學(xué)生的遲到分兩種：上學(xué)遲到和課間遲到。按每天在校八節(jié)課計(jì)算，就有八個(gè)時(shí)間點(diǎn)需要管理，其中一般班主任主要關(guān)注的是上學(xué)遲到，對(duì)課間遲到的管理則有所松懈，畢竟工作量太大，如果學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)自我管理，單靠班主任的力量是無(wú)法完成的——班主任不能什么事都不做，專門(mén)在門(mén)口看著吧？再說(shuō)，如上面老師的提問(wèn)，就算是班主任已經(jīng)早到了，學(xué)生不照樣遲到嗎？有什么解決方案呢？我只能談?wù)勎业淖龇ǎ瑑H供參考。
既然遲到分兩種，兩種的應(yīng)對(duì)策略各有不同，那就分別解決，先解決最重要的——上學(xué)遲到，再解決最繁瑣的——課間遲到。之所以解決兩種遲到有個(gè)時(shí)間差，是因?yàn)榫τ邢?，同時(shí)抓，學(xué)生可能適應(yīng)不過(guò)來(lái)，注意力容易分散，自己也可能忙不過(guò)來(lái)。畢竟遲到管理是常態(tài)管理，是班主任大量常規(guī)工作的一項(xiàng)，不可能為此耗費(fèi)所有的精力。在解決第一種遲到的同時(shí)，觀察第二種，思考它的解決方案，這就是“嘴里吃著一個(gè)、筷子上夾著一個(gè)、眼里看著一個(gè)”，各個(gè)擊破，忙而不亂，“飯是一口一口吃的，仗是一場(chǎng)一場(chǎng)打的?！薄珴蓶|的這些軍事思想精髓用于帶班真是可以無(wú)限發(fā)揮的。管理學(xué)生的遲到，我在有意無(wú)意間用了三招：
第一招：以理服人，創(chuàng)設(shè)正向的輿論環(huán)境
不管做什么事，都要先講清楚道理，先在“理”字上站穩(wěn)腳跟，這是我一貫的做法。雖然我知道光講清楚道理，即使學(xué)生能理解，要想做得好，還是不大可能的，但這一步又是必須的，這叫“曉之以理”。
遲到意味著什么？不僅僅影響了班級(jí)常規(guī)評(píng)分，也反映了一個(gè)人的素質(zhì)有問(wèn)題。提高自身素質(zhì)，從小事做起，不守時(shí)會(huì)給他人帶來(lái)麻煩，影響老師上課也影響同學(xué)聽(tīng)課，你一遲到全班向你行注目禮，你很光榮是不是？那是在譴責(zé)你呢！你要做一個(gè)大家都討厭的人嗎？影響班級(jí)評(píng)分也是一個(gè)方面，班級(jí)榮譽(yù)因?yàn)槟阋粋€(gè)隨意的舉動(dòng)沒(méi)有了，大家不開(kāi)心，你就開(kāi)心了？遲到的時(shí)間都不長(zhǎng)，幾分鐘，你就缺這幾分鐘？就這幾分鐘就說(shuō)明了你是個(gè)不可靠的人，一個(gè)沒(méi)有責(zé)任心的人。知道嗎？守時(shí)是很好的素質(zhì)，良好的素質(zhì)可以成就你的大事業(yè)，守時(shí)也是公德心的最起碼的表現(xiàn)。每個(gè)人都要成為有責(zé)任感的人，成為受人尊敬的人，你的良好形象是靠一點(diǎn)一點(diǎn)的努力慢慢積累起來(lái)的。
有時(shí)候同一個(gè)問(wèn)題換一個(gè)說(shuō)法效果會(huì)不同。我習(xí)慣于把“不許遲到”這種負(fù)面的語(yǔ)句變成“守時(shí)是一種良好的素質(zhì)”，聽(tīng)上去舒服多了——在教育中要多用柔和的正面的語(yǔ)言，少用生硬的負(fù)面的表述。
不僅如此，我們還把遲到問(wèn)題寫(xiě)進(jìn)了班級(jí)公約，一班制定的班級(jí)公約只有區(qū)區(qū)九十六個(gè)字，可以說(shuō)惜字如金，針對(duì)遲到卻用了八個(gè)字：惜時(shí)守時(shí)，牢記不忘?？梢?jiàn)我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的重視，但我們還是沒(méi)有使用類似“不許遲到”的表述，而是鼓勵(lì)正面的陽(yáng)光的品質(zhì)。
這些準(zhǔn)備工作看上去和具體的管理遲到?jīng)]有太大關(guān)聯(lián)，但已經(jīng)在無(wú)形中形成了一個(gè)正面的氛圍，倡導(dǎo)了一種理念，那就是要做一個(gè)文明人，做一個(gè)有素質(zhì)的人。班主任的文化素質(zhì)決定了他的教育管理是否有文化內(nèi)涵，還是僅僅流于就事論事的管理。要讓學(xué)生說(shuō)也說(shuō)不過(guò)你，不講道理的就用規(guī)則來(lái)約束。
第二招：高屋建瓴，用高位要求解決低位問(wèn)題
其實(shí)我根本沒(méi)有把精力用在對(duì)付上學(xué)遲到上，而是全力以赴搞好早讀工作。工作思路一變，情況立即改變。學(xué)生無(wú)事可做即使早到了又有什么意義？就像是一些機(jī)關(guān)工作人員每天急急忙忙趕著上班不遲到，滿頭大汗地準(zhǔn)時(shí)趕到，然后泡杯茶坐下來(lái)看報(bào)紙打發(fā)時(shí)間。得讓學(xué)生到校來(lái)有事情做。我校規(guī)定每天早晨上學(xué)時(shí)間是七點(diǎn)三十五分，我班早讀開(kāi)始時(shí)間是七點(diǎn)二十五分，趕在老師進(jìn)班之前自己組織早讀，到校時(shí)間是七點(diǎn)二十分，留五分鐘交作業(yè)，七點(diǎn)二十五分一定開(kāi)始。開(kāi)學(xué)后我重點(diǎn)抓了這件事，直到問(wèn)題解決，我來(lái)與不來(lái)早讀都能很好地開(kāi)展。解決了早讀問(wèn)題，遲到問(wèn)題自然迎刃而解，因?yàn)樵缱x比上學(xué)時(shí)間提前了十分鐘，你想想看，他都能開(kāi)始早讀，還會(huì)遲到嗎？我對(duì)早讀提出了很高的要求，每個(gè)同學(xué)必須張口讀出聲來(lái)，有專人記錄，學(xué)生的注意力焦點(diǎn)都放在早讀上了，根本不會(huì)考慮遲到的問(wèn)題。
所以，上學(xué)遲到問(wèn)題是在我抓早讀中“順帶解決”的。我繞過(guò)了討論遲到的事，倒是為早讀開(kāi)始的時(shí)間和同學(xué)們做了大量的研討工作，最后才確定了“七點(diǎn)二十五分”這個(gè)大家都能接受的時(shí)間，為此我們專門(mén)征求了意見(jiàn)：哪些同學(xué)趕在七點(diǎn)二十分到學(xué)校有困難，路遠(yuǎn)的可以適當(dāng)放寬，由班長(zhǎng)把他們的名字記錄下來(lái)，其他同學(xué)不得模仿。但這樣寬容的態(tài)度反而讓學(xué)生不好意思為這幾分鐘糾纏了，結(jié)果全班一致通過(guò)，問(wèn)題順利解決。如此利用學(xué)生的集體力量解決學(xué)生自己的問(wèn)題，比班主任簡(jiǎn)單地規(guī)定有效得多，這就是智慧。班主任就像一名高超的戰(zhàn)術(shù)指揮員，能讓學(xué)生的注意力隨著班主任的意圖而轉(zhuǎn)移。早讀的要求當(dāng)然高于不遲到的要求——用高位的要求可以很好地解決低位的要求，實(shí)踐證明這是非常行之有效的做法，屢試不爽。
轉(zhuǎn)移視線，矯枉過(guò)正，每天早晨在瑯瑯的讀書(shū)聲中迎來(lái)了一天的學(xué)習(xí)生活，哪里還會(huì)為遲到這種小事而煩惱？我一直要求同學(xué)們對(duì)自己提出更高的要求，對(duì)自己要求高了自然不會(huì)被規(guī)則懲罰——這才是最重要的——把規(guī)則踩在腳底，要把主要精力放在該放的地方而不是整天想著用什么辦法對(duì)付老師，為遲到編織美妙的借口，遲到了就是遲到了，沒(méi)什么了不起，不需要借口和理由，下次改過(guò)來(lái)不遲到不就行了嗎？我認(rèn)為班主任不必為此太過(guò)煩惱，既強(qiáng)化了自己不良的心理暗示，也讓學(xué)生緊張，為遲到而絞盡腦汁撒謊，這樣就失大于得了。
第三招：規(guī)則約束，以嚴(yán)明的紀(jì)律規(guī)范學(xué)生行為
上學(xué)遲到的問(wèn)題解決了，但解決“第二種遲到”就不是那么容易了，每天有六個(gè)時(shí)間點(diǎn)，而且平時(shí)大家對(duì)此都不太在意，他們認(rèn)為早晨下午上學(xué)不遲到就行了，課間遲到不算遲到。習(xí)慣了，大家都是“以惡小而為之”。課間遲到當(dāng)然也要管起來(lái)，但我一直在觀察、猶豫，選擇一個(gè)合適的時(shí)機(jī)。有時(shí)候選擇時(shí)機(jī)比選擇方法更重要。開(kāi)學(xué)后大約一個(gè)月，班級(jí)基本穩(wěn)定，各個(gè)方面都取得了不小的進(jìn)步，早讀、手機(jī)、衛(wèi)生都管起來(lái)了，效果也很好，班級(jí)已經(jīng)形成了自己的一些風(fēng)格，其中最重要的是每個(gè)人此時(shí)都有了一個(gè)明確的理念——我們一班人做什么事是要成什么事的，在此強(qiáng)大的氛圍之下，不斷接受新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，不斷在迎戰(zhàn)中取得成功已經(jīng)成為一班人的一種品質(zhì)。有了這個(gè)基礎(chǔ)，我才決定向這一難題發(fā)起進(jìn)攻。這就是毛澤東在淮海戰(zhàn)役中，決定首殲蔣介石的嫡系黃伯韜兵團(tuán)時(shí)的軍事思路——慎重初戰(zhàn)，掌握主動(dòng)。
早晨不遲到，為課間不遲到打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，做到前者比做到后者難度大，困難的任務(wù)尚且可以完成，簡(jiǎn)單的任務(wù)就應(yīng)該更沒(méi)有問(wèn)題。兩者的性質(zhì)是不一樣的，堅(jiān)持做到早晨不遲到需要毅力，而課間不遲到只需要思想重視注意力集中即可。
其實(shí)我校本來(lái)對(duì)遲到的管理有著嚴(yán)苛的規(guī)定：遲到累計(jì)三次就要在德育處領(lǐng)取一張過(guò)失通知單，一個(gè)月內(nèi)表現(xiàn)良好可申請(qǐng)撤銷(xiāo)，需要書(shū)面申請(qǐng)、家長(zhǎng)簽字、班主任簽字，報(bào)德育處，手續(xù)很繁瑣。撤消不掉累計(jì)三張過(guò)失單換取一個(gè)警告處分，處罰力度依次遞增。這個(gè)規(guī)定從未認(rèn)真執(zhí)行過(guò)，因?yàn)檩^真起來(lái)執(zhí)行難度太大。但如此一來(lái)，規(guī)則就成了一紙空文，以至于很多高一新生都不知道有這項(xiàng)規(guī)定。我在班會(huì)課上就把這條規(guī)定搬出來(lái)了，目的不是為了處分學(xué)生，而是用紀(jì)律來(lái)震懾學(xué)生，要讓他們思想重視起來(lái)。因?yàn)橐?guī)定比較嚴(yán)苛，宣講的時(shí)候就用了比較輕松地口吻，我把這項(xiàng)規(guī)定比喻成“積分兌換”，全班大笑。雖然這個(gè)規(guī)定基本上沒(méi)有執(zhí)行過(guò)，但畢竟是個(gè)成文的東西，如果需要，可以隨時(shí)調(diào)出來(lái)，而我一直認(rèn)為，紀(jì)律處分規(guī)定更多的一種威懾力量，能不動(dòng)用就不要?jiǎng)佑谩?
用規(guī)則約束學(xué)生，是建立在前期的大量準(zhǔn)備工作之上的，而不是一開(kāi)始就生硬地宣講規(guī)則，此前學(xué)生有足夠長(zhǎng)的適應(yīng)期，在心理上的抵觸情緒就消減了。這也是掌握時(shí)機(jī)的問(wèn)題，由此可見(jiàn)，我們不是不用規(guī)則，相反，是要把規(guī)則運(yùn)用到恰到好處，才能讓規(guī)則發(fā)揮最好的效益。規(guī)則發(fā)揮的最好效益就是根本不觸及它，讓它遠(yuǎn)離學(xué)生。因?yàn)榍懊鎸W(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了上學(xué)不遲到的習(xí)慣，再回頭來(lái)執(zhí)行這條規(guī)定就水到渠成了。
不要過(guò)高地估計(jì)了學(xué)生的自控能力，即使是高中生也常常有人直到快上課了才意識(shí)到要去上廁所，這種情況在所難免，那怎么辦呢？不怎么辦，快去快回唄，只要抓緊時(shí)間，還是能爭(zhēng)取不遲到的。看到學(xué)生急匆匆地一路小跑，我心里想的不是斥責(zé)，而是感動(dòng)；不是催促，而是叮囑：慢一點(diǎn)，別著急！畢竟還是孩子啊，能有這樣的意識(shí)，已經(jīng)很不易了！如果快速奔跑出了意外那可就是得不償失了。在嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)則的同時(shí)施以一定的人文關(guān)懷，可以讓學(xué)生更好地遵守規(guī)則而不是抵觸。執(zhí)勤班委每節(jié)課都會(huì)統(tǒng)計(jì)遲到人數(shù)，我們強(qiáng)調(diào)按規(guī)定只要打了預(yù)備鈴還沒(méi)有進(jìn)教室就算遲到了，但我悄悄地囑咐執(zhí)勤班委，把記錄的時(shí)間延長(zhǎng)到打正式上課鈴，就這兩分鐘，給了同學(xué)們處理應(yīng)急事務(wù)預(yù)留了時(shí)間，也減輕了執(zhí)行規(guī)定的難度和壓力，誰(shuí)沒(méi)有個(gè)意外情況？這兩分鐘就是給規(guī)則的執(zhí)行有了回旋余地，盡管以我班學(xué)生的素質(zhì)可能用不到這兩分鐘，但我們事先必須考慮周全，因?yàn)槿瞬皇菣C(jī)器，是人就有失誤的可能性，校內(nèi)的規(guī)則不應(yīng)該是鐵板一塊。事實(shí)上，這兩分鐘的確至今沒(méi)有用過(guò)，同學(xué)們都很自覺(jué)守時(shí)，盡管如此，這兩分鐘仍然是必須的。
我曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)于遲到管理規(guī)則的制定原則，其中之一就是必須要給規(guī)定預(yù)留一定的空間，以免把學(xué)生和自己都逼得沒(méi)有退路。這種想法是基于人不是機(jī)器，應(yīng)該允許犯錯(cuò)誤或失誤。所以，在我過(guò)去的班級(jí)里，每個(gè)學(xué)生每個(gè)月都可以有一次無(wú)理由遲到，不過(guò)問(wèn)也無(wú)需解釋，一個(gè)月不遲到，額度可以轉(zhuǎn)到下個(gè)月使用，就算是睡懶覺(jué)也無(wú)妨。這可能是我和其他老師不一樣的地方，這樣做的目的是不讓學(xué)生為了編理由而撒謊，我覺(jué)得與不遲到相比，誠(chéng)信更重要。
我們班經(jīng)常有一些學(xué)生因?yàn)榻蛔鳂I(yè)本或和老師談話而影響了回教室的時(shí)間，按理說(shuō)因公事遲到無(wú)可厚非，但是我看到的情況是學(xué)生總是急匆匆地一路小跑著回班，每當(dāng)此時(shí)，我的心中總是充滿了感動(dòng)——這是一群多么可愛(ài)的孩子！一件小事就可以折射出人的素質(zhì)。因視角的不同，我總是能發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，再嚴(yán)苛的規(guī)則，也因?yàn)橛辛藧?ài)和人文關(guān)懷而顯得富有了溫情，優(yōu)秀的班主任和平庸的班主任就差在這一點(diǎn)上。
