要管理好教師，特別是優(yōu)秀的教師，單靠制度，單靠合同和道德約束是不行的。必須用人性化的東西作為有效輔助。
那么要留住教師，并讓教師努力工作、完全貫徹學(xué)校的辦學(xué)思路，更重要的是有效防止他們把學(xué)生帶走，可以用以下三種方式：
1、大面積撒網(wǎng)
2、殘酷打擊
3、攻克心靈堡壘
具體方法：
一、大面積撒網(wǎng)
1∶10比例招聘：實(shí)際要招聘的教師數(shù)量和來(lái)應(yīng)聘的教師數(shù)量成1∶10.如要招聘3個(gè)教師，就需同時(shí)邀請(qǐng)30個(gè)教師來(lái)面試，同一個(gè)時(shí)間，同一個(gè)地點(diǎn)，同樣的面試內(nèi)容。(讓?xiě)?yīng)聘者知道，我們也是很吃香的，大牌該耍還是得耍。）
三輪淘汰：
第一輪：淘汰15個(gè)人
第二輪：再?gòu)牧粝聛?lái)的15個(gè)中淘汰10人。
第三輪：從留下來(lái)的5個(gè)中再淘汰4人。
說(shuō)明：這個(gè)具體可以模仿“超級(jí)女聲”選秀的方法，讓一群人去競(jìng)爭(zhēng)。留下的，感受到自己的價(jià)值。淘汰的，認(rèn)識(shí)到自己的不足。同時(shí)每個(gè)人都有“復(fù)活”的機(jī)會(huì)---給人希望，也給留下的人制造了無(wú)形的壓力！
1、樹(shù)立學(xué)習(xí)意識(shí)
在每一輪中，被淘汰的人，只要愿意都有機(jī)會(huì)再次應(yīng)聘，前提是他要回去自己學(xué)習(xí)，當(dāng)然我們也可以提供學(xué)習(xí)的途徑和方法。二個(gè)星期后，再次來(lái)應(yīng)聘，好就留下。--這是新東方最典型的方法。
二、殘酷打擊：
原因：現(xiàn)在的畢業(yè)生大多都眼高手低——傲氣必須打擊，讓教師正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)清自己的位置。
操作方法：讓每個(gè)老師都做職業(yè)心理測(cè)試和筆試題——大多應(yīng)聘者這方面的得分都不高。(專為培訓(xùn)學(xué)校而設(shè)的）
1、問(wèn)教學(xué)相關(guān)的“簡(jiǎn)單”常識(shí).如26個(gè)英文字母的讀音，48個(gè)國(guó)際音標(biāo)的讀音—這二個(gè)內(nèi)容大多中國(guó)學(xué)生和教師都讀得不標(biāo)準(zhǔn)。
2、問(wèn)英語(yǔ)教學(xué)界的一些著名流派。如李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)、劉克亞表演英語(yǔ)、馬承英語(yǔ)、七田真右腦英語(yǔ)、曲剛快步英語(yǔ)。
3、提問(wèn)時(shí)，和應(yīng)聘者相對(duì)而坐，至少安排3個(gè)考官，輪番提問(wèn)。給對(duì)方造成嚴(yán)重的心理壓力，不給應(yīng)聘者喘氣的機(jī)會(huì)。
4、先讓?xiě)?yīng)聘者試講，然后由本校優(yōu)秀教師也上同樣的一堂課。優(yōu)劣，大家都心中有數(shù)。(若學(xué)校剛開(kāi)業(yè)還沒(méi)請(qǐng)老師，或者老師的質(zhì)量不高，可以先外面找個(gè)人臨時(shí)配合）
效果：讓?xiě)?yīng)聘者的信心跌倒最低點(diǎn)，連最基本的都做得不好，憑什么向我要高工資、耍脾氣！這樣教師才會(huì)安下心工作，才會(huì)激發(fā)他們用心學(xué)習(xí)，更重要的是接受我們定的工資標(biāo)準(zhǔn)。
特別提醒：
1、任何時(shí)候，學(xué)校都應(yīng)把握主動(dòng)權(quán)。
2、中國(guó)什么都缺，就是不缺人，特別是在金融危機(jī)背景下。
三、攻克心靈堡壘
教師錄用后，要長(zhǎng)期的留住教師，讓他們有責(zé)任感、熱愛(ài)學(xué)校還必須從人性方面入手。
(一)人性化的福利制度
1、為轉(zhuǎn)正的員工辦理醫(yī)保、社保。
2、正式員工的父母及配偶的父母若生病，學(xué)校負(fù)責(zé)人到醫(yī)院看望；若離學(xué)校較遠(yuǎn)應(yīng)打電話或者通過(guò)快遞公司送鮮花到醫(yī)院或者員工家中。
3、正式員工的父母及配偶的父母去世，為該員工放假7天守孝(帶薪），校長(zhǎng)或主管為其送葬，并給以現(xiàn)金慰問(wèn)。
4、正式員工本人生病，小病，買水果慰問(wèn)；住院的，則買花看望，并給以現(xiàn)金慰問(wèn)。
5、每個(gè)月或者每個(gè)季度，學(xué)校開(kāi)展一次活動(dòng)，如去KTV唱歌、爬山、郊游、燒烤。(AA制）
(二)時(shí)刻關(guān)注教師的成長(zhǎng)
教師在職業(yè)生涯的每個(gè)階段都有不同的需求，作為負(fù)責(zé)人應(yīng)該經(jīng)常性的與教師溝通，幫助教師揭開(kāi)難題，并提供可行性的建議和幫助。
(三)做老師的“老師“
一個(gè)成功的校長(zhǎng)，應(yīng)該是個(gè)既懂教學(xué)、又懂生活的人。通過(guò)各種機(jī)會(huì)，讓教師知道或者發(fā)現(xiàn)我們的長(zhǎng)處，并將我們的豐富的人生經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與教師溝通，從而獲得教師的“崇拜”。
(四)提供廣闊的發(fā)展平臺(tái)
階梯式晉級(jí)制度，優(yōu)秀者可跳級(jí)，工資只和能力成正比，和資歷、學(xué)歷、職稱沒(méi)關(guān)系。并充分授權(quán)，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者最怕的就是什么都要自己做，什么都要管，這樣做的后果就是把自己累死，同時(shí)又讓教師看不到前景。授權(quán)后，校長(zhǎng)要做的就是管理號(hào)財(cái)務(wù)，同時(shí)對(duì)教師進(jìn)行不定時(shí)抽查監(jiān)督。
特別提醒：
1、學(xué)會(huì)授權(quán)
2、抽查監(jiān)督
(五)提供無(wú)微不至的關(guān)懷
按照馬斯洛需求層次理論，人有情感和歸屬的需要，也有尊重的需要。尊重老師，重視老師，不能只是停留在口頭，我們完全可以從生活的細(xì)節(jié)入手去關(guān)注教師，比如有個(gè)老師，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)她很喜歡保羅西蒙的歌，但是又買不到正版的。一個(gè)星期后，我買了保羅西蒙的DVD送給她，作為對(duì)她的獎(jiǎng)勵(lì)，那老師很驚喜，她一直問(wèn)：“蔡校長(zhǎng)，你怎么知道我喜歡保羅西蒙？？”，我說(shuō)“我上個(gè)禮拜，無(wú)意中聽(tīng)你說(shuō)起過(guò)呀”。 ——你看一盤DVD才50元，那個(gè)老師就從情感上完全認(rèn)同了我，認(rèn)同了我，就是等于認(rèn)同了學(xué)校呀。
(六)堅(jiān)守原則
1、員工犯錯(cuò)，絕不姑息
制度定了就要堅(jiān)決執(zhí)行。同樣的問(wèn)題只能錯(cuò)一次。比如有個(gè)教師上課遲到了3分鐘，我在教師例會(huì)上提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，并按照學(xué)校規(guī)定罰款。但這里還有個(gè)問(wèn)題，制度一定要執(zhí)行，同時(shí)也要考慮人性。比如上面說(shuō)到的那個(gè)遲到的老師，被當(dāng)眾批評(píng)，又被罰款，心理一定很不高興，過(guò)了幾天，我組織教師們?nèi)TV(AA制），當(dāng)大家都玩得很高興的時(shí)候，我突然說(shuō)，我準(zhǔn)備唱一首歌，并把這首歌送給某某人(就是那個(gè)犯錯(cuò)的老師），唱得很深情，然后說(shuō)“我在此向某某老師道歉，我那天語(yǔ)氣太重了，但是我一直認(rèn)為我們是一家人，只有你們都成長(zhǎng)了，學(xué)校才能成長(zhǎng)！”第二天那個(gè)老師不僅不怪我，還和我說(shuō)感謝。
特別提醒：給老師當(dāng)頭一棒的時(shí)候，別忘記了再給點(diǎn)糖！這招對(duì)學(xué)生有效，對(duì)教師一樣的有效。
2、絕不挽留教師，不管是誰(shuí)
當(dāng)教師提出離開(kāi)有三種可能：想加工資；想自己開(kāi)學(xué)校；對(duì)學(xué)校不滿意。不管是那種情況，我們挽留了，就被動(dòng)了。
我的做法是：要離開(kāi)，可以，但是必須提前一個(gè)月(制度里就有）。然后了解想離開(kāi)的原因，具體情況具體應(yīng)對(duì)。
想加工資：可以，告訴我，我給你加工資后，你能為我創(chuàng)造多少的利潤(rùn)。
想自己開(kāi)學(xué)校：送他辦學(xué)所需要的資料，并詳細(xì)告訴他辦學(xué)的流程和需要多少資金。讓他知難而退，萬(wàn)一他很堅(jiān)決，那至少以后他不敢當(dāng)面和我們對(duì)抗?！缧聳|方的胡敏、江博，一個(gè)開(kāi)了新航道學(xué)校，一個(gè)開(kāi)了江博激情英語(yǔ)學(xué)校，他們離開(kāi)了新東方，但是他們又都和新東方保持著友好的關(guān)系。不能成為合作者，也不要成為敵人。
對(duì)學(xué)校不滿意：歡迎提出寶貴意見(jiàn)，有則改，無(wú)則勉。
