中國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已逾10年。然而，課程改革到底要追尋什么？課堂教學(xué)改革的方向是什么？教育界似乎沒有形成清楚的共識(shí)。認(rèn)識(shí)的匱乏致使改革看似“風(fēng)景獨(dú)好”，卻如浮光掠影未能真正觸及實(shí)質(zhì)、落地生根。
吉林省長(zhǎng)春市第六中學(xué)以10年探索，響亮地回答了以上一系列問題。學(xué)校提出“培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力是課程改革的終極目標(biāo)”的核心理念，從自主教學(xué)、課程建設(shè)、自主德育等方面，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)方式的突破，為全國(guó)課改樹立了一個(gè)既有理論深度、又有操作價(jià)值的典范。
步入長(zhǎng)春市第六中學(xué)的校園，第一印象是干凈，此外似乎與大多數(shù)學(xué)校沒有太多不同。然而走進(jìn)教學(xué)樓，才發(fā)現(xiàn)恍如來到了另一個(gè)絕妙的世界，每一棟樓都盡顯低調(diào)的奢華。樓內(nèi)的硬件、配置都是最現(xiàn)代、最具品位的。教師閱覽室里，整齊的書架、素雅的布藝沙發(fā)、頗有情調(diào)的茶飲臺(tái)，還有供教師揮毫潑墨的文房四寶，折射出濃濃的文化意味。拾級(jí)上樓，每個(gè)人都很有禮貌地打招呼，自然地流露出高雅和素養(yǎng)。一切，都讓筆者感嘆：這真是一所理想中的學(xué)校！
與校園風(fēng)景一樣，長(zhǎng)春六中新世紀(jì)的發(fā)展史也呈現(xiàn)出低調(diào)的華麗。2000年，學(xué)校提出自主發(fā)展理念，盡管班子發(fā)生了三次變化，但不變的是對(duì)信念的堅(jiān)持；2003年，學(xué)校啟動(dòng)課程改革，十年磨一劍，不變的是對(duì)課改的探索與追問。當(dāng)許多學(xué)校趨之若鶩地追求可以“一夜成名”的課堂模式時(shí)，長(zhǎng)春六中卻以10年沉淀發(fā)出了最鏗鏘有力的聲音：課改的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力！
不到50已滿頭白發(fā)的校長(zhǎng)楊天笑說：“民族復(fù)興的根本是人的主體性的復(fù)興，是人的自主發(fā)展能力的提高。自主發(fā)展能力是時(shí)代發(fā)展的需求，符合教育發(fā)展的規(guī)律，更是六中歷史的傳承，有了自主學(xué)習(xí)、自主生活和自主創(chuàng)造能力，學(xué)生不但能立足于現(xiàn)在，也能面向未來。”
一、自主教學(xué)三大改革
教學(xué)的本質(zhì)是什么？課堂教學(xué)改革從哪里來？到哪里去？課堂教學(xué)到底要解決哪些基本問題？
自主課堂教學(xué)
在長(zhǎng)春六中的一堂高三語文寫作課上，課堂氛圍非常輕松，與印象中高三壓抑的景象大相徑庭。這堂課的任務(wù)是要求學(xué)生根據(jù)素材擬定題目。短暫的獨(dú)立閱讀后，學(xué)生們立刻圍成幾個(gè)小組開始輕聲討論。討論完后，每組派一名成員上黑板展示。學(xué)生們思維活躍，口若懸河，一個(gè)話音剛落，另一個(gè)馬上站起來提出質(zhì)問。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)有個(gè)組偏題偏得厲害，就故意找他們展示，讓他們暴露思維的錯(cuò)誤，使大家引以為鑒。
通過全班討論，學(xué)生們慢慢地理清了思路，不僅歸納出了好題目的幾個(gè)要素，而且剖析了不切題的原因是文本閱讀不夠認(rèn)真。這堂行云流水的課，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和教師講解的有效性。
圍繞自主教育理念，長(zhǎng)春六中首先開展了自主教學(xué)三大改革，其中第一項(xiàng)改革就是自主課堂教學(xué)改革。對(duì)于改革方向，楊天笑有著清晰的理論闡釋。他認(rèn)為，教育學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的定位：教學(xué)是教師有計(jì)劃、有步驟地向?qū)W生傳授知識(shí)的過程，必然會(huì)導(dǎo)致滿堂灌的情況發(fā)生。
從哲學(xué)的角度看，課堂教學(xué)的基本矛盾是教與學(xué)的矛盾，其中學(xué)是矛盾的主要方面，而解決這個(gè)矛盾就必須以學(xué)為主。因此，現(xiàn)代教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的過程。
本質(zhì)的確認(rèn)帶來兩點(diǎn)啟示：第一，在課改的背景下，師生都是主體，學(xué)生是發(fā)展性主體，教師是指導(dǎo)性主體；第二，堅(jiān)持以學(xué)定教的重要原則，根據(jù)學(xué)情來決定教什么，怎么教，教到什么程度。
基于此，長(zhǎng)春六中確定了自主課堂教學(xué)的流程：先學(xué)后教，先練后講。首先是“先學(xué)”。
第一，對(duì)先學(xué)要有一個(gè)基本判斷，一個(gè)知識(shí)能不能先學(xué)？如果不能，教師就要講到能先學(xué)的程度。
第二，學(xué)是學(xué)生自主地學(xué)，小組合作只是輔助。學(xué)生能學(xué)明白的時(shí)候，一定要讓學(xué)生自主學(xué)，教師不能包辦代替。
為此，學(xué)校提出了四句話：教師苦口婆心講10道題，不如學(xué)生自己主動(dòng)做1道題；教師講得越多，越會(huì)封閉學(xué)生的思維，造成學(xué)生對(duì)教師的過度依賴；只有學(xué)生學(xué)得精彩，才是教學(xué)真正的精彩；真正的質(zhì)量在于教師沒有講過的題，學(xué)生也能自主做出來。
其次是“后教”。
第一，教師要盡量“憋著、悶著”，讓學(xué)生的思維在靜默中逐漸發(fā)酵，體現(xiàn)出成長(zhǎng)的張力。靜待花開，等待學(xué)生自我爆發(fā)，才是教學(xué)中最深刻的地方。
第二，要拉長(zhǎng)思維的長(zhǎng)度。一節(jié)課學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間的總和叫思維長(zhǎng)度。評(píng)價(jià)一節(jié)課好壞的關(guān)鍵就是看學(xué)生能不能學(xué)得深入，學(xué)得持久。
第三，要研究教師在什么時(shí)間講、什么地方講、講到什么程度。學(xué)校將其稱為“三最佳”——最佳講授期、最佳講授區(qū)、最佳講授級(jí)?！叭罴选笔亲罱l(fā)展區(qū)理論的生動(dòng)實(shí)踐，對(duì)于提高課堂教學(xué)的有效性具有重大意義，是長(zhǎng)春六中課改中最具積極意義的亮點(diǎn)。
“教學(xué)的秘訣要把握度，老師要充分預(yù)見一節(jié)課的‘三最佳’在哪兒。一位加拿大教育學(xué)者認(rèn)為，世界上最大的難題就是課堂教學(xué)，因?yàn)檎n堂教學(xué)是面向人的，而班級(jí)集體授課最薄弱的就是整齊劃一，做不到因材施教。
課堂教學(xué)的突破口；第一是學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，第二是教師講解的針對(duì)性。兩者的正確組合，就在‘三最佳’這個(gè)地方?！睏钐煨φf。
同時(shí)，長(zhǎng)春六中還提出，課堂教學(xué)是一個(gè)“場(chǎng)”，場(chǎng)內(nèi)有教師、有學(xué)生，生命相遇，心靈相依，智慧碰撞。
他們把課堂定位為四種教育場(chǎng)：目標(biāo)場(chǎng)、思維場(chǎng)、情感場(chǎng)、生活場(chǎng)，目標(biāo)場(chǎng)是根本，思維場(chǎng)是核心，情感場(chǎng)是保證，生活場(chǎng)是延伸?！八膱?chǎng)”是學(xué)校環(huán)境育人的最高境界。
“兩先兩后”、“三最佳”、“四場(chǎng)”是自主課堂教學(xué)的基本要素和操作指導(dǎo)，也是長(zhǎng)春六中10年課改最具價(jià)值的原創(chuàng)性思考。如今，許多學(xué)科都在學(xué)校的統(tǒng)一思想指導(dǎo)下，按照學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生層次設(shè)計(jì)自主性教學(xué)，目前共設(shè)計(jì)出201個(gè)指導(dǎo)策略。不同的學(xué)科有不同的教學(xué)策略，不同的教師有不同的教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)了統(tǒng)一指導(dǎo)下的百花齊放、百家爭(zhēng)鳴。
在自主課堂上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也逐漸培養(yǎng)起來，教師明顯地看到了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。自主課堂教學(xué)，已成為六中自主教育中最有感召力、最讓六中人自豪的文化標(biāo)志！
分類分科分程走班教學(xué)
在長(zhǎng)春六中，一個(gè)年級(jí)1200名學(xué)生被分為實(shí)驗(yàn)班、普通班、藝術(shù)班、體育班、國(guó)際交流班5大類，每個(gè)類別內(nèi)部會(huì)進(jìn)行走班教學(xué)。學(xué)校將每個(gè)學(xué)期分成3個(gè)學(xué)程，每個(gè)學(xué)程學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇兩門校本課程，每門課都是6課時(shí)（即6周）的微型課。這樣，每個(gè)學(xué)生每學(xué)期一共可以選擇6門校本課程。分類分程走班教學(xué)輕松實(shí)現(xiàn)了教學(xué)多元化，真正體現(xiàn)了“適合的才是最好的”的教學(xué)理念。
自主教學(xué)的第二項(xiàng)改革是分類分科分程走班教學(xué)。走班起源于教師在教學(xué)中的困惑。一位教師回憶說：“學(xué)生水平參差不齊，教學(xué)的起點(diǎn)很難把握，就像個(gè)高的學(xué)生跳一跳就能摘到桃子，個(gè)矮的卻怎么也摘不到。”
現(xiàn)實(shí)的問題使得走班被提上了議程。經(jīng)過考察，學(xué)校認(rèn)為，一個(gè)年級(jí)走班人數(shù)太多太亂，所以將學(xué)生分成5大類，采取同類走班。分類不等于快慢班，而是為了滿足每一類學(xué)生多元發(fā)展的需要。分類后，學(xué)校迅速實(shí)現(xiàn)了五類學(xué)生、一套教材、五類目標(biāo)、五大進(jìn)度、五套導(dǎo)學(xué)案和五套驗(yàn)收。微型化的課程，選擇化的改革，受到了學(xué)生的熱烈歡迎。
同類學(xué)生不僅分程走班，還分科走班。比如數(shù)學(xué)，學(xué)校將同類學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和綜合評(píng)價(jià)排序，分成A1、A2、B1、B2四個(gè)班，上課的進(jìn)度和難度依次遞減，并將更優(yōu)秀、更有耐心的教師安排在較弱的班級(jí)。分科走班真正實(shí)現(xiàn)了“讓尖子生吃得飽，讓學(xué)困生吃得了”，學(xué)困生都不同程度地增強(qiáng)了信心，提高了成績(jī)。
每個(gè)學(xué)程的考試后，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況申請(qǐng)微調(diào)。比如一個(gè)學(xué)生在A1班聽不懂的時(shí)候，就可以申請(qǐng)上A2班，A2班的學(xué)生成績(jī)提高了，也可以去A1班?！懊看慰荚?，B1的成績(jī)都比A2好，這說明我們的分層走班是非常見效的！”教師們興奮地說。
分類分科分程走班教學(xué)的評(píng)價(jià)實(shí)行行政班和教學(xué)班雙軌制評(píng)價(jià)，對(duì)教師的考核也是雙重的。學(xué)校實(shí)行量化增值評(píng)價(jià)，將走班前后學(xué)生考試的平均分和年級(jí)平均分分別做差，差值大小就反映出走班的進(jìn)步幅度。很快，走班的優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)出來了！在今年長(zhǎng)春市三次高考模擬考試中，六中平均分有效分人數(shù)、重點(diǎn)進(jìn)線率、本科進(jìn)線率都比以往高出三四十人。一名文科生還在模擬考中考了全市第一！長(zhǎng)春六中的分類分科分程為國(guó)內(nèi)走班教學(xué)開辟了一條可資借鑒的嶄新道路！
除了前兩項(xiàng)改革，長(zhǎng)春六中還啟動(dòng)了第三項(xiàng)教學(xué)改革——大時(shí)段、大空間的自主性教學(xué)。學(xué)校每周拿出一個(gè)下午的時(shí)間，指定一個(gè)學(xué)科，挑選一個(gè)開放性和研究性的問題，讓學(xué)生自己到閱覽室、科技館去查閱資料，探索研究。這一舉措使自主教學(xué)突破了課堂40分鐘的限制，走向了更為廣闊的天空！
二、課程建設(shè)著力“三化”
解決怎么教的問題之前要先解決教什么的問題。教什么的問題沒有解決好，怎么教都是不深刻的。
長(zhǎng)春六中的師生每人都有一本《學(xué)科課程指導(dǎo)手冊(cè)》。每個(gè)學(xué)科的知識(shí)框架體系如何、由多少模塊組成、每個(gè)模塊有多少個(gè)知識(shí)點(diǎn)、核心的知識(shí)點(diǎn)是什么、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延是什么、在高中階段應(yīng)該講到什么程度等，都有詳盡說明?！秾W(xué)科課程指導(dǎo)手冊(cè)》清晰地解決了教什么、學(xué)什么、考什么的問題，已成為六中教師教學(xué)離不開的基本參考。
在自主教育理念下，長(zhǎng)春六中做的第二件大事是課程建設(shè)。一般學(xué)校的課程建設(shè)都是開發(fā)校本課程，而六中從國(guó)家必修課程出發(fā)，實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程的校本化。“國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是宏觀模糊的，不同的人會(huì)有不同的解讀，其最核心的內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)，我們要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)深刻的解讀?！睏钐煨φf。
2010年，凝聚著無數(shù)優(yōu)秀教師心血和智慧的《學(xué)科課程指導(dǎo)手冊(cè)》誕生了！隨著《手冊(cè)》的二次修訂，學(xué)校在教學(xué)上提出：“由知識(shí)點(diǎn)教學(xué)向結(jié)構(gòu)教學(xué)轉(zhuǎn)變，由知識(shí)點(diǎn)教學(xué)向思維性教學(xué)轉(zhuǎn)變，由知識(shí)點(diǎn)教學(xué)向自主教學(xué)轉(zhuǎn)變。”學(xué)校認(rèn)為，結(jié)構(gòu)思維和學(xué)科思維是走向自主學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，教學(xué)不能單純講知識(shí)點(diǎn)，而是要讓學(xué)生把握學(xué)科本質(zhì)和學(xué)科體系。這一認(rèn)識(shí)，將教學(xué)改革又推上了新的高度。
為此，學(xué)校嘗試讓學(xué)生做知識(shí)框圖，學(xué)生的思維非常開放，一個(gè)班40多個(gè)學(xué)生，每個(gè)人的圖都是不同的。一位教師說：“你得相信學(xué)生，學(xué)生的能力是很強(qiáng)的，有時(shí)候做的圖比老師的都好。我們的網(wǎng)可大可小，普通班的學(xué)生可能先來一個(gè)小的，再慢慢集成大的網(wǎng)絡(luò)圖；實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生會(huì)直接把一章的網(wǎng)絡(luò)圖構(gòu)建得非常合理，而且很有個(gè)性?！?
學(xué)生是千差萬別的，為了使《學(xué)科課程指導(dǎo)手冊(cè)》生本化，長(zhǎng)春六中又編制了《學(xué)案優(yōu)化系列》，形成了五類導(dǎo)學(xué)案。在課程建設(shè)生本化的道路上，學(xué)校還竭力為不同類型的學(xué)生配置不同的資源，如理科建立了錢學(xué)森科技館，文科建立了文史館、閱讀中心、陳列館，藝術(shù)建立了星海藝術(shù)館，體育建立了田家炳體育中心……僅藝術(shù)特長(zhǎng)班就成立了樂隊(duì)、合唱小組、模特小組、播音小組、服表小組、空乘小組等十幾個(gè)小組。
今年高考，學(xué)校藝術(shù)類考生共考上了179人，這些原本與大學(xué)無緣的學(xué)生，不僅考上了大學(xué)，還學(xué)到了自己心儀的專業(yè)。目前，六中已開辟出5條大道、35條小道，讓每一個(gè)學(xué)生都各得其所。
課程建設(shè)是無止境的。長(zhǎng)春六中還設(shè)立了多樣化的校本課程，迄今已開發(fā)了12大系列、120門微型校本課程。
科技館每個(gè)教室都開發(fā)出相應(yīng)的課程，目前已有45名學(xué)生的科技發(fā)明創(chuàng)造進(jìn)入實(shí)施階段，即將申報(bào)專利。學(xué)生需要什么，學(xué)校就開什么，沒有資源就找大學(xué)和社會(huì)中介機(jī)構(gòu)配齊。對(duì)此，楊天笑總結(jié)說：“校本化、生本化、多樣化是六中課程的核心要素，課程建設(shè)做好了，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式才能成為現(xiàn)實(shí)。”
三、自主是德育的最高境界
人的發(fā)展是智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)果，非智力因素在人的成長(zhǎng)中，具有決定性意義。
長(zhǎng)春六中的學(xué)生是整齊劃一卻又個(gè)性十足的。
整齊是因?yàn)樽月?，無論早讀、出操、吃飯、午休、晚自習(xí)都秩序井然。
個(gè)性是因?yàn)樽灾鳌W(xué)校形成了校學(xué)生會(huì)、年級(jí)學(xué)生會(huì)、班委會(huì)三級(jí)自主管理體制，運(yùn)動(dòng)會(huì)、開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、社團(tuán)活動(dòng)等都由學(xué)生自己組織。
一個(gè)自律、自主又充滿創(chuàng)造力的校園，不正是德育追尋的最高境界嗎？
許多來到長(zhǎng)春六中參觀的人總會(huì)情不自禁地問：“如此出色的學(xué)生到底從何而來？”六中人的答案便是自主德育。近年來，學(xué)校積極推行以“四大教育”為主體的自主德育：
一是行為規(guī)范養(yǎng)成教育，規(guī)范學(xué)生自主發(fā)展行為。高中的行為規(guī)范養(yǎng)成教育并不以約束為主，而是帶有一種價(jià)值引導(dǎo)。學(xué)校提出了“三個(gè)認(rèn)真，三個(gè)文明”，包括認(rèn)真聽課、認(rèn)真仔細(xì)、認(rèn)真作業(yè)，語言文明、行為文明、服飾文明；要求學(xué)生備3個(gè)本子，即聽課筆記本、作業(yè)本、糾錯(cuò)積累本。
行為規(guī)范教育還延伸到了家庭和社區(qū)，學(xué)校經(jīng)常召開家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)溝通，也經(jīng)常去社區(qū)了解學(xué)生的近期表現(xiàn)。行為規(guī)范不是一蹴而就的，而是一個(gè)持續(xù)跟蹤改進(jìn)的過程。為此，學(xué)校還提出了“2070工程”，即20天持續(xù)跟蹤改變一個(gè)壞習(xí)慣，70天持續(xù)跟蹤養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，各個(gè)年級(jí)組每周都有相應(yīng)的考評(píng)。
二是動(dòng)力教育，激發(fā)學(xué)生自主發(fā)展意識(shí)。六中的每個(gè)學(xué)生都要開展目標(biāo)管理，制定三年目標(biāo)、一年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、月度目標(biāo)甚至一天目標(biāo)；每位學(xué)生都有一個(gè)《自主發(fā)展手冊(cè)》，記錄每天完成目標(biāo)的情況，每周還要寫兩篇反思日記，反思1周的成敗得失。各班的心理小組還把反思日記中的典型事例編成心理劇在班會(huì)上演，供全班學(xué)習(xí)或批評(píng)。將班級(jí)的現(xiàn)實(shí)情況和心理劇有機(jī)結(jié)合起來，在長(zhǎng)春市還是首創(chuàng)，發(fā)揮了輿論氛圍引導(dǎo)和集體校正的力量。
三是職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的未來。學(xué)校成立了質(zhì)量檢測(cè)中心，每學(xué)期初都要檢測(cè)學(xué)生的體質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、心理、思想品德和學(xué)業(yè)5個(gè)方面，濃縮成綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。如學(xué)生視力不好需要配眼鏡，身體不佳需要在飲食上調(diào)整，高中階段需要完成的運(yùn)動(dòng)有哪些沒有完成等，學(xué)校都會(huì)給出相應(yīng)的建議。評(píng)價(jià)認(rèn)定之后，學(xué)校給學(xué)生提出發(fā)展方向，做好三方面的生涯規(guī)劃：第一，未來要上什么樣的大學(xué)，選擇什么樣的專業(yè)？第二，從事什么樣的職業(yè)？第三，未來的人生目標(biāo)是什么？
四是價(jià)值觀教育，提高學(xué)生自主發(fā)展境界。學(xué)校倡導(dǎo)“先懂事后做事，先懂事后學(xué)習(xí)”，把“善、孝、禮、和、雅”作為傳統(tǒng)價(jià)值觀，解決如何做人的問題；把“自主踏實(shí)”作為現(xiàn)代價(jià)值觀，解決如何生存的問題。學(xué)校尤其注重價(jià)值典范的引導(dǎo)，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)政治家、科學(xué)家等名人，學(xué)習(xí)身邊的價(jià)值典范，如學(xué)校的A型教師和學(xué)生中的時(shí)代先鋒等。
“教育的本質(zhì)是喚醒、撫育、自成。自主德育要做的就是為每個(gè)學(xué)生提供適合其天性、利于其自主發(fā)展的環(huán)境，靜待其自我達(dá)成?！睂W(xué)校德育處主任說。
四、教師成長(zhǎng)更需獨(dú)立自主精神
教師隊(duì)伍培養(yǎng)的秘訣是什么？與其走馬觀花地“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”，不如扎扎實(shí)實(shí)地搞校本培訓(xùn)。
長(zhǎng)春六中的教師隊(duì)伍也是一道充滿魅力的風(fēng)景。在這里，有的班主任把辦公桌搬到班級(jí)后面，天天蹲點(diǎn)在班里。下課了，學(xué)生們常圍著班主任嘮家常，心與心的距離自然就拉近了。在這里，實(shí)行全員包幫，一個(gè)教師包幾個(gè)學(xué)生，指導(dǎo)生活、心理和學(xué)業(yè)，教師總是把學(xué)生看成自己的孩子。
而讓人印象至深的是，在這里，教師們天天都在聽課、評(píng)課，領(lǐng)導(dǎo)們一天也要聽2-4節(jié)課，聽完課就寫教學(xué)通報(bào)，六中的?？蹲灾鹘逃飞系堑挠幸话攵际墙虒W(xué)通報(bào)。領(lǐng)導(dǎo)們共同的心聲是：“領(lǐng)導(dǎo)最應(yīng)該做的，就是把教育教學(xué)改革做好?！?
“學(xué)校之大，大在教師”，教師是學(xué)校的主體和主人。長(zhǎng)春六中擁有一大批優(yōu)秀教師、特級(jí)教師、區(qū)域名師，而他們培養(yǎng)教師的秘訣就在于校本培訓(xùn)。“校本培訓(xùn)不是請(qǐng)幾個(gè)專家來作報(bào)告就完了，專家?guī)淼臇|西有清新的一面，但不一定與學(xué)校的改革是合拍的。學(xué)校要以自主的方式提高教師的專業(yè)水平和價(jià)值判斷能力?！睏钐煨φf。
“自主的方式”包含什么？
第一，以備課、說課、上課、評(píng)課為主線的課堂教學(xué)常態(tài)化培訓(xùn)。校長(zhǎng)、主任聽課，發(fā)現(xiàn)教師的閃光之處，指出他們的不足，為改革指明方向。
第二，以做題、說題、組題、累題為主線的習(xí)題研究常態(tài)化培訓(xùn)。自2005年起，學(xué)校就組織教師和高三學(xué)生同步參加全市的三次模擬考試和高考。教師和學(xué)生比賽，能不斷發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的漏洞，還能和學(xué)生共同成長(zhǎng)。
第三，以校本化、生本化、多樣化為主線的課程建設(shè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師研讀國(guó)家課程、校本課程，開發(fā)微型課程。
教師的成長(zhǎng)需要價(jià)值肯定，長(zhǎng)春六中還深入開展了教師專業(yè)分類認(rèn)定活動(dòng)。學(xué)校制定了教師專業(yè)認(rèn)定ABC三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，C為達(dá)標(biāo)，B為優(yōu)秀，A為示范。5年來已實(shí)現(xiàn)C級(jí)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收人人過關(guān)，并評(píng)出B型教師86人和A型教師30人。
A型教師是校內(nèi)的標(biāo)桿，他們已形成穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格，在自主教育中充分起到了示范和引領(lǐng)作用。許多A型教師都是30多歲的一級(jí)教師，不拘一格用人才，也讓很多教師感到有奔頭。教師專業(yè)分類認(rèn)定，重在過程、重在實(shí)績(jī)、重在教師專業(yè)風(fēng)格、重在教師們的認(rèn)同，極大地調(diào)動(dòng)了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。
教師是成人世界派到兒童世界的文化使者。今天的六中教師，真正做到了和學(xué)生平等對(duì)視，互相尊重，一起成長(zhǎng)，教育也因此變得充滿愛心，充滿溫暖，潤(rùn)物無聲。
全員包幫就是六中教師自發(fā)形成的一項(xiàng)傳統(tǒng)，這一方法對(duì)薄弱學(xué)科的學(xué)生特別有效。教師們利用中午、晚修和下午自習(xí)時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，留個(gè)性化作業(yè)；給學(xué)生買書、買衣服、發(fā)考試進(jìn)步獎(jiǎng)金，全都是自掏腰包；一些家庭特別困難的學(xué)生考上大學(xué)，教師連車票也包了，學(xué)生們上大學(xué)之后也特別懂得感恩，教育的痕跡已深入靈魂。
長(zhǎng)春六中的課堂是開放式的，校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)可以隨時(shí)推門聽課，學(xué)生對(duì)此也早已習(xí)以為常。采訪中，筆者遇到一位前來聽課的家長(zhǎng)，問她為什么要來聽課，她回答說：“其實(shí)我也聽不懂，就是想來看看孩子在學(xué)校的情況，看到教師天天都在教室里如此關(guān)注著孩子的成長(zhǎng)，感覺孩子每天都有進(jìn)步，我特別放心?！睒銓?shí)的話語，正是六中教師最真實(shí)的寫照。
這10年，是長(zhǎng)春六中蛻變的10年。盡管思想統(tǒng)一的過程異常艱難，但今天的六中人終于看到了地平線上的曙光。教師在變，學(xué)生也在變。2005年，學(xué)生考入名校的鳳毛麟角，而今，每屆至少有30人進(jìn)入國(guó)家“211工程”大學(xué)。學(xué)生們以三年青春為根基，以多樣化的途徑走向了燦爛的前程；而這所樸實(shí)無華的古老學(xué)府，也終于為東北課改抹上了一道個(gè)性鮮明的亮色。
這是一場(chǎng)課程改革的成功，更是一個(gè)自主創(chuàng)新的典范。剖析六中成功的原因，首先是深遠(yuǎn)透徹的頂層設(shè)計(jì)。楊天笑說：“培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力是課程改革的終極目標(biāo)，自主教育探討到怎樣的深度，就意味著課程改革到了什么程度。作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的教育工作者，應(yīng)該給國(guó)家、給人民一個(gè)交代?！?
其次是腳踏實(shí)地的實(shí)踐。六中課改是自上而下的頂層設(shè)計(jì)和自下而上的基層創(chuàng)造相結(jié)合的過程，它不是裝飾性的無土栽培，而是根深葉茂的參天大樹。從校長(zhǎng)到每一位普通教師，他們對(duì)真理的求索，對(duì)教育的摯愛，都令人肅然起敬。
今天，自主教育已成為長(zhǎng)春六中最具影響力的主體文化、核心價(jià)值觀和特色品牌。我們相信，在未來的征途上，六中的每一個(gè)生命必將在自主教育的星空下，綻放出最美的風(fēng)姿和色彩！
