有些學(xué)生犯錯(cuò)誤，或是情有可原，或是性格因素使然，嚴(yán)肅處理似乎不近人情，低調(diào)處理又會(huì)造成不良影響，縱容了某些不良行為滋長(zhǎng)。這時(shí)，我們不妨換個(gè)角度思考問(wèn)題，尋找一些非常規(guī)的手段來(lái)化解面臨的難題。
　　
　　不做作業(yè)批作業(yè)
　　
　　初一時(shí)，文杰老是不做作業(yè)，成績(jī)自然不理想，軟硬辦法試了許多，就是不見(jiàn)效。碰到他小學(xué)的老師，直搖頭：“小學(xué)六年，一貫如此，無(wú)藥可救?！睕](méi)辦法，跟他拼耐力吧，課余時(shí)間，讓他搬個(gè)椅子，坐到我辦公桌旁做作業(yè)。在我的監(jiān)督下，他勉強(qiáng)能做一些，一旦脫離我的視線，就故態(tài)重萌。有一次，由于臨時(shí)有事，我來(lái)不及批默寫(xiě)，正好文杰在身旁做作業(yè)，于是，把批改的任務(wù)交給了他。沒(méi)想到，他批得認(rèn)認(rèn)真真，有滋有味，質(zhì)量比我的走馬觀花高很多。批一次作業(yè)，就是把同一知識(shí)重復(fù)好多遍，他自然也就掌握了所學(xué)的知識(shí)。
　　當(dāng)然，批作業(yè)的興趣只是由于新鮮感，而這種新鮮感是維持不了多久的。可喜的是，在這段時(shí)間內(nèi)，文杰的學(xué)習(xí)成績(jī)有了提高，對(duì)作業(yè)的態(tài)度也有了明顯的好轉(zhuǎn)。
　　
　　破黑板前說(shuō)道歉
　　
　　一天早晨，我發(fā)現(xiàn)教室里亂糟糟的，一問(wèn)，才知道出事了，昨天夜里有小偷光顧，損失不小，許多人放在課桌里的錢物被偷，其中徐來(lái)同學(xué)損失高達(dá)100多元。正惱火之際，一抬頭，發(fā)現(xiàn)教室后面的黑板上有一個(gè)大洞，我微微一笑：“這小偷連黑板也不放過(guò)。”原本想緩和一下氣氛，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的臉色更凝重了。班長(zhǎng)告訴我，黑板的破壞者不是小偷，而是損失最大的徐來(lái)，他發(fā)現(xiàn)自己失竊后非常惱火，忍無(wú)可忍，大吼一聲，對(duì)著黑板就是一拳，沒(méi)想到黑板是木板漆成的，一砸就是一個(gè)大洞。這可怎么辦？徐來(lái)的行為可謂是“情”有可原，“罪”不容赦，批評(píng)不好，不批評(píng)也不好。我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)道：“對(duì)小偷的惡劣行徑，我們深惡痛絕；對(duì)徐來(lái)同學(xué)的憤怒行為，我們表示理解；可黑板是無(wú)辜的，它為什么要為你的出離憤怒承擔(dān)被“破相”的傷害呢？我們會(huì)想辦法破案，以挽回大家的損失，但徐來(lái)同學(xué)首先要向受到無(wú)辜傷害的黑板道歉。如果說(shuō)不出口，可以把道歉書(shū)貼在黑板上?！蔽夜室鉀](méi)有提賠償?shù)氖隆?br /> 　　中午到教室，我發(fā)現(xiàn)黑板上真的貼著一張道歉書(shū)：“尊敬的黑板：我對(duì)不起您，我曾經(jīng)在您的黑色肌膚上留下了一道不可磨滅的傷痕，我一時(shí)情急把您捶了一個(gè)窟窿，這一下好像讓您毀了容。我真的很抱歉，我不該脾氣那么暴躁，雖說(shuō)情有可原，但您是無(wú)辜的，我不能把自己的憤怒發(fā)泄在您的身上?，F(xiàn)在我很后悔，向您道歉，希望您大人不記小人過(guò)，能夠原諒我。我一定把您修好，讓您恢復(fù)原貌。”
　　星期天，徐來(lái)請(qǐng)了村上一個(gè)做過(guò)木工的老人，補(bǔ)好了窟窿，并漆上了黑漆。
　　面對(duì)學(xué)生不同程度的“破壞性行為”，我們往往會(huì)處于尷尬境地：一方面，他們的沖動(dòng)行為造成一定的破壞，影響惡劣，只有嚴(yán)肅處理，才能以儆效尤；另一方面，他們的行為往往情有可原，是在受到傷害的情況下一時(shí)沖動(dòng)而造成，如果處理失當(dāng)，不但本人不服，也難以服眾?！捌坪诎迩暗牡狼笗?shū)”之所以能化解這種尷尬局面，在于它并沒(méi)有糾纏于學(xué)生的行為合理與否，而是暗示學(xué)生自己去反思。絕大多數(shù)的學(xué)生都有向善的一面，一旦他們由沖動(dòng)變?yōu)槔潇o，就會(huì)找出不足與過(guò)失，及時(shí)克服認(rèn)識(shí)與行為的脫節(jié)。
　　
　　打完架后一家人
　　
　　早晨，還在睡夢(mèng)中，執(zhí)勤老師打來(lái)電話，宿舍里兩位學(xué)生——曉樸和達(dá)達(dá)起床后大打出手，曉樸還受了傷，額上裂了一道口子，流了很多血，看來(lái)要上醫(yī)院了。
　　我急忙趕到學(xué)校，把曉樸送到醫(yī)院，了解了事情的緣由：兩人起床后，為爭(zhēng)一個(gè)盥洗的位子而起爭(zhēng)執(zhí)，情急之中，達(dá)達(dá)拿起刷牙的杯子砸向曉樸?？磥?lái)，兩位學(xué)生都對(duì)此次沖突負(fù)有責(zé)任，尤其是達(dá)達(dá)，我勒令他當(dāng)眾檢討。
　　令人感到意外和生氣的是，達(dá)達(dá)檢討了三次都沒(méi)有過(guò)關(guān)，因?yàn)樗跀⑹鍪虑榈慕?jīng)過(guò)時(shí)，三番五次用“我輕輕地推了他一下”和“我輕輕地敲了他一下”等語(yǔ)句，對(duì)自己的粗暴沖動(dòng)行為及其造成的嚴(yán)重后果輕描淡寫(xiě)。
　　更令人意外的是三次檢討不過(guò)關(guān)后，達(dá)達(dá)的犟脾氣突然發(fā)作，噘著嘴一聲不吭地坐在自己的座位上，賭氣不吃晚飯。我?guī)状稳浻布媸┑膭裾f(shuō)均無(wú)效，最后還是“受害者”曉樸打破了僵局，他跑到達(dá)達(dá)面前，拉拉他的手，說(shuō)道：“好了好了，吃晚飯了，我都不生氣了，你還生氣個(gè)啥？”
　　看到曉樸拉著達(dá)達(dá)的手，親熱如同一家人，一個(gè)想法在我心中醞釀。我向全班宣布了新的處理方案：各自反省后，兩人一同當(dāng)著全班同學(xué)的面，合唱歌曲《相親相愛(ài)一家人》。我還花了一節(jié)班會(huì)課，讓全班學(xué)唱這首動(dòng)聽(tīng)而感人的歌曲。后來(lái)，曉樸和達(dá)達(dá)的合唱效果不錯(cuò)，唱著唱著，兩人不約而同面紅耳赤。
　　處理打架事件，一般的做法常常是先讓面紅耳赤、氣喘吁吁的當(dāng)事人單獨(dú)冷靜，坐坐“冷板凳”，待他們情緒穩(wěn)定下來(lái)后，了解事情的原委，然后在尊重學(xué)生的前提下，“動(dòng)之以情，曉之以理”，指出并批評(píng)糾正學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤行為，引以為戒。最后，以此為例，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行深刻的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生分析事件，告誡學(xué)生吸取教訓(xùn)，遇事應(yīng)冷靜，克制自己的沖動(dòng)情感。這種處理方式，看上去滴水不漏，但是常讓我們面臨尷尬。因?yàn)檫^(guò)不了多久，當(dāng)事人又會(huì)忘記前嫌，和好如初，并沒(méi)有我們想象中的嚴(yán)重后果。達(dá)達(dá)和曉樸的故事很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)，老師的調(diào)解處理使局面僵持，最后還是他們自己化解了矛盾。所以，后來(lái)再處理那些出于一時(shí)沖動(dòng)、并沒(méi)有造成嚴(yán)重傷害的打架事件時(shí)，我索性不問(wèn)原委，給當(dāng)事人提供相互交流的時(shí)間和空間，讓他們自己去處理，等到他們不能解決時(shí)再插手。
　　《孫子兵法》有云：“凡戰(zhàn)者，以正合，以奇勝?！卑嘀魅喂ぷ?，面對(duì)的情況千變?nèi)f化，面對(duì)的學(xué)生個(gè)性各異，在常規(guī)工作、常規(guī)方法行不通或不能達(dá)到好的效果時(shí)，不妨跳出舊思維的局限，換個(gè)角度思考問(wèn)題，或許能出奇制勝。