班級是學(xué)校的基本“細胞”，班級管理是德育工作的重要方面，班級管理搞好了，學(xué)校的教育、教學(xué)等工作才會得以順利進行。在班級管理上，我們注意發(fā)揮學(xué)生參與班級管理的積極性，建立一套學(xué)生自主管理的班級管理制度，取得了較好的教育效果。
一、把引導(dǎo)學(xué)生自主管理作為班級工作的指導(dǎo)思想
（一）建立相互信賴、平等互助的師生關(guān)系
班主任與學(xué)生之間應(yīng)是什么關(guān)系？不同的學(xué)生、老師有不同認(rèn)識，以往普遍認(rèn)為是服從與命令的關(guān)系，是貓和老鼠的關(guān)系。我認(rèn)為薪課程理念下師生關(guān)系是平等互助的關(guān)系：老師幫助學(xué)生發(fā)展個性，實現(xiàn)理想，完善個性；同時學(xué)生也幫助老師進一步完善自己，改善工作、完善人生。相反，如果班主任做管理工作，學(xué)生做老師的“對手”，不要說五十多個對手，一個對手也令班主任難以對付。師生之間有誤解，我盡量通過以誠相待、個別談心，找出原因、化解矛盾，努力讓每個學(xué)生成為班主任的助手。師生建立起互助關(guān)系，便減少許多猜疑、對立。和諧的師生關(guān)系，班集體便有無窮的力量克服前進中的困難。
（二）尊重學(xué)生、因勢利導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的主人翁作用
班主任的主要任務(wù)在于育人。育人，我覺得首先就要尊重學(xué)生，學(xué)生內(nèi)心有一個宏大的世界，對這個世界，我努力做到因勢利導(dǎo)，肯定激發(fā)那些真誠、善良、勤勞、樂于助人等美好的品質(zhì)，否定壓抑假、惡、丑的一方面，努力發(fā)展美好的人性，使其占主導(dǎo)地位，占絕對優(yōu)勢地位。學(xué)生自然的人性、美好的品質(zhì)，越是得到發(fā)展，班集體民主的氣氛就越濃。
誰是學(xué)生命運的主人，當(dāng)然是學(xué)生自己；誰是班級的主人，當(dāng)然是全班同學(xué)。如果不努力發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用，時間長了，他們就會喪失自主、自立、自強的信心，失去對集體的主人翁責(zé)任感。在家依賴父母，在校依賴?yán)蠋煟谕庖蕾嚺笥?，人完全喪失獨立的能力和品質(zhì)，最終必然為社會所淘汰。在班級管理中，我發(fā)現(xiàn)越是努力發(fā)揮每個學(xué)生的主人翁作用，他當(dāng)班級主人的能力就越強，對集體越關(guān)心，越有責(zé)任感，做事就越有能力。我相信，這樣的同學(xué)長大后對工作、對集體、對國家將更有責(zé)任感，更有貢獻。我在班級中力求每一個同學(xué)對班級各項工作制度有建議權(quán)、批評權(quán)、表決權(quán)。
二、構(gòu)建一套學(xué)生自主管理的班級管理制度
（一）引導(dǎo)學(xué)生制定班規(guī)班紀(jì)，完善檢查監(jiān)督系統(tǒng)
班級管理的重要目的之一是要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣和品質(zhì)。良好習(xí)慣與品質(zhì)的形成主要靠科學(xué)管理。只有制定科學(xué)合理班規(guī)班法，才能使班級走上自主管理的軌道，使全班同學(xué)做到有“法”可依，有“法”必依。從組織上講，班會是最高的立“法”機構(gòu)，班委會可決定一些偶發(fā)事情。從空間上講，在班級中，要“事事有人干，人人有事干”，讓每一位同學(xué)成為班級做實事的主人。我們引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過討論，逐步完善了班級公約、班長責(zé)任制、值周班長責(zé)任制、物品保管責(zé)任制、衛(wèi)生包干責(zé)任制等。這些制度明確、具體，易于執(zhí)行。從時間上講，我們努力做到“事事有時做，時時有事做”，該做的事有明確具體的時間安排。按時間的要求，我們逐步完善了一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)等。如一日常規(guī)：每天早上鍛煉30分鐘；每天早自習(xí)前黑板上必須寫一條格言；自習(xí)課前確定本節(jié)課計劃；每天中午15分鐘必唱一首歌；每天完成一篇日記；完成當(dāng)天最佳作業(yè)量；晚間對一日情況作自我總結(jié)。
為使班規(guī)班紀(jì)落到實處，我們主要建立了三種檢查監(jiān)督方式：
1、自檢。立足自檢，才能因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝自我，自我教育，成為命運的主人。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生違規(guī)違紀(jì)怎么辦？我常運用以下措施：為大家教唱歌；為集體做一件好事，以補償歉疚心理；寫一份限定字?jǐn)?shù)的說明書，錄下事前、事中、事后的心理活動。這些方法有助于挖掘?qū)W生內(nèi)心深處真善美戰(zhàn)勝假、丑、惡；有利于點燃學(xué)生積極進取的心靈火花，撲滅消極的欲望之火。
2、班干部檢查。班干部按各自的責(zé)任制，分別檢查有關(guān)職責(zé)范圍的班規(guī)、班法執(zhí)行情況，及時進行處理反饋。
3、班主任抽查、同學(xué)們互查。
通過以上監(jiān)督檢查措施，保證班規(guī)班紀(jì)的順利實施。
（二）試行“學(xué)生值周班長制”
班級建設(shè)中，學(xué)生是不可缺少的重要角色，而且應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起主要角色，教師及其他人員的參與只是起一個引導(dǎo)和輔助的作用，最終的目的是通過引導(dǎo)實現(xiàn)“班級自治”。為此，我們?yōu)閷W(xué)生提供了一系列發(fā)揮才能、展現(xiàn)自我、自主管理的機會。為鍛煉學(xué)生自我管理的能力，我們實行了“值周班長制”。學(xué)生進入初中，其自主觀念、自尊心顯著增強，他們渴望得到尊重、渴望被別人承認(rèn)、渴望在同學(xué)們面前展現(xiàn)自己、渴望成功感，根據(jù)學(xué)生這些特點，本著“尊重學(xué)生，提供機會”的原則，我們實行了“值周班長制”，學(xué)生通過競爭，人人都有當(dāng)值周班長的機會。有些紀(jì)律表現(xiàn)較差的同學(xué)，通過當(dāng)值周班長，紀(jì)律有了明顯改變，進而帶動了學(xué)習(xí)；有些學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，平時抬不起頭來，通過當(dāng)值周班長，他們展現(xiàn)了自己出眾的組織才能或文藝、演講才能，令老師和同學(xué)們刮目相看，使他們找回了自尊，增強了信心，促進了各方面的提高。我班的鄭俊祥同學(xué)當(dāng)了值周班長后，感慨地說：“當(dāng)值周班長使我獲得了從未有過的成就感，它鍛煉了我們的組織管理能力，增強了自控能力和集體榮譽感”。
（三）、開展“自我形象設(shè)計”活動
班級建設(shè)的重要內(nèi)容是班風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化班風(fēng)應(yīng)該從每一個學(xué)生抓起。因為，“小河有水，大河滿”，只有有了鮮活的個體，才會有豐富的集體。為此，我們開展了“自我形象設(shè)計”活動，活動包括“認(rèn)識自我--設(shè)計自我--完善自我”三個步驟。首先在通過征詢老師及周圍同學(xué)對自己看法的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己從思想品德、學(xué)習(xí)紀(jì)律、興趣特長、行為表現(xiàn)等各方面，全面實事求是地在評價自己，認(rèn)識自我；然后進行自我設(shè)計，自我設(shè)計忌“大、虛、空”，不要“我要當(dāng)一個科學(xué)家、文學(xué)家”之類的“豪言壯語”，而要以近期目標(biāo)為主，如本學(xué)期我要在學(xué)習(xí)方面達到一個什么程度，改變哪些不良習(xí)慣或缺點，發(fā)展什么特長等等。第三步是完善自我，在這一階段，學(xué)生按照設(shè)計目標(biāo)去做，班主任和其他任課教師要及時跟上督促、指導(dǎo)、幫助、評價學(xué)生，學(xué)生自己也定時自查，以便隨時調(diào)整努力方向。自我形象設(shè)計活動的特點是“戒空洞，求實效”，由于學(xué)生的自我設(shè)計目標(biāo)都是以近期目標(biāo)為主，學(xué)生能確切感受到自己的進步，并能及時從老師那里得到鼓勵，學(xué)生進步很快。我班有一個叫王菲的同學(xué)，一次我在批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)她的作業(yè)本里夾著一張紙條，上面寫道：老師，我本學(xué)期設(shè)計的目標(biāo)是改正我作業(yè)字跡潦草，書寫不認(rèn)真的毛病，希望老師監(jiān)督幫助我。我很為學(xué)生誠懇的態(tài)度所感動，立即提筆在學(xué)生的作業(yè)上寫到：你確定的目標(biāo)切合實際，書法家也不是天生的，只要持之以恒，相信你一定會寫出一手漂亮的字。經(jīng)過兩個多學(xué)期的努力，這位同學(xué)的書定有很大長進，她的作業(yè)還被推選參加了班級優(yōu)秀作業(yè)展覽。蘇霍姆林斯基說：“自我教育乃是教育的真諦和核心”。自我形象設(shè)計活動，促進了學(xué)生自主意識的覺醒和自我教育的能力的提高，使學(xué)生的精神面貌發(fā)生了顯著變化，促進了學(xué)生的全面發(fā)展和班集體建設(shè)，優(yōu)化了班風(fēng)。
（四）、成立“合作互助小組”
現(xiàn)在的初中生幾乎全為獨生子女，他們共同的性格特點常常表現(xiàn)為自私、以我為主，合作互助意識差，影響了班級和諧互助氣氛的形成，不利于班集體建設(shè)。為改變這一現(xiàn)象，我們要求每個班級，根據(jù)學(xué)生“學(xué)習(xí)互補、性格互補”等原則，成立了數(shù)量不等的“合作互助小組”，開展合作互助競賽活動，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動、衛(wèi)生、活動等，評價則是以小組集體評價為主。這樣的評價方法極大地調(diào)動了小組成員的積極性，他們的集體榮譽感增強，團結(jié)、合作、互助的氣氛空前濃郁，班級建設(shè)上了一個更高的層次。
構(gòu)建一套學(xué)生自主管理的班級管理模式，是我們多年探索的結(jié)果，實踐證明它是科學(xué)有效的。學(xué)海無涯，藝無止境。在今后的教育教學(xué)工作中我將更加腳踏實地、刻苦鉆研、勇于開拓、與時俱進。
