一定的不可預(yù)見性，班級中也會因一些突發(fā)事件而產(chǎn)生新的問題。班主任一定要成為有心人，在日常的工作中細(xì)心地對全班同學(xué)進(jìn)行仔細(xì)地觀察，了解每個人的特點(diǎn)，及時發(fā)現(xiàn)苗頭，防微杜漸，避免事態(tài)進(jìn)一步發(fā)展。如一個同學(xué)有遲到或上課說話現(xiàn)象，而班主任沒能及時發(fā)現(xiàn)進(jìn)行處理，就有可能在別的同學(xué)身上也發(fā)生類似的情況受到批評時，給工作帶來不良影響。
    3、還要有嚴(yán)心?！皣?yán)”即所謂“嚴(yán)師出高徒”?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，在班級中應(yīng)有一系列行為規(guī)范、條例、守則，班級的日常事務(wù)由班干部負(fù)責(zé)，全體同學(xué)參與，在班主任嚴(yán)格把關(guān)管理、眾目睽睽之下，那些紀(jì)律性較差的同學(xué)也有所克制，久而久之，也會成為一個自覺遵守紀(jì)律的人，只有在這樣嚴(yán)而有格的班級氛圍中，班級工作才能井然有序。
    4、還要有耐心。班主任的工作對象是學(xué)生，工作重點(diǎn)是做好每個同學(xué)的思想工作，而每個人的思想又受到社會各方面的影響。一種好的習(xí)慣不是一朝一夕能形成的，做思想工作不可能一蹴而就。在對待“屢教不改”的學(xué)生時，首先要認(rèn)真分析學(xué)生犯錯誤的原因，牽住“牛鼻子”，然后采用多種方法，既有暴風(fēng)驟雨，也有輕言細(xì)語、促膝談心，防治結(jié)合。對學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不遺余力地表揚(yáng)，促成他們的轉(zhuǎn)變。不急躁、不厭煩、能持久，往往是轉(zhuǎn)變學(xué)生的關(guān)鍵。
    一些教師總迷戀于用小技巧去解決教育中的難問題，而忽略了教育最大的法寶——加強(qiáng)教師自身的人格修養(yǎng)。人格是本，方法是末，當(dāng)老師人格遭遇到學(xué)生的鄙視時，無論你使用什么樣的技巧，都不能夠解決讓學(xué)生信服的問題。