一流校長的“專業(yè)化”體現(xiàn)在哪里?
時(shí)間：2014/3/6
在日常的自我提升學(xué)習(xí)中，新名詞、新問題層出不窮，校長們忙得焦頭爛額。幸而，作為教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心主任的陳玉琨教授，將自己近年來的心得感想?yún)R成了這本講演錄，在校長們關(guān)心的幾大問題方面，給我們帶來了權(quán)威的解答思路。
學(xué)校的核心競爭力是什么?是校長的組織協(xié)調(diào)能力?是應(yīng)對(duì)教學(xué)評(píng)估的能力?還是獲取社會(huì)支持的能力?非也。陳教授一針見血地指出：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的課程開發(fā)與教學(xué)指導(dǎo)能力才是具有“不可替代”的核心競爭力。在英文中，校長被稱作“Headteacher”。其意就是領(lǐng)頭的教師。作為引領(lǐng)學(xué)校不斷進(jìn)取前行的領(lǐng)導(dǎo)者。一流的校長必須要有統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校課程編制的能力，要有指導(dǎo)教師實(shí)施課程改革的能力。比如，對(duì)于依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況而開發(fā)的獨(dú)具特色的校本課程，校長們不妨從微型課程(即片段的課程，往往只有2～3個(gè)學(xué)時(shí)的課程)入手，經(jīng)反復(fù)探索實(shí)驗(yàn)，逐步地積累經(jīng)驗(yàn)，最后完善與形成校本課程的體系。在這個(gè)過程中，校長的教育思想能否得到廣大教師的認(rèn)同，并順利貫徹實(shí)施是十分重要的。
教師評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)如何建立?時(shí)下各學(xué)校的教師評(píng)價(jià)體系一般分為兩類：獎(jiǎng)懲性質(zhì)的抑或發(fā)展性質(zhì)的。大多數(shù)校長覺得理論上應(yīng)該選擇后者．但操作起來很困難，甚至無法操作。對(duì)此，陳教授建議：實(shí)施同事之間的教師評(píng)價(jià)；由評(píng)價(jià)者和教師配對(duì)，促進(jìn)教師的未來發(fā)展；制定評(píng)價(jià)者和教師任課的評(píng)價(jià)計(jì)劃，由雙方共同承擔(dān)實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的職責(zé)?？偟膩碚f，評(píng)價(jià)應(yīng)該成為教師專業(yè)發(fā)展的指揮棒，而非制約的繩索。教師的專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出階段性，不同階段教師成長水平不同，專業(yè)發(fā)展內(nèi)容和目標(biāo)也就不同，因而應(yīng)當(dāng)建立不同的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
中小學(xué)應(yīng)該上馬“IS09000"嗎?源于產(chǎn)品質(zhì)量管理的IS09000質(zhì)量認(rèn)證制度，近年來對(duì)我國教育界產(chǎn)生了很大的影響。有不少中小學(xué)都已經(jīng)或正在準(zhǔn)備引進(jìn)這套程序和方法。我們的基礎(chǔ)教育，真的需要這樣強(qiáng)求的、整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)嗎?當(dāng)然不需要。陳教授斬釘截鐵地告訴校長們：教育需要標(biāo)準(zhǔn)，但不需要標(biāo)準(zhǔn)化!IS()9000質(zhì)量保證模式深深地印上了“市場化”的烙印，其基本原則是“用戶利益至上”，這在工商界是沒有異議的，但在中小學(xué)的教育范疇里，“用戶”是學(xué)生、學(xué)生家長還是社會(huì)用人部門?事實(shí)上，教育應(yīng)當(dāng)而且只能以學(xué)生的發(fā)展作為一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，如果單單追求升學(xué)率，陳教授認(rèn)為這就造成了教育的短視。另外，學(xué)校對(duì)學(xué)生除了“全面實(shí)施素質(zhì)教育”的承諾外，還能承諾學(xué)生的思維和知識(shí)達(dá)到什么程度嗎?還能“包退”、“包賠”、“包換”嗎?所以，對(duì)于現(xiàn)代的學(xué)校，注重持續(xù)改進(jìn)比注重向社會(huì)作出承諾更有現(xiàn)實(shí)的利益。
……
這些真誠鄭重而又力透紙背的話語，這些對(duì)校長們最常見問題的思考和探索，散見于書中的每一篇演講。每一次和文本的交流，像遍地撒落的珍珠，讓人目不暇接。
在一次次的專業(yè)閱讀和探索提升中，一流校長就此煉成。
