一、正確理解321集體備課流程:
校本教研是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，集體備課是校本教研的主要內(nèi)容，也是提高課堂有效性的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此，我們提出“三備兩評(píng)一反思”集體備課思路。即“全鎮(zhèn)學(xué)科組集中一備、學(xué)校各年級(jí)備課組進(jìn)行二備一改、教師進(jìn)行個(gè)性化三備二改，施教完后進(jìn)行教后反思”。
二、正確把握321集體備課內(nèi)容：
集體備課，目的是在充分醞釀、日趨完善的集體智慧的基礎(chǔ)上，能動(dòng)地發(fā)揮教師個(gè)人潛能，在二次備課中顯現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)魅力。我們不能把“一人備多人用”代替集體備課，也不能用“一人說(shuō)多人記”代替集體備課。要在“備”上下功夫：
1、一備：
全鎮(zhèn)優(yōu)選集體備課主備人，主備人要“認(rèn)真鉆研教材、認(rèn)真研究教法學(xué)法、認(rèn)真設(shè)計(jì)教案”，按照“1246有效互動(dòng)教學(xué)” 四策略：“學(xué)練結(jié)合、師生互動(dòng)、分層遞進(jìn)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，實(shí)施“六步教學(xué)模式”即“目標(biāo)提示、問(wèn)題導(dǎo)入、啟發(fā)探究、歸納提升、當(dāng)堂訓(xùn)練、快速反饋”。以建模為載體，著力構(gòu)建“雙主體、互動(dòng)式”課堂，推進(jìn)有效課堂的實(shí)施。
（1）要深入鉆研所備教材，掌握課標(biāo)要求、編排意圖和教材的內(nèi)在聯(lián)系，正確確定教材重難點(diǎn)，從教材、教師和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇有效的教法指導(dǎo)學(xué)法，組織教學(xué)結(jié)構(gòu)。
（2）要正確對(duì)待教學(xué)參考資料和他人的經(jīng)驗(yàn)或教案，要先“鉆”后“參”，不能以“參”代“鉆”；對(duì)他人的經(jīng)驗(yàn)（或優(yōu)秀教案）應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，分析研究，消化吸收，不可照搬照抄。對(duì)自己過(guò)去的同課教案，可以作為參考，要結(jié)合課程改革要求，做到“教老課，有新意”，切不可“陳課再現(xiàn)”。
（3）主備人在接到主備課題后要提前做好教案的撰寫和編輯工作，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)發(fā)送至相關(guān)教研員的郵箱，對(duì)不能按時(shí)發(fā)送的要提前說(shuō)明理由。必要的備課項(xiàng)目要有，尤其要強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。教學(xué)流程的稱謂要與市教研室下發(fā)的課堂教學(xué)基本模式的稱謂一致，要在學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。要符合我鎮(zhèn)“有效課堂教學(xué)”的精神和規(guī)定。
2、二備一改：
電子備課經(jīng)教研員審核下發(fā)后，各學(xué)校各年級(jí)學(xué)科備課組，每單元至少要要組織一次集體備課，要著力解決實(shí)際教學(xué)中的“重、難、疑、惑”點(diǎn)問(wèn)題。在集體研討的基礎(chǔ)上，對(duì)“一備”中的“無(wú)效點(diǎn)、低效點(diǎn)、錯(cuò)誤點(diǎn)”進(jìn)行修改。
（1）一要備好本單元的目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)法指導(dǎo)、課時(shí)數(shù)、單元過(guò)關(guān)上，同年級(jí)同學(xué)科必須做到“四統(tǒng)一”：統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一測(cè)試、統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一進(jìn)行質(zhì)量分析。；
（2）二要備好各課時(shí)教學(xué)課件、當(dāng)堂練習(xí)、作業(yè)的設(shè)置上；
（3）三要采取“問(wèn)題研討的方式”，每人要提出本單元個(gè)人的“疑點(diǎn)、惑點(diǎn)”問(wèn)題，運(yùn)用“同伴互助”，解決實(shí)際問(wèn)題，把“集體備課”落到“實(shí)”上。
3、三備二改：
備：教師要進(jìn)行個(gè)性化“備課”，要建立教師教學(xué)資源庫(kù)，在教師機(jī)中要有電子版“電子教案”（個(gè)性化修改好的）、“教學(xué)課件”、“遠(yuǎn)程教育資源”“試題資源”“學(xué)生質(zhì)量監(jiān)控檔案”等等。
改：教師要根據(jù)自己的個(gè)性情況，要結(jié)合自己所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況、自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格、知識(shí)積累和教學(xué)資源的掌握情況等方面，運(yùn)用“圈、點(diǎn)、添、改、調(diào)、刪”等方式進(jìn)行個(gè)性化修改，對(duì)集體備課的教案作深入的推敲、斟酌。個(gè)性設(shè)計(jì)的方式可以是旁注，可以是知識(shí)點(diǎn)的解說(shuō)，可以是教學(xué)方法的更換，可以是教學(xué)片斷的增刪。
4、一反思：
教案實(shí)施后，教師還要就實(shí)施過(guò)程中的啟發(fā)，瞬間的靈感，困感等反思也記下來(lái)。這些困惑、心得正是我們教師業(yè)務(wù)能力前進(jìn)的每一個(gè)階梯。
三、加強(qiáng)321集體備課管理：
要保證集體備課的有效落實(shí)，就要加強(qiáng)集體備課的管理，做到“四定”、“兩結(jié)合”。
“四定”，一是定時(shí)間：確定集體備課的周期（為一周），按照實(shí)際有效的年級(jí)學(xué)科組，確定每周具體集體備課時(shí)間、地點(diǎn)、人員專門用于討論交流；二是定內(nèi)容：確定集體備課的具體內(nèi)容，要在教師充分“自備”的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要教師“帶著問(wèn)題來(lái)研討、帶著收獲去上課”；三是定程序：確定主持人制度，一個(gè)好的主持人能善于調(diào)動(dòng)大家討論的積極性，并有效地引導(dǎo)教師將討論交流深入化，保證討論交流的質(zhì)量。四是定考核：確定集體備課的考核評(píng)價(jià)制度，①出勤及集體交流情況，由各組主持人考核；②優(yōu)秀教案評(píng)比，主要考核備課組集體備課的質(zhì)量；③“問(wèn)題式”集體備課記錄檢查，檢查教師自備和收獲情況；④課堂聽課，考核教師對(duì)集體備課教案的軌行及個(gè)性處理的情況。
“兩結(jié)合”，一是集體備課時(shí)間和教研活動(dòng)時(shí)間相結(jié)合，集體備課本身就是教研活動(dòng)；二是備課和“沙龍式”問(wèn)題研討相結(jié)合，在每次集體交流中，不僅討論備課的教案，還就教師的困惑反思或教學(xué)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專題式的研討。
