摘要：筆者為了從疲累不堪的班主任工作中和應(yīng)試教育中解脫出來(lái)，解放自己，也解放學(xué)生。筆者不僅體驗(yàn)了生本教育的成功與快樂(lè)，還就生本教育理念下的高中班級(jí)管理模式探究過(guò)程進(jìn)行了思考和總結(jié)。筆者用自己的實(shí)踐和初步的研究成果去證明實(shí)施生本教育，可以使教育從復(fù)雜回歸簡(jiǎn)單和自然，教育可以簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地做，而學(xué)生可以獲得快樂(lè)、素質(zhì)和最終的優(yōu)異成績(jī)，素質(zhì)教育的問(wèn)題就此得到解決。用事實(shí)表明生本教育是我們所要尋找的走出教育困境的出路。
三年前，從事中學(xué)班主任工作也有十多個(gè)年頭的我，對(duì)師本的、拼命三郎式的教育管理方式已經(jīng)感到相當(dāng)?shù)膮捑?。在這個(gè)時(shí)候，我的校長(zhǎng)給我們?nèi)＠蠋熗扑]了一本書(shū)：郭思樂(lè)的《教育走向生本》。一讀之下，竟然不忍釋手；連讀三遍，如沐春風(fēng)。書(shū)中的一些觀點(diǎn)方法給我留下深刻印象：一、“高度尊重學(xué)生”與“高度依靠學(xué)生”。二、“先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué)；先學(xué)后教，不教而教”。三、“生本”教學(xué)的目的是使學(xué)生知識(shí)意義化，使學(xué)生體驗(yàn)自我與他者的關(guān)系。從作者所開(kāi)具的理論依據(jù)及事實(shí)依據(jù)看，生本教育確實(shí)是可行的、必要的。為了從疲累不堪的班主任工作中和應(yīng)試教育中解脫出來(lái)，解放自己，也解放學(xué)生，我決定在自己所擔(dān)任班主任的2005年新高一（8）班中嘗試生本教育。這一想法得到了校長(zhǎng)和科任老師的支持，于是高一（8）班就成為了學(xué)校的第一個(gè)生本實(shí)驗(yàn)班。在該實(shí)驗(yàn)班中，校長(zhǎng)依據(jù)生本教育理念給我們定下了兩個(gè)任務(wù)：1．探究生本教育理念下的高中班級(jí)管理模式；2．探究生本教育理念下的高中課堂教學(xué)模式。（實(shí)驗(yàn)過(guò)程的到了郭思樂(lè)教授的指導(dǎo)；我們的校長(zhǎng)也對(duì)生本教育相當(dāng)信賴，實(shí)驗(yàn)班的具體操作交給實(shí)驗(yàn)班的班主任和科任老師依據(jù)生本教育理念具體計(jì)劃、實(shí)施，學(xué)校只是在每個(gè)學(xué)期末進(jìn)行階段了解和指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)效果以三年后學(xué)生的成長(zhǎng)情況和高考成績(jī)作為實(shí)驗(yàn)的終端評(píng)價(jià)。這種取消頻繁考核的方式，大大的激發(fā)了實(shí)驗(yàn)班全體老師的實(shí)踐創(chuàng)新熱情，使實(shí)驗(yàn)班的生本教育探索得以解除束縛，順利進(jìn)行。在此代表實(shí)驗(yàn)班的師生一并感謝。）以下是實(shí)驗(yàn)班生本教育理念下的高中班級(jí)管理模式探究情況的一些總結(jié)。（為了方便說(shuō)明，以時(shí)間順序進(jìn)行總結(jié)。）
一、第一年是立志和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)階段。
高中教育目標(biāo)：高中階段之教育，乃是國(guó)家培育健全公民，及升大學(xué)的預(yù)備教育。筆者認(rèn)為高一階段的班級(jí)管理目標(biāo)主要是學(xué)生要成才，首先要立志，形成好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及掌握好的學(xué)習(xí)方法。依據(jù)生本理念“學(xué)是教育教學(xué)的工作本質(zhì)和核心，教育教學(xué)的目的是人的提升。而這一提升過(guò)程最終是通過(guò)學(xué)起作用的。兒童在學(xué)習(xí)發(fā)生時(shí)引發(fā)積極性的最重要的因素，不是外部的權(quán)威，而是學(xué)習(xí)的內(nèi)容與其自身需求的密合程度，后者才是兒童學(xué)習(xí)的本質(zhì)需求。兒童是教育使命完成的真正憑借，兒童生命中有豐富的因素，保證他們?cè)诘玫交镜墓ぞ叩暮退枷氲膯⒚芍缶涂梢宰约簩W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。主要依靠學(xué)使教育和教學(xué)向?qū)W習(xí)者的整個(gè)生命活動(dòng)開(kāi)放，或者說(shuō)容納學(xué)生的全部生活，學(xué)習(xí)者之生命所擁有的一切，生命可以聯(lián)系的一切，都成為教育的資源?！惫P者對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行的班級(jí)管理模式探究活動(dòng)主要有：
1、組織學(xué)生與省實(shí)、華附、汕頭金山中學(xué)以及本校往屆考上北大等名校的優(yōu)秀生交流等活動(dòng)，了解同齡人的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)情況。組織學(xué)生到肇慶中國(guó)移動(dòng)分公司、風(fēng)華科技等企業(yè)參觀，了解二十一世紀(jì)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的要求了解社會(huì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)、行職業(yè)概況、未來(lái)就業(yè)機(jī)會(huì)。參加高中階段學(xué)前教育輔導(dǎo)：認(rèn)識(shí)新環(huán)境、新課程、新關(guān)系;把三年得高中課本發(fā)給學(xué)生，由科任老師組織學(xué)科概況學(xué)習(xí)與調(diào)查，了解學(xué)科對(duì)未來(lái)生涯發(fā)展的關(guān)聯(lián)與影響，審慎規(guī)劃未來(lái)高中三年生活。學(xué)生分小組進(jìn)行利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行調(diào)查，認(rèn)識(shí)大學(xué)入學(xué)渠道及大學(xué)校系，探索自己的興趣及能力……以上等等的活動(dòng)主要目的是激起學(xué)生要成為全面發(fā)展人才的內(nèi)在動(dòng)力。
2、開(kāi)設(shè)學(xué)生人生規(guī)劃的課程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，明確人生發(fā)展的大方向及制定高中三年發(fā)展的個(gè)人計(jì)劃。謹(jǐn)慎的自我探索、自我評(píng)估：我的夢(mèng)想是什么？我的優(yōu)、缺點(diǎn)在那里？父母的期望？我可以做？我能夠做？我想要做？我應(yīng)該做？寫(xiě)出前我想得到的追求目標(biāo)。近程目標(biāo)：今年或明年我希望完成那些目標(biāo)；中程目標(biāo)：二、三年后，我想達(dá)到的目標(biāo)？遠(yuǎn)程目標(biāo)：未來(lái)五年、十年后我想要過(guò)什么樣的生活？將達(dá)到目標(biāo)所必須實(shí)行的步驟一一列出來(lái)做什么？為什么做？何時(shí)開(kāi)始做？在何處做？和誰(shuí)一起做？如何做？
3、利用班會(huì)課組織研讀《學(xué)習(xí)方法論》，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有效的學(xué)習(xí)方法和妥善運(yùn)用時(shí)間，厚植自己的學(xué)科能力?？迫谓處熞餐竭M(jìn)行學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)生的進(jìn)步在課堂教學(xué)中進(jìn)行教法調(diào)整，科學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
4、“擁有信息的學(xué)習(xí)者面前盡管“歧路”很多，但每一條“路”上都將會(huì)有基礎(chǔ)知識(shí)的“羊”，而且這些路總會(huì)匯合，這時(shí)將如老子所說(shuō)，“為學(xué)日益”的同時(shí)“為道日損”，即學(xué)得越豐富，所學(xué)的東西的相交集合就越精粹，得到的是對(duì)于道的越深刻的把握，從而轉(zhuǎn)化為睿智、走向正確和正義?！睗M足兒童的學(xué)習(xí)天性，鼓勵(lì)非實(shí)用性（非功利性）閱讀。在班內(nèi)設(shè)立書(shū)架，讓同學(xué)們和老師們把自己的好書(shū)推薦給大家閱讀，書(shū)本每月一換；借助家長(zhǎng)資源，幫助學(xué)生辦理市圖書(shū)館和本地大學(xué)的圖書(shū)館借書(shū)證，合理利用社會(huì)資源；引導(dǎo)學(xué)生在高一學(xué)習(xí)中不偏科，建立“滑翔軌道越長(zhǎng)，飛得就越高”的觀念，全面夯實(shí)基礎(chǔ)。
5、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與研究性課程的課題研究，讓學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有綜合運(yùn)用知識(shí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生研究成果參加省、市科技創(chuàng)新大賽。
6、組織《營(yíng)養(yǎng)學(xué)》等學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)照顧自己，組織豐富的文娛體育活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)之余，能強(qiáng)健體魄，崇尚高雅，保持學(xué)生激揚(yáng)的生命力。
二、高二是擴(kuò)大視野，拓寬知識(shí)面的階段。
這一階段的探索生本教育理念下的高中班級(jí)管理模式目標(biāo)有：
１．學(xué)科方面對(duì)知識(shí)進(jìn)行加快、加深、拓寬。經(jīng)過(guò)高一一年的準(zhǔn)備，學(xué)生已經(jīng)具有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。依據(jù)生本教育的理念，教師在教學(xué)中貫徹了一個(gè)原則：只要有可能讓學(xué)生自己學(xué)，我們就不教。引用郭思樂(lè)教授的一句話，就是學(xué)生都不失眠了，就不必拍醒他喂他安眠藥。在課堂上，老師起了什么作用呢？一是教師確定了內(nèi)容和進(jìn)度，二是給出了對(duì)學(xué)的恰當(dāng)?shù)亩贿^(guò)分的指導(dǎo)。真正做到把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生。在這一措施下，學(xué)生恨快就完成了高二規(guī)定課程的學(xué)習(xí)。這時(shí)我們老師就滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的要求，允許他們加快、加深、拓寬學(xué)習(xí)。如學(xué)生的物理學(xué)科可以學(xué)習(xí)其他版本的教材，看看同一知識(shí)點(diǎn)、同一概念、規(guī)律的在不同版本的不同表述，以及學(xué)習(xí)相關(guān)的力學(xué)和電磁學(xué)等的大學(xué)教程，解決中學(xué)課本不能解答的疑問(wèn)。所有的這些學(xué)習(xí)因?yàn)槭菍W(xué)生自己的需求，學(xué)生不但沒(méi)有負(fù)擔(dān)，在解決了一個(gè)疑問(wèn)或一道難題后，學(xué)生因那種“高峰體驗(yàn)”所帶來(lái)的滿足感悠然寫(xiě)在臉上，使我們老師也受到感染和鼓舞。
２．深化合作學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)和管理能力。個(gè)體的、群體的學(xué)習(xí)帶來(lái)了極其豐富的生命激發(fā)方式。這時(shí)候，人與人之間擺脫了競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，成為在求知面前平等的合作者——這是一種甚至無(wú)須心照不宣的共同的生命欲望，同學(xué)之間相互欣賞精神生命激揚(yáng)的美，會(huì)形成高雅、向上、寬厚的人格。從高一開(kāi)始實(shí)驗(yàn)班就實(shí)行了課堂小組的合作學(xué)習(xí)，高二開(kāi)始我們深化這種學(xué)習(xí)模式，把它從課內(nèi)延伸到課外。實(shí)驗(yàn)班是行政班管理，高二分科以后，學(xué)生就分成了理化、政史四個(gè)ｘ科。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，老師引導(dǎo)學(xué)生由不同學(xué)科學(xué)習(xí)各有特長(zhǎng)的學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，如英語(yǔ)、語(yǔ)文好的文科學(xué)生就和數(shù)學(xué)、物理好的了理科同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，每周交流一次，交流時(shí)間和地點(diǎn)自定。交流的內(nèi)容可以是本周學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題，也可以是自己讀過(guò)的一編好文章，或關(guān)于某道題的好解法等，內(nèi)容不限，不過(guò)每個(gè)小組要交流的情況記錄，形成紙介質(zhì)材料，在班上的板報(bào)張貼，以供其他小組學(xué)習(xí)。同學(xué)們也可以以跟帖的形式，參與其他小組的討論和學(xué)習(xí)。學(xué)生們稱每周一次的課外合作學(xué)習(xí)為“頭腦風(fēng)暴”，參與的積極性和熱情極高，班上形成了一種很好的研討氛圍。
３．組織模擬高考，檢查學(xué)生學(xué)科知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生希望被肯定的要求。參加中學(xué)教育十多年，還是第一次看到學(xué)生主動(dòng)要求考試，而且沒(méi)有想到全班四十五人中有二十四人成績(jī)達(dá)到重本以上，全班都上二本Ａ線水平。這或許就是生本教育的魅力——學(xué)生可以獲得快樂(lè)、素質(zhì)和最終的優(yōu)異成績(jī)。
４．加強(qiáng)心理教育，及課外研究性學(xué)習(xí)。高二了，雖然功課較多，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生依然很有興趣地參加各種的課外活動(dòng)，并沒(méi)有停止課外的研究性活動(dòng)，開(kāi)始也有老師和家長(zhǎng)擔(dān)心學(xué)生的成績(jī)受影響，但我們還是在依據(jù)生本教育模式以受教育者的主動(dòng)發(fā)展為管理成功的標(biāo)志，以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的利益為根本，注重長(zhǎng)期的管理效益的理念指導(dǎo)下，以不壓抑學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性為目標(biāo)，對(duì)家長(zhǎng)做好說(shuō)服工作，支持學(xué)生開(kāi)展有益的課外活動(dòng)。
三．高三是全面沖刺，收獲成果階段，措施有：
1、堅(jiān)持在課內(nèi)外以生為本的合作交流學(xué)習(xí)模式，提高復(fù)習(xí)效率，全面疏理知識(shí)的同時(shí)，師生共同提升能力。
２、定期召開(kāi)階段學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用正確學(xué)習(xí)方法達(dá)到事半功的效果，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。
３、在高三學(xué)習(xí)后期注意為學(xué)生做個(gè)別心理輔導(dǎo)，克服學(xué)習(xí)難關(guān)及升學(xué)考試壓力，持續(xù)凝聚學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，課業(yè)上努力不懈。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生因?yàn)楦鼉?yōu)秀，對(duì)自己的要求也更高，與一般學(xué)生相比更有憔慮感，注意心理疏導(dǎo)，并組織適當(dāng)?shù)奈捏w活動(dòng)，舒緩壓力，強(qiáng)健身體，讓學(xué)生以良好的身心狀態(tài)迎接高考?？朔W(xué)習(xí)難關(guān)及升學(xué)考試壓力，持續(xù)凝聚學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，課業(yè)上努力不懈。
４、古人造字時(shí)就知道人之根本是身體，堅(jiān)持每天30分鐘鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)；加強(qiáng)心理健康培訓(xùn)，抱團(tuán)取暖，充滿信心迎高考。
５．高考后指導(dǎo)學(xué)生了解大學(xué)入學(xué)方式，斟酌個(gè)人之能力與興趣，適當(dāng)選擇未來(lái)升學(xué)目標(biāo)校系。指導(dǎo)學(xué)生填報(bào)高考志愿，鼓勵(lì)他們敢于向名校進(jìn)軍，考得好也要報(bào)得好，完滿收獲成果。
后記：堅(jiān)信著名教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫(xiě)下他的教育理想：“找出一種方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步”會(huì)實(shí)現(xiàn)。在郭思樂(lè)教授的生本理念指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐與探索，我們認(rèn)為生本教育可以使教育從復(fù)雜回歸簡(jiǎn)單和自然，教育可以簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地做，而學(xué)生可以獲得快樂(lè)、素質(zhì)和最終的優(yōu)異成績(jī)，素質(zhì)教育的問(wèn)題就此得到解決。事實(shí)表明生本教育可以是我們所要尋找的走出教育困境的出路。
