西安市田家炳中學創(chuàng)建于1953年，是一所文化底蘊深厚的三秦名校。近年來，受社會大環(huán)境的影響，加之地處大都市近郊的省級貧困縣——藍田縣，學校發(fā)展遇到了一定的困難，優(yōu)質(zhì)生源流失嚴重，教學質(zhì)量和社會聲譽受到一定的影響。
“梯次循進教育”理論發(fā)源于我們藍田縣，其創(chuàng)始人是“全國十佳新聞人物”、“首屆全國教育改革創(chuàng)新管理優(yōu)秀獎”獲得者田征先生，其目的是破解農(nóng)村實施素質(zhì)教育這一難題?！疤荽窝M教育”在藍田推行八年來，取得了顯著的實踐效果，在全國范圍內(nèi)引起了高度關注，《光明日報》、《人民教育》、《中國教育報》等各大媒體跟蹤報道。
2009年12月份以來，新一屆學校領導班子面對學校發(fā)展的諸多困境，在廣聽民意、充分調(diào)研的基礎上，以創(chuàng)新教育管理為突破口，大膽將“梯次循進教育”理論應用到教育教學實踐之中，產(chǎn)生了積極的管理效益和社會效應，教學質(zhì)量大幅提高，學校呈現(xiàn)出嶄新的發(fā)展局面和極具生命力的前景。
一、更新教育觀念，點燃每個人的發(fā)展激情。
學校確立了“讓每個人體驗發(fā)展的快樂”這一新的辦學理念，堅持“面向人人，人人發(fā)展”的管理思想，尊重人的個性差異，使每個教師、每個學生正確地認識自我、悅納自我、發(fā)展自我、完善自我，促使每個人努力實現(xiàn)原有基礎上的提高，提高基礎上的發(fā)展，發(fā)展基礎上的超越。
二、搭建合作競爭平臺，讓每個人可能可為可發(fā)展。
受家庭、經(jīng)濟、教育等諸多因素的影響，教師、學生普遍存在個體間的差異。由于發(fā)展基礎所存在的客觀差異，教育管理切忌搞“一刀切”、“一把尺子量”，要力圖為每個管理對象搭建相對公平的合作競爭平臺。為此，我們改變“向后看”的以判定優(yōu)劣為目的的傳統(tǒng)的教育管理模式，樹立“向前看”的以促發(fā)展為目的的新的管理觀和評價觀，大膽將梯次循進教育理論中的“三維機制”和“四環(huán)模式”應用到教育管理實踐之中，針對教學管理、質(zhì)量管理、班級管理、教師管理、校本教研等學校管理中的重要環(huán)節(jié)，先后出臺了一系列管理制度。在新制度背景下，上學期末，80%的班主任獲得優(yōu)秀班主任稱號，90%的教師獲得了教學質(zhì)量一等獎，100%的班級獲得“十星級文明班級”稱號……新的制度為每一位教師、每一位學生、每一個班級搭建了展示自我發(fā)展成就的平臺，并因其具有民主決策、簡易透明、激勵導向、注重實效等特點，受到了全體師生的熱烈歡迎，極大激發(fā)了每一位師生工作學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
三、注重激勵導向，實現(xiàn)“提高→發(fā)展→超越”加速度式的發(fā)展。
有效發(fā)揮教育管理的激勵導向功能，能使管理對象產(chǎn)生不斷進取的強大內(nèi)在動力。我們根據(jù)發(fā)展要求，樹立了全面的質(zhì)量觀和育人觀，建立了一系列能動有效的激勵措施，設立了具有鮮明導向作用的獎勵項目。在我們學校門口的一面墻上，一幅巨大的光榮榜總是最能吸引前來學校的家長和社會各界人士的，因為這個光榮榜上的獎勵項目，與過去只獎“三好”、優(yōu)干等精英的做法有很大的不同，有學習進步獎、單科提高獎、體藝特長優(yōu)異獎、文明禮儀獎、文明宿舍獎、優(yōu)秀志愿者獎等等，涉及學校工作的方方面面，徹底改變了過去片面追求升學率、只重視考試分數(shù)、只重視精英的現(xiàn)象。每個所謂的差生身上都會有閃光點，我們教育工作者所要做的就是尊重差異，讓每個人可能可為可發(fā)展。
四、堅持以人為本，打造追求卓越的團隊精神。
教育管理的對象是具有生命和能動性的“人”，管理要“以人為本”，不能像工廠制造機器和零件那樣，用機械的模式去管理和評價。要將制度管理與人文管理相結合，力爭做到人盡其才，各盡其能，著力培養(yǎng)和打造卓越的團隊精神，不斷增強學校的親和力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。為此，我們堅持“育人以學生為本，發(fā)展以教師為本”的原則，積極開展創(chuàng)建和諧校園活動，一抓干群和諧，重點解決領導工作作風的問題；二抓師生和諧，重點解決教師教育觀念的問題；三抓內(nèi)外和諧，重點解決學校發(fā)展環(huán)境的問題。目前，學校校風、教風、學風得到了根本性的轉(zhuǎn)變，一個精誠團結、求真務實、開拓創(chuàng)新、追求卓越的田中團隊基本形成，學校形象和社會聲譽進一步提高。
五、建設校園文化，創(chuàng)建特色鮮明的示范高中。
校園文化是學校的靈魂和精神風貌的體現(xiàn)。我校非常重視校園文化建設，成立了專門的領導機構和校史研究室，對校園文化進行整體設計、分步實施。制作了?；铡⑿Ｅ?，舉行了全校師生參與的校牌佩戴儀式和誓師大會，更換了宣傳櫥窗，制作了班牌班訓，綠化美化校園環(huán)境，營造積極健康、高雅向上、特色鮮明的校園文化氛圍，并圍繞人文藍田、山水藍田開展校本教研，如針對荊珂墓開展的人物研究，針對藍田猿人遺址、王維輞川遺址、水陸庵等開展的歷史研究等。目前，我們正搜集田家炳先生和閻明先生的奮斗歷程，整理學校的發(fā)展歷史，挖掘田家炳人的內(nèi)在精神，開發(fā)學校的校本課程，豐富學校的發(fā)展內(nèi)涵，逐步形成鮮明的辦學特色，積極創(chuàng)建省級示范高中。
六、加強區(qū)域合作，實行開放辦學。
面對教育終身化、社會化、國際化發(fā)展趨勢，學校管理不能閉門造車，固步自封，要將學校、教師、學生融入全縣、全市、全省、全國乃至世界范圍之中，樹立大發(fā)展觀、教育觀、管理觀和質(zhì)量觀。為此，我校堅持“跳出學?？窗l(fā)展，立足學校謀發(fā)展”的發(fā)展思路，加強與先進地區(qū)兄弟學校的合作與交流。在縣域?qū)用?，我們已固定了另一所省級標準化高中作為定期合作交流伙伴；在市域?qū)用?，我們實行跨區(qū)縣合作聯(lián)評，與西安市13個區(qū)縣中的8所省級標準化高中建立長期合作關系；在省域?qū)用?，我們充分利用陜西省重點中學聯(lián)盟和每年一次的省重點中學聯(lián)誼會這個平臺，與全省9個地區(qū)的重點中學互訪交流；在全國范圍內(nèi)，我們更加重視并充分利用兩年一次的“全國田家炳中學校長論壇”這一廣闊的平臺，學習借鑒外省市先進的管理思想和方法。一年來，我校先后有60多位教師赴山東、青島、北京、福建等地考察學習交流，300多位師生參加了在我校舉行的“臺灣中華基金會教育考察交流活動”和“中美學生文化交流活動”。今年，我們又與陜西師范大學加強合作，成為“陜西師范大學教師專業(yè)發(fā)展基地學?！?；與陜西外國語學院建立長期合作關系，實現(xiàn)外籍教師進校園。2009年我曾就藍田縣申報“全國教育改革實驗區(qū)”到北京專程拜見了中國教育學會會長顧明遠先生，后又應邀隨“梯次循進教育”理論創(chuàng)始人田征先生先后赴河南息縣、四川邛崍市等地作學術交流報告。2010年 4月，著名教育家、《中國教師報》總編劉堂江來我校視察，對我校教育管理改革給予了充分肯定，并欣然題詞：“打造田家炳中學金字招牌，沿著教育家辦學的大道闊步前進！”
“梯次循進教育”理論在我校的推行，為學校發(fā)展注入了強大活力，使我校辦學效益和教學質(zhì)量得到了全面的提升。2010年我校高考本科上線979人，其中考入全國前20所知名大學的就有40多位，李侃同學在全省近萬名體育考生中以專業(yè)課第一的成績考入北京體育大學，實現(xiàn)了歷史性突破；優(yōu)秀新生向西安流失的現(xiàn)象基本消失，并出現(xiàn)西安優(yōu)生回流現(xiàn)象；我校大型舞蹈《紅河谷之戀》參加教育部展演；我校也先后榮獲中國教育學會教科研先進單位、國家體育鍛煉標準施行辦法優(yōu)勝學校、教育部綜合實踐活動課程資源開發(fā)與實驗研究“實驗學校”、陜西省科研興校明星學校、陜西省現(xiàn)代教育技術實驗學校、陜西省園林式單位等20多項省級以上榮譽稱號。一所高質(zhì)量、現(xiàn)代化、有特色、示范性的區(qū)域名校正在三秦大地悄然崛起。
