摘要：校長的人才觀即就是其用人的觀點和行為，是其各方素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。校長的科學(xué)人才觀包含重才之識、愛才之心、識才之能、容才之量、用才之行、使才之道、育才之方、聚才之法、護才之志、以才為師、薦才之德等十一個方面。應(yīng)當(dāng)成為一切校長工作的準則。
教育的變革和深化對校長自身的素質(zhì)提出了更高的要求。校長用人的觀點和行為，就是其各方素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，也是其能否組建一個強有力的領(lǐng)導(dǎo)班子，充分利用學(xué)校教職工人才資源，全心全意地依靠全體教職工提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，尊重人才，依靠人才求發(fā)展，是創(chuàng)造型領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)的一個重要方面，也應(yīng)是校長工作的準則。校長治校用人的科學(xué)人才觀包含以下內(nèi)容。
一、重才之識
即校長對教職工人才重要性的認識。世界進入知識經(jīng)濟時代，人才財富。誰擁有人才，誰就有可能創(chuàng)造一個新“世界”。東漢末年群雄并起，各不相讓，但最終還是廣羅人才的曹操、兵強將勇的孫權(quán)、尊賢愛民的劉備贏得了天下，形成了鼎足三國。其中劉備白手起家，依靠人才建立王業(yè)的事例尤為典型。治校如治國，人才是興校之本。學(xué)校是以人為要素的一個大系統(tǒng)，其良好運行需要一支以校長為核心的，德才兼?zhèn)涞慕搪毠り犖?，各盡所能，密切配合才能實現(xiàn)。因此，學(xué)校對于各類優(yōu)良人才的需求尤為迫切。校長還需要選用一批精通業(yè)務(wù)，會管理、責(zé)任心強的骨干力量來負責(zé)學(xué)校中級層次各類管理工作。特別是要選拔一班子學(xué)博見廣，品行高潔，精于領(lǐng)導(dǎo)管理，有創(chuàng)造能力的人來擔(dān)任學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)管理職務(wù)，在校長指揮下，參與決策，分工負責(zé)，實行集體領(lǐng)導(dǎo)，履行學(xué)校義務(wù)?！柏瀼貒业慕逃结槪瑘?zhí)行國家教育教學(xué)標準，保證教育教學(xué)質(zhì)量”。（《教育法》第二十九條（二））校長要明白人才的重要性，從心底里確立必須依靠人才求質(zhì)量求發(fā)展的觀念。
重才之識，是校長對教職工人才重要性的理性認識。
二、愛才之心
這是校長在“重才之識”的基礎(chǔ)上，形成的對人才的真實情感，也是校長熱愛教育事業(yè)的一個重要方面。愛才之心體現(xiàn)在校長合理對待人才的言行之中，言行一致說明了愛才之心的真誠。真誠愛才，就要以工作為重，不以校長個人的好惡定取舍。不能“葉公好龍”式講愛才，更不能以血緣、地緣、人緣、家庭條件、可否謀私、幫派觀念或是否有可供自己支配的奴性為標準。愛才就要接受人才的缺點及由他而來的一切其他附帶內(nèi)容，諸如其生活、工作、家庭、身體等等。要在認識人才重要性的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生一種健康的對人才的愛慕之情。
校長愛才要愛到“思賢若渴”的程度。事實上，校長的愛才之心就是其事業(yè)心及政治品質(zhì)、思想素質(zhì)、道德品質(zhì)、工作作風(fēng)等素養(yǎng)的一個縮影。
三、識才之能
世有伯樂而后有千里馬！校長要有識才慧眼，運用科學(xué)的人才標準去認識發(fā)展人才，才能對其加以利用。為此就有一個對人才的界定問題。什么樣的人算是人才呢？看文憑是一個方面，但不是主要的；關(guān)鍵是要看學(xué)識、看能力、看發(fā)展前途；更主要的還是以德為首，德才兼?zhèn)錇樽罴?。有德才疏可按需選用，有才無德不可用。德包括政治品質(zhì)（政治立場、觀點、態(tài)度和行為）、思想品質(zhì)(一個人在行為和作風(fēng)上最基本的思想、認識、品性等的本質(zhì)）、道德品質(zhì)（在一定倫理思想和道德規(guī)范下形成的道德觀念、意識和行為習(xí)慣）和個性心理品質(zhì)（氣質(zhì)、能力、興趣、性格等），法紀品質(zhì)（遵守法律和紀律的本質(zhì)）。[注1]才就是才能，真本事，包括知識水平、實踐經(jīng)驗、實際操作能力、智力水平和發(fā)展能力等。德才兼?zhèn)涫菍θ瞬诺幕疽?。德與才是可以互相促進，相互轉(zhuǎn)化的。如知識水平的提高可以提高人的覺悟，即才化成了德；興趣和價值觀可以激發(fā)支配人來忘我工作，刻苦鉆研，從而提高才干。
不同的人才會各有特色。人才還有類型和層次之分。從類型講不領(lǐng)導(dǎo)人才、管理人才、技術(shù)人才、公關(guān)人才、通才……等等；從層次上講有普通人才、專業(yè)人才、骨干人才、高級人才；拔尖人才等等。品行端正，有一技之長的人就是人才；知識面較廣，工作適應(yīng)能力強，經(jīng)驗豐富全面，能承擔(dān)較多方面工作任務(wù)的人才就是通才；學(xué)博見廣，悟性強、成績顯著，敬業(yè)自強，心細膽粗，智圓行方、品行皆優(yōu)長于創(chuàng)新者是難得的將帥之才……。由此可見，人才并不神秘難求，學(xué)校中教師一般都有所長，從最基本的觀點出發(fā)，他們都是人才或可培養(yǎng)人才。有的超越他人成為教學(xué)骨干，學(xué)科帶頭人，就是骨干人才；有的勤于研討，成績顯著，成名成家就是高級人才。老年教師業(yè)務(wù)熟練，經(jīng)驗豐富；青年教師責(zé)任心強，事業(yè)心重，功底扎實、方法新、觀點新，接受能力強，期望值高。老中青各有特點，各有所長。當(dāng)然，人無完人，人才也會有其缺點，有的甚至缺點還會較多，校長用人不能因噎廢食，因某人有缺點而一票否決，就將其劃于人才之外?！叭翡涢L補短，則天下無不用之人”。校長明確了這些關(guān)于人才的標準之后，才能練就識才之慧眼，選拔任用人才。
善于辨識各類人才，是一位領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具有的基本功，在這方面能力突出的人便被認為有識才之慧眼，譽為舉賢伯樂。
識別人才是對其培植和任用的基礎(chǔ)。校長要深入到教職工中去，察其言，觀其行，熟悉每一個人的優(yōu)點和缺點，了解每一個教師的個性及其工作表現(xiàn)與方法和成效，細心觀察分析其發(fā)展趨勢，從而，見其長，用其專，恰當(dāng)安排其工作崗位。只要校長能慧眼識才，學(xué)校的人才資源就會如泉涌來！古人有以“聽其言而觀其行”為核心的識才之法，可供借鑒。這就是：“問之以事非而觀其志”（立場觀點），“窮之以辭辨而觀其變”（應(yīng)變能力）；“咨之以計謀而觀其識”（見識謀略），“告之以禍難而觀其勇”（信義與能力），“醉之以酒而觀其性”（自持力和真實心境），“臨之以利而觀其廉”（廉潔與價值觀），“期之以事而觀其信”（誠信之氣），“視其之屈而觀其量”（心胸肚量），“觀其禧而察其色”（悲喜有度心理素質(zhì)）。這一識才之法極為系統(tǒng)完備，校長要認真領(lǐng)會其實質(zhì)精神，充分加以運用。
四、容才之量
容才之量是校長正確人才觀的信念、意志和行為的具體表現(xiàn)之一。
忌賢妒能，尤其怕用潛能高，總體才能超過自己的人來擔(dān)任要職，或只給職而不給權(quán)，不給具體的工作任務(wù)，極力壓制和排擠人才，甚至不擇手段地削弱其威信，是古今的個別領(lǐng)導(dǎo)者易患之惡疾。此乃，《水滸傳》中梁山泊聚義之初王倫之輩小人的見識，對此校長用人中要堅決摒棄。在此要警告一切領(lǐng)導(dǎo)者：其實，在多數(shù)情況下，真正的威脅不是來自外界，而是來自自己的內(nèi)心虛設(shè)?！度龂萘x》中，周郎容不得盟友諸葛亮，反弄的名裂。相反，曹操厚待自己的大敵—“ 身在曹營，心在漢”的關(guān)云長，不但嬴得了聲譽與信譽，而且還在華容道上保住了自己的性命。校長要不斷加強自己的修養(yǎng)，樹立“領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)”的思想，為工作負責(zé)，為自己負責(zé)，才能確立正確的容才觀
怎樣容才呢？容才首先要容人之長。當(dāng)發(fā)現(xiàn)教職工有所專長時，就及時安排加以利用。容人之長的關(guān)鍵是要容得下在某些方面能力超過自己的人，接受其高見，互相學(xué)習(xí)，促進工作，發(fā)展自己。其次是容人之短，不求全責(zé)備?！笆侨瞬诺?，即使有某些缺點，也要放手用”（《鄧選》第二卷）。要用其長避其短，可能時盡量引導(dǎo)學(xué)習(xí)治其短，使其得以發(fā)展。千萬不可放縱人短，或利用“人短”干不文明的事。第三，要容人之過，正確對待過失行為。第四，要容人之異，特別在決策中要提倡“爭議決策”，有爭議才能提高認識，才能妥善出理各種分歧，統(tǒng)一認識，才能發(fā)揚民主，才能科學(xué)準確地進行決策。多聽不同意見和方法，敢于創(chuàng)新，標新立異，勇為人先往往是創(chuàng)造型人才的重要特征；求同存異，殊途同歸也更有益于工作和生活。第五，要容人之憂。即容納人才所附帶而來的諸如身體、家庭、生活及工作等等各方面的問題，充分解決其后顧之憂。
寬宏的容才之量度，是一位領(lǐng)導(dǎo)者最高貴的品質(zhì)之一。校長要將自己的容才之量體現(xiàn)于工作的始終，最大限度地減少內(nèi)耗，全心全意地依靠教職工辦好學(xué)校。
五、用才之行
校長要以實際行動，大膽、廣泛地不拘一格地使用人才，合理安排工作崗位，讓人盡其才。形成一個團結(jié)、協(xié)作、進取的“人和”局面，努力工作，共創(chuàng)佳績。
六、使才之道
即使用人才的方法、策略和技巧，應(yīng)當(dāng)做到以下幾個方面：
1.就地取才，合理使用。身邊就有人才，首先要從本校職工中選用各類人才上崗工作，不可舍近求遠。只有在本校確實缺少某類人才時，才可從外選聘。使用人才要做到：
⑴任人唯賢。賢即就是德才兼?zhèn)?，特別在任用中上層管理人員時要格外注重這一原則。堅決反對其他不正當(dāng)?shù)娜稳藰藴省?br />
⑵量才用人。用人要達到“能級對應(yīng)”，使其所任崗位所需能級與人才能量所顯示的“人才能級”相對應(yīng)，以便使人能盡其才。
⑶揚長避短，整體優(yōu)化。要善于應(yīng)用人的優(yōu)點，更要善于回避和彌補缺點，通盤考慮，互相補帶，整體優(yōu)化。
⑷適時使用。人才能力具有用進性和廢退性。人才如被及時重用，在使用中隨著經(jīng)驗的積累和因工作需求，而不斷開拓進取，其能力一般就會不斷增進。反之，人才被廢置或降級嚴重而使用，其才能就會隨年齡及生理的變化而衰退。因此，對于人才特別是中青年教師要及時重用，最好委以與其能力相當(dāng)，或略高于其能力的崗位工作，以促進其發(fā)展。
⑸放手用人。實行崗位責(zé)任制，放手用人是對人才的信任，即用人不疑。這也是使人才能據(jù)崗位職責(zé)自主創(chuàng)新，開拓性工作的先決條件。放手用人，特別是大膽地使用青年人才和缺點較多優(yōu)點突出的人，是領(lǐng)導(dǎo)用人能力和工作能力的體現(xiàn)。
⑹愛護中使用。這就要做到，第一，在放手工作的前提下，又適時地給以指導(dǎo)，使其創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。第二，給以學(xué)習(xí)與教育機會，使其理論水平與工作能力是以進一步提高。第三，檢查其工作總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揚成績，糾正錯誤。第四，對于犯了錯誤的教職工，幫助他們改正錯誤。第五，照顧和幫助教職工本人及家庭的困難。
2.充分利用骨干力量。領(lǐng)導(dǎo)者必須善于團結(jié)少數(shù)積極分子作為領(lǐng)導(dǎo)的骨干，并憑借這批骨干去提高中間分子，爭取落后分子”（注2）首先要組建一個強有力的領(lǐng)導(dǎo)班子；其次要選拔配備好中下層各管理崗位的人才；再次，就要充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干及其他先進教職工的骨干作用，來帶動全校工作，實行全面的質(zhì)量管理。骨干力量是搞好學(xué)校工作的精英，讓其與廣大教職工密切結(jié)合，激發(fā)帶動全員的工作，是校長決策準確性和使計劃執(zhí)行快速徹底的根本保障。
3.實行科學(xué)管理?？茖W(xué)管理的關(guān)鍵，就是要采取一系列的管理措施，使教職工全面地建立自我約束機制，進行自我管理，朝著工作目標，全身心地投入工作、求取佳績。校長管理中要充分采用權(quán)宜應(yīng)變、無為而治、以人為本等人本管理的思想，以崗位責(zé)任制為基礎(chǔ)；采用行政管理與民主管理相結(jié)合的方式；系統(tǒng)運用制度管理、目標管理、考評管理等優(yōu)秀管理方法；注重情感管理、權(quán)威管理、激勵管理的技巧；使學(xué)校工作系統(tǒng)良好運行，有如自動化生產(chǎn)系統(tǒng)，一經(jīng)啟動，各部門便自主動作，默然配合，盡出效益。
4.貼近生活。人人都在社會中充任著多種角色，教職工除了工作以外還有許許多多個人的、家庭的、鄰里親友的等等生活雜事與大事。正是因為人在社會上如此“：活躍”，我們的人類社會才顯得五彩繽紛，才具有了存在的價值。校長要在思想上樹立教職工生活第一，工作為主的原則，使領(lǐng)導(dǎo)管理具有濃厚的生活味和人性味，這樣才會在教職工中產(chǎn)生工作第一，個人第二的效應(yīng)。
5.嚴格要求，靈活對待。權(quán)變管理的思想要求管理者必須在管理中不墨守成規(guī)，而是權(quán)衡利弊、隨機應(yīng)變，以求最佳管理效益。校長管理中要注意將嚴格性與處理事務(wù)的靈活性融為一體，做到嚴而不死，活而不亂，講求實效，提高質(zhì)量。
七、育才之方
不斷提高教師的素質(zhì)是立校發(fā)展之本。校長要結(jié)合教師的工作和潛能，給機會，委重任、壓擔(dān)子，尋導(dǎo)師，創(chuàng)造良好的環(huán)境，積極引導(dǎo)，全力支持和培養(yǎng)使其成才和提高。要通過各種類型的教學(xué)與教研活動及校際交流活動以提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。要有計劃地對全體教師進行在職與離職進修，支持教師參加自學(xué)考試、電大、函授等自學(xué)。要組織教師研討學(xué)習(xí)方法，讓教師在書本學(xué)、在實踐中學(xué)、在同事中學(xué)、在生活中學(xué)、在研討中學(xué)。
學(xué)校對人才素質(zhì)的要求標準，隨著時代發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的步伐在不斷提高，對教師進行各類型的提高培訓(xùn)，將是校長人才觀的一個重要課題。
八、聚才之法
采取必要的措施使本校人才不外流，并吸引招集、求取校外的優(yōu)秀人才到本校來工作，以穩(wěn)定教職工隊伍，使學(xué)校人才素質(zhì)達到整體優(yōu)化。對個別優(yōu)秀拔尖人才，校長要以“三顧茅廬”的求賢精神和“筑臺拜將”的重才之舉來聚才。要關(guān)心教師政治上的進步、業(yè)務(wù)上的提高、生活上的疾苦、工作上的成績。要鼓勵支持正當(dāng)追求，尊重勞動成果，靠政策，靠改革，靠精神鼓勵，靠感情投入，靠物質(zhì)投入來鼓舞干勁，穩(wěn)定人心，增強凝聚力。精誠所至，金石為開。
聚才是市場經(jīng)濟體制下，對校長工作的新的要求。
九、護才之志
即校長保護人才的意志和行為。校長要顧全大局，堅決同一切打擊和壓制、排擠人才的錯誤言行作斗爭，為保護人才使其盡力工作而不遺余力，挺身而上。
勇于保護人才，是對校長惜賢愛才意志的考驗，也是其最根本的職責(zé)和義務(wù)。
十、以才為師
三人行，必有我?guī)?，別人身上都可能有自己不具備的長處，校長要善于學(xué)習(xí)他人的才識品性及工作方法，加強自身修養(yǎng)。從別人身上學(xué)得的東西，特別是同事學(xué)習(xí)，生活和工作的方法及寶貴經(jīng)驗，往往是從書籍和自我思考中得不到的東西，這是學(xué)習(xí)的一個捷徑。能者為師，學(xué)高為師。時時留心，事事留心，誠心向他人學(xué)習(xí)，博采眾長，集于己身，是領(lǐng)導(dǎo)者不斷完善和發(fā)展自己，尊重人才的良好品質(zhì)。
十一、薦才之德
發(fā)現(xiàn)人才將其及時推薦到與其才能相應(yīng)的崗位上任職，以使人才得以充分展示其才華，促進工作。顧全大局，向主管部門推薦優(yōu)秀人才，特別是推薦綜合才能或發(fā)展前途高于自己的人才，提拔任命到學(xué)校相當(dāng)?shù)膷徫粊砣温殻且活I(lǐng)導(dǎo)者難能可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。
以上十一個方面，綜合起來便可形成校長全面的、科學(xué)的人才觀，發(fā)展成為自己的尊才之德。這此方面是互相關(guān)聯(lián)成為整體的。校長要從自己科學(xué)的人才觀出發(fā)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子中統(tǒng)一認識，一致行動，培養(yǎng)形成領(lǐng)導(dǎo)集體共同的人才觀。采用人才興校策略，合理用人，創(chuàng)造輝煌業(yè)績，迎接新世紀的挑戰(zhàn)。
