古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)。大疑則大進(jìn)”?！耙伞笔侨藖?lái)打開(kāi)宇宙大門(mén)的金鑰匙。一個(gè)蘋(píng)果落在地上，所有人都習(xí)以為常，可是牛頓卻從中發(fā)現(xiàn)了“地球引力”；多少年來(lái)人們都認(rèn)為地球是宇宙的中心，可是哥白尼卻提出了“日心說(shuō)”。有不少科學(xué)家都是因?yàn)樽约簩?duì)某些現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，而去積極思考和探索，提出了與前人不同的觀點(diǎn)，最終獲得科學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
一、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威的意識(shí)
長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生崇拜師長(zhǎng)，迷信教材，相信班級(jí)里的優(yōu)等生，不善發(fā)問(wèn)，更不善懷疑。很多老師批改作業(yè)時(shí)也喜歡選幾名優(yōu)生的答案對(duì)一對(duì)，可有時(shí)從中等生的解答中卻發(fā)現(xiàn)答案是錯(cuò)誤的。所以教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師也是普通人，也會(huì)犯錯(cuò)的。而教材也是一些人編寫(xiě)的，難免有不好的地方。比如，關(guān)于“0是不是自然數(shù)的問(wèn)題”教材不就作了一次修改嗎？當(dāng)學(xué)生對(duì)教材有懷疑的態(tài)度時(shí)，教師就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，因?yàn)檫@是培養(yǎng)他們問(wèn)題意識(shí)的關(guān)鍵。比如：在教“比的意義”說(shuō)比的后項(xiàng)不能為0時(shí)，有學(xué)生就提出球賽時(shí)為什么經(jīng)常出現(xiàn)2:0、3:0……？因此，教師除了講清其中的道理，指出這是比分外，對(duì)提出問(wèn)題的學(xué)生要大加表?yè)P(yáng)，因?yàn)樗@種敢于向教材發(fā)問(wèn)的精神是不可多得的。
二、有目的設(shè)置疑點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑
除此，教師還應(yīng)該有目的地設(shè)置一些疑點(diǎn)，甚至是一些故意犯錯(cuò)的假象，促使學(xué)生提出質(zhì)疑，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于提出問(wèn)題，并讓學(xué)生討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使課堂形成一種積極思考、勇于探討的激烈氣氛。例如：在學(xué)習(xí)了三角形的面積公式后，學(xué)生都已明白等底等高的兩個(gè)三角形面積相等，這時(shí)我提出面積相等的兩個(gè)三角形也一定等底等高。有些學(xué)生表示贊同，可也有些人提出了疑問(wèn)，因?yàn)樵谇耙惶斓淖鳂I(yè)中，我們?cè)诜礁窦埉?huà)了幾個(gè)面積是9平方厘米的三角形，有的底6厘米，高3厘米；有的底2厘米，高9厘米……所以這句話(huà)是錯(cuò)誤的。還有的學(xué)生用畫(huà)圖的方法來(lái)說(shuō)明。由此也有人提出了兩個(gè)完全一樣的三角形可拼成平行四邊形，這里的完全相同可不可以換其他詞，怎么換？經(jīng)常用這樣的方法加深對(duì)概念的理解，學(xué)生自己便也常常會(huì)反問(wèn)，從不同角度問(wèn)，也就有了更多的思考。
三、教師自身要培養(yǎng)質(zhì)疑意識(shí)與能力
在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的同時(shí)，教師還要加強(qiáng)自身的示范性教育。學(xué)生不善于質(zhì)疑源于教師不善于提問(wèn)題，或者不注意培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)習(xí)慣．要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師首先必須具備良好的質(zhì)疑意識(shí)和質(zhì)疑能力．因此，教師必須以自身的設(shè)問(wèn)與發(fā)問(wèn)作示范，教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維水平出發(fā)，采取用問(wèn)題作引子，運(yùn)用問(wèn)題與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)．隨著問(wèn)題深入學(xué)習(xí)，教師善于質(zhì)疑，可以影響學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生批判性的思維，進(jìn)而不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，最終解決問(wèn)題．
