上：執(zhí)行力
    設(shè)問(wèn)：什么在制約執(zhí)行力？
    即使具備再?gòu)?qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力，如果沒有到位的執(zhí)行力作保障，效果也會(huì)大打折扣。校長(zhǎng)的執(zhí)行力對(duì)應(yīng)的目標(biāo)，在于貫徹教育方針、政策，完成預(yù)定計(jì)劃。
    實(shí)踐中，德、識(shí)、勤、能、責(zé)等因素都可能成為制約校長(zhǎng)對(duì)教育方針、政策的執(zhí)行力。具體表現(xiàn)在：教師職業(yè)倦??；管理人員事業(yè)心不強(qiáng)，工作敷衍；管理者與被管理者的矛盾；職能劃分無(wú)條理；缺少有效的方法，如有部署，但沒檢查；質(zhì)與量的關(guān)系擺得不好；管理者做事脫離實(shí)際等。
    執(zhí)行力提升攻略
     ——打造精神主線
    第一個(gè)被實(shí)踐證明可提升執(zhí)行力的有效方法，是建立優(yōu)秀的校園文化。這一方式，老生常談，但可最大限度地調(diào)動(dòng)屬下的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。校園文化的精髓，就是體現(xiàn)辦學(xué)特色和管理文化，激發(fā)歸屬感和幸福感，使管理對(duì)象體驗(yàn)到尊重和關(guān)懷。
    打造精神主線，還需要解決教師隊(duì)伍中的消極因素，使之在團(tuán)隊(duì)中化解。校長(zhǎng)要注意培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，以此鼓舞教師的斗志。可以年級(jí)組、教研組、黨小組或工會(huì)小組等為單位，多創(chuàng)造一些團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，或以活躍的比賽替代刻板的考核，融洽管理關(guān)系和同事關(guān)系。這方面有諸多可供發(fā)揮的空間。
    執(zhí)行力不高有很多原因，但歸根到底，往往是責(zé)任心不強(qiáng)。強(qiáng)化負(fù)責(zé)，通常就要選擇親臨一線，促使事事有回音，件件有落實(shí)；強(qiáng)化責(zé)任，就是強(qiáng)化昂揚(yáng)向上的生命力。遇到困難，首先想辦法克服，“只為成功找方法，不為失敗找理由”。責(zé)任不是能力，但可以提升能力，把能力發(fā)揮到極致。
    ——以溝通化解阻力
    “做思想工作”，類似于建設(shè)校園文化，聽起來(lái)傳統(tǒng)，但用起來(lái)好使。多年以來(lái)，此方式一直傳承，可見其生命力。
    同事間出現(xiàn)情緒摩擦或誤會(huì)，也需要管理者及時(shí)溝通，及時(shí)化解。很多情況下，執(zhí)行的過(guò)程也是溝通的過(guò)程。通過(guò)溝通，找到問(wèn)題本質(zhì)，真正做到對(duì)事不對(duì)人。但不是誰(shuí)都能運(yùn)用好溝通。有的管理者明知下屬有情緒，卻無(wú)力解決；有的教師心理有情緒，表面上卻看不出來(lái)。這就要求管理者留心動(dòng)向，做教工的朋友，方法因人而異。
    ——合理統(tǒng)籌時(shí)間
    效率如此重要。在工作實(shí)施中，作為管理者，可以著眼于：增強(qiáng)工作的計(jì)劃性；找出浪費(fèi)時(shí)間的原因；排除突然性干擾；輔以見縫插針的工作方式；提高會(huì)議效率。
    ——注重群智，提升群力
    校長(zhǎng)多講民主，集思廣益，對(duì)科學(xué)決策非常有利。實(shí)際工作中，有的校長(zhǎng)民主意識(shí)有余，決策力量不足，優(yōu)柔寡斷，遇到阻力就想改變主意，工作效率很受影響。具有執(zhí)行力的校長(zhǎng)，理想狀態(tài)是：作風(fēng)民主，善于決策；令行禁止，顧全大局；臨危不亂，沉著應(yīng)對(duì)；責(zé)似泰山，意如磐石；明確任務(wù)，貫徹到位。
    對(duì)班子成員、對(duì)師生員工的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大多是在平時(shí)進(jìn)行的，這也是好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。校長(zhǎng)忽略了這一點(diǎn)，就可能在關(guān)鍵場(chǎng)合或突發(fā)事件中指揮不靈，管理失控。平時(shí)對(duì)師生員工加強(qiáng)各方面的培養(yǎng)，包括待人接物、制度紀(jì)律、法律法規(guī)等教育，關(guān)鍵時(shí)刻才會(huì)有戰(zhàn)斗力。
    ——階段評(píng)價(jià)，多次加油
    建立科學(xué)的績(jī)效考核系統(tǒng)，對(duì)提高執(zhí)行力大有裨益。這又是通過(guò)適當(dāng)?shù)募s束和激勵(lì)機(jī)制來(lái)完成的。這一過(guò)程使每一位員工獲得明確的執(zhí)行目標(biāo)、工作流程和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)公正、公平、公開的考核，使員工業(yè)績(jī)都能得到真實(shí)的評(píng)估，進(jìn)而得到應(yīng)有的承認(rèn)和回報(bào)。為了調(diào)動(dòng)教師的積極性，校長(zhǎng)可以做好3個(gè)方面工作：一是建立崗位責(zé)任制；二是監(jiān)督與調(diào)控，著眼于日常工作進(jìn)程，隨時(shí)微調(diào)；三是建立完善、科學(xué)的考評(píng)體系，做到定性與定量考核相結(jié)合。
    當(dāng)然，管理者本身也應(yīng)處在監(jiān)督之下，尤其是公正公平、廉潔自律、管理水平等，應(yīng)成為民主考核與評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。
     下：領(lǐng)導(dǎo)力
    設(shè)問(wèn)：什么在制約領(lǐng)導(dǎo)力？
    具備了領(lǐng)導(dǎo)力，管理者就可以為完成工作目標(biāo)，而對(duì)被管理者施加影響與調(diào)控。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力涉及管理的各個(gè)方面，如時(shí)間管理與效率提升，高效執(zhí)行力團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，教師的管理與激勵(lì)，突發(fā)事件處理與局勢(shì)駕馭能力等。
    權(quán)力是領(lǐng)導(dǎo)力的核心，無(wú)權(quán)也就構(gòu)不成領(lǐng)導(dǎo)力?，F(xiàn)在多數(shù)中小學(xué)校實(shí)行的都是書記、校長(zhǎng)一肩挑。即使是黨政分開的，一般也都實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。幾乎可以說(shuō)，校長(zhǎng)是學(xué)校行政的最高管理者，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)方向、發(fā)展規(guī)劃、財(cái)會(huì)、人事等重大事項(xiàng)有決策權(quán)和執(zhí)行權(quán)。可以下這樣的結(jié)論：一所學(xué)校的質(zhì)量，關(guān)鍵在校長(zhǎng)，校長(zhǎng)的辦學(xué)思想對(duì)學(xué)校工作有著決定性的指引和推動(dòng)作用。
    值得注意的是，領(lǐng)導(dǎo)力和權(quán)威性不是一個(gè)意思。領(lǐng)導(dǎo)力的范疇大于權(quán)威性。權(quán)威偏重于柔性，有了成功的先決條件，但成功與否不一定做到；領(lǐng)導(dǎo)力則偏重于剛性，有了成功的必備條件，志在必得。領(lǐng)導(dǎo)力不僅考慮情感因素，還強(qiáng)調(diào)工作過(guò)程和結(jié)果，偏重指標(biāo)、數(shù)量、比率、幅度、達(dá)標(biāo)、到位等量化管理。
    領(lǐng)導(dǎo)力提升攻略
    ——令自身至強(qiáng)，至辨，至明
    荀子有過(guò)一句很好的話：“天下者，至重也，非至強(qiáng)莫之能任；至大也，非至辨莫之能分；至眾也，非至明莫之能和?！边@可以視為一個(gè)管理者應(yīng)該具備的素質(zhì)。校長(zhǎng)要想提高領(lǐng)導(dǎo)力，實(shí)現(xiàn)正氣上升，人和事順，首先要關(guān)注自身。
    好校長(zhǎng)，首先是好人、好教師。在管理對(duì)象眼中，校長(zhǎng)的人品、人格魅力是第一位的。校長(zhǎng)以身示范，可成為提升教師品德與業(yè)務(wù)的領(lǐng)跑者；以“責(zé)人之心責(zé)己，恕己之心恕人”的風(fēng)格，“公生明，廉生威”，可真正做到德才兼?zhèn)?，公廉一身?br />     不斷學(xué)習(xí)，強(qiáng)化獲取信息與處理信息的能力，是學(xué)校管理者現(xiàn)實(shí)生存的不二法門。尤其是校長(zhǎng)，須樹立終身學(xué)習(xí)的思想，這對(duì)強(qiáng)化現(xiàn)代教育知識(shí)、技術(shù)的掌握與運(yùn)用，大有裨益。同時(shí)，這也有助于校長(zhǎng)提高處理應(yīng)急事件的能力。
    ——內(nèi)圣外王，抓住要害，打造良好的工作“氣場(chǎng)”
    校長(zhǎng)面對(duì)紛繁復(fù)雜的工作，首先應(yīng)該抓什么？我覺得，首先是確立學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，即要明確辦學(xué)方向，要把握教育方針、政策，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，確立切實(shí)可行的目標(biāo)，達(dá)到綱舉目張。
    統(tǒng)籌好全局，校長(zhǎng)可對(duì)各方面工作進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)思想、目標(biāo)和行動(dòng)的統(tǒng)一，形成上下一心的工作“氣場(chǎng)”。當(dāng)然，統(tǒng)籌并不代表無(wú)主次。抓住關(guān)鍵，才可形成磁力。對(duì)全局具有決定意義的中心環(huán)節(jié)是關(guān)鍵所在。教學(xué)工作就處在這樣一個(gè)環(huán)節(jié)上。校長(zhǎng)可以用更多的時(shí)間，切實(shí)深入教學(xué)一線，研究教學(xué)，甚至以自己富有說(shuō)服力的研究成果，不斷強(qiáng)化和培養(yǎng)全體教職工“以教學(xué)為中心”的自覺意識(shí)，促動(dòng)形成良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
    健全的指揮系統(tǒng)也是必須的，指揮系統(tǒng)的中樞部位就是管理班子。帶好一個(gè)管理班子，是校長(zhǎng)的重要職責(zé)。如果說(shuō)校長(zhǎng)要“像愛護(hù)眼珠一樣愛護(hù)班子團(tuán)結(jié)”，那也不為過(guò)。其中，校長(zhǎng)的胸懷與協(xié)調(diào)能力顯得格外重要。應(yīng)經(jīng)常保持工作上的溝通，不斷統(tǒng)一班子成員認(rèn)識(shí)，提倡嚴(yán)謹(jǐn)自律。落實(shí)到操作層面，則要形成“自我完善體系”，包括：加強(qiáng)培訓(xùn)，提高班子成員素質(zhì)；建立全校師生民主評(píng)議班子制度；建立自我評(píng)價(jià)和完善制度；建立班子成員崗位責(zé)任制。
    學(xué)校教育、教學(xué)，關(guān)鍵在教師，抓好師資隊(duì)伍建設(shè)是課程改革的前提。整體師資水平上去了，教改的問(wèn)題也就迎刃而解了。
    激發(fā)人的潛力。管理是對(duì)人的管理。把人的思想問(wèn)題處理好了，管理工作自然就可“不戰(zhàn)而勝”。有3點(diǎn)建議可資參考：設(shè)法調(diào)動(dòng)教師的向心力；在人際關(guān)系中，做到無(wú)私、平等、誠(chéng)懇、寬容待人；用人之長(zhǎng)，各司其職，用人不疑。總之，知人善任。