小組合作討論是當(dāng)前“三四五”課堂教學(xué)模式中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種主要形式，是提高課堂教學(xué)效率的主要手段。在應(yīng)用新模式教學(xué)實(shí)踐中，由于我校班級學(xué)生人數(shù)較多，如何組織學(xué)生在課堂上開展合作討論和自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績的提高有重要影響。 下面我就自己在教學(xué)實(shí)踐中的體會談?wù)効捶ǎ?
一、小組合作討論學(xué)習(xí)的重要意義
小組合作討論學(xué)習(xí)是“三四五”課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，它能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，突破了大班額對教學(xué)的不利影響，給不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了平等參與的機(jī)會，為不同層次的學(xué)生提供了有利的學(xué)習(xí)條件，彌補(bǔ)大班教學(xué)的不足，通過學(xué)生之間的互相討論、互相補(bǔ)充、互相提高。在小組合作討論學(xué)習(xí)中，它特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，使學(xué)生之間的信息交流成為多向的、及時的。在學(xué)生互相討論的過程中，差生獲得了“第二次學(xué)習(xí)”的機(jī)會，以前不會的會了，不知的知了，不能的能了；過去那種被忽視、被冷落的孤獨(dú)感和焦慮感逐漸消除，使?jié)撛诘哪芰康靡园l(fā)揮出來；也為好學(xué)生提供了幫助他人的機(jī)會，不僅可解決他人疑難而且也鞏固加深了對問題的理解和認(rèn)識，也使自己學(xué)到的知識條理化，語言表達(dá)能力、邏輯思維能力得到培養(yǎng)。也可以改變那些學(xué)習(xí)不主動，自卑的，性格內(nèi)向的學(xué)生或成績靠后的學(xué)生，使他們真正進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和參與討論，增加訓(xùn)練機(jī)會。這樣不同層次的學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中各展其能，各得其所，在不同的起點(diǎn)上都有新的發(fā)展，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。
二、小組合作學(xué)習(xí)在“三四五”課堂教學(xué)模式中的實(shí)際應(yīng)用
1、學(xué)習(xí)小組人員分配要合理化。
在學(xué)習(xí)小組人員分配上應(yīng)該由班主任協(xié)同科任教師將班內(nèi)同學(xué)分成四人或六人為一組，組內(nèi)學(xué)生成績有差異，每小組當(dāng)中有一至二位學(xué)習(xí)成績較優(yōu)異者，每組同學(xué)的座位安排在前后兩至三排，有利于課堂活動。不同組之間學(xué)生的平均學(xué)習(xí)成績應(yīng)大體相同，以利于各小組之間的學(xué)習(xí)競爭。每個學(xué)習(xí)小組推選一位同學(xué)為小組長，負(fù)責(zé)全組學(xué)習(xí)各個方面的工作，如組織討論、發(fā)言、記錄、匯報(bào)、檢查作業(yè)等。在分組時應(yīng)該還考慮性別搭配，平時表現(xiàn)等等。
2、組內(nèi)評價方式應(yīng)該多樣化。
小組合作學(xué)習(xí)要取得理想的效果，還需要建立一種評價機(jī)制。評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)力求公正、合理，評價不僅對個人，還要對小組，這樣組內(nèi)學(xué)生不僅自己要上進(jìn)，還要幫助其他同學(xué)上進(jìn)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、集體主義觀念。在課內(nèi)外開展合作學(xué)習(xí)活動的方式很多，根據(jù)不同的課程內(nèi)容采用不同的方式，并且要有記錄。
3、合作討論方式力求靈活多樣。
（1）、小組合作自主閱讀教材
根據(jù)閱讀提綱各學(xué)習(xí)小組組長在要求組內(nèi)同學(xué)獨(dú)立閱讀教材相關(guān)內(nèi)容、理解提綱意圖，再組織小組內(nèi)成員相互匯報(bào)各自對教材理解情況，然后共同討論，使得全組同學(xué)完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。在自主學(xué)習(xí)中組長起到了監(jiān)督組織的作用，成為老師與同學(xué)互動合作的橋梁和紐帶。
（2）、小組合作討論教材和導(dǎo)學(xué)案中問題
在進(jìn)行對話討論時，讓合作小組成員中的一位同學(xué)發(fā)言,剩下幾位同學(xué)仔細(xì)聽并進(jìn)行評價。然后再進(jìn)行人員替換，使合作小組每個成員都有機(jī)會鍛煉，這樣人人都得到參與機(jī)會，相互促進(jìn)、共同提高。生物課程中有許多開放性的題目，這時就可以讓學(xué)生小組為單位展開討論。例如實(shí)驗(yàn)探究和導(dǎo)學(xué)案中教師設(shè)置的問題都可以讓學(xué)生就展開討論。在討論時同學(xué)盡可能地使用所學(xué)過的知識解決。由于在合作小組討論同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會，因此語言表達(dá)能力也能得到提高。
（3）、小組合作共同完成課外作業(yè)
首先小組成員要各自獨(dú)立完成作業(yè)。然后小組成員相互檢查作業(yè)完成情況。對不能獨(dú)立完成的部份，可在小組共同討論，由完成較好的同學(xué)進(jìn)行解答、輔導(dǎo)、直至共同全部完成作業(yè)。對于經(jīng)過小組討論仍不能完成的作業(yè)，可認(rèn)真聽老師講評點(diǎn)撥，然后小組對做答不出來的原因進(jìn)行分析。
4、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要有利于小組合作討論學(xué)習(xí)
在導(dǎo)學(xué)案的編寫過程中要有意設(shè)計(jì)問題，要把小組合作討論的問題與班級授課，個人學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，合理地分配各部分的學(xué)習(xí)時間。問題的設(shè)計(jì)要創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、與學(xué)生實(shí)際生活較為貼近的知識，讓學(xué)生在交際活動中發(fā)展思維，活學(xué)活用。教師要多用激勵性的語言，引導(dǎo)學(xué)生主動參與合作學(xué)習(xí)活動。教師的問題設(shè)計(jì)要注意面向全體學(xué)生，做到難易結(jié)合，盡量使人人都有參與的機(jī)會。在小組合作學(xué)習(xí)活動時，教師應(yīng)主動巡視和監(jiān)控各小組的活動情況，并給予及時的幫助和指導(dǎo)。
三、小組合作討論應(yīng)重視的問題
剛開始進(jìn)行“三四五”課堂教學(xué)模式合作討論學(xué)習(xí)時大多數(shù)學(xué)生感覺新鮮有趣，參與積極性較高。但這種靠淺層次興趣參加的合作討論學(xué)習(xí)很難維持較長時間。小組合作討論學(xué)習(xí)過程中一定要使全體學(xué)生不僅學(xué)有所獲而且收獲較大，有成功感。這種深層次的興趣才能使小組合作討論學(xué)習(xí)活動得以長期維持下去，因此小組合作討論學(xué)習(xí)活動不僅要多樣化，而且要嚴(yán)密組織好小組成員積極參與有效的學(xué)習(xí)活動，真正達(dá)到互動、互補(bǔ)、共同進(jìn)步和發(fā)展的目的。有些學(xué)生由于平時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，有自卑怕錯心理，在小組合作學(xué)習(xí)活動中往往不主動參與，袖手旁觀。針對這種情況首先要營造一種輕松愉快的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。教師和小組中的優(yōu)等生應(yīng)給予差生多方面的關(guān)懷、鼓勵，逐步提高他們的自信心。其次要培養(yǎng)小組榮譽(yù)感，使小組成員知道如果組內(nèi)有人不積極參與學(xué)習(xí)活動不僅影響其本人學(xué)習(xí)成績，也將影響小組整體成績。這樣在老師及組內(nèi)其他同學(xué)的關(guān)懷和集體榮譽(yù)感驅(qū)動下，這些學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性逐漸得到提高。
1、重視激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動機(jī)和愿望
運(yùn)用小組合作討論學(xué)習(xí)，首先應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動機(jī)和愿望。受傳統(tǒng)模式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的合作意識比較薄弱，競爭心理較強(qiáng)，因而教師在剛剛引入合作學(xué)習(xí)策略時要充分重視外部獎勵的促進(jìn)作用。對集體討論的結(jié)果評定和認(rèn)可是必不可少的，也可以將小組合作水平作為評價內(nèi)容。對學(xué)生的競爭則可以加以誘導(dǎo)，采取以組間競爭促進(jìn)組內(nèi)合作的方式，來強(qiáng)化學(xué)生的集體觀念，提高小組的內(nèi)聚力。隨著合作討論學(xué)習(xí)策略的進(jìn)一步運(yùn)用，學(xué)生逐漸認(rèn)識到合作的重要性，從活動中體會到互助帶來的智力樂趣和同學(xué)間的友愛，對合作學(xué)習(xí)過程本身就會產(chǎn)生積極的態(tài)度，對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望。
2、重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作討論技巧
在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師僅僅鼓勵學(xué)生彼此合作，或安排一定的合作程序，還不足以保證小組成員進(jìn)行高效的合作。只有學(xué)生具備了一定的合作技能才能順利地開展合作學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作技能，一方面可以正面?zhèn)魇?，在小組合作學(xué)習(xí)中提出明確的教學(xué)要求，或在小組學(xué)習(xí)中提供適時的指導(dǎo)。另一方面，可指導(dǎo)學(xué)生對具體問題進(jìn)行討論，促使學(xué)生在實(shí)際鍛煉中學(xué)會如何與他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如每節(jié)課進(jìn)行必要的問題討論，使學(xué)生不得不學(xué)習(xí)運(yùn)用合作技巧來解決問題。同時應(yīng)定期調(diào)換小組發(fā)言人，使學(xué)生在形成一定的合作討論習(xí)慣的基礎(chǔ)上全面提升學(xué)生能力和成績。
3、重視合作學(xué)習(xí)討論小效果
運(yùn)用小組合作討論學(xué)習(xí)，教師要防止學(xué)生在小組合作討論學(xué)習(xí)中， “好學(xué)生講，差學(xué)生聽”的小組模式。合作討論學(xué)習(xí)不允許任何學(xué)生游離于集體活動之外，同學(xué)之間的積極的相互依賴意味著大家在彼此合作、相互啟發(fā)中共同學(xué)習(xí)，而不是消極地依靠某個學(xué)生或某一部分學(xué)生解決全組問題。若碰到此種情況，教師要及時提醒學(xué)生，以達(dá)到小組的共同目標(biāo)來要求每個學(xué)生都做出貢獻(xiàn)。為增強(qiáng)個體責(zé)任，教師還需給學(xué)生一定的獨(dú)立性，如提供獨(dú)立思考的時間和自學(xué)的機(jī)會、教給學(xué)生獨(dú)立的任務(wù)和作業(yè)等。否則，差生在小組中處于被動地位，沒有表現(xiàn)的機(jī)會，并且在小組掩護(hù)下逃避責(zé)任，學(xué)生之間并沒有進(jìn)行真正的合作，這樣就不利于全體學(xué)生的全面發(fā)展。
4、重視課堂合理組織調(diào)控
在應(yīng)用“三四五”課堂教學(xué)模式，開展小組合作討論學(xué)習(xí)初期，學(xué)生中經(jīng)常出現(xiàn)三種情況：閑聊，開玩笑，不出聲。此時教師如果不能合理地進(jìn)行組織調(diào)控，小組合作討論學(xué)習(xí)就有可能成為走過程，或者使小組學(xué)習(xí)流于形式。還有一種情況也值得注意，有時教師并沒有讓學(xué)生討論，而學(xué)生卻在小組里交頭接耳，這并不一定就是開小差，很可能這正表明學(xué)生已開始對討論感興趣，并真正嘗試討論。此時教師也同樣要進(jìn)行合理的調(diào)控指導(dǎo)。
總之，自主學(xué)習(xí)和小組合作討論是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方法，是落實(shí)“三四五”課堂教學(xué)模式的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們要正確的運(yùn)用好這一步驟，并對自主學(xué)習(xí)中小組合作討論學(xué)習(xí)的方法和策略進(jìn)行探索和研究，讓小組合作討論在在我們的自主課堂教學(xué)中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。
