現(xiàn)代校長(zhǎng)如何做好人的管理工作?筆者認(rèn)為要運(yùn)用“方”“圓”管理法來(lái)正確認(rèn)識(shí)和處理人事管理中的一些對(duì)立統(tǒng)一的辨證關(guān)系。
一、教師的約束與調(diào)動(dòng)——“從圓而方”
在校長(zhǎng)對(duì)教師的管理中，首要的問(wèn)題就是必須搞清楚管理究竟是對(duì)教師的約束，還是對(duì)教師積極性的調(diào)動(dòng)，以及這兩者之間的關(guān)系。
以往，校長(zhǎng)對(duì)教師的管理往往被理解為單純對(duì)人的約束，只求約束，不講調(diào)動(dòng)，或者重約束、輕調(diào)動(dòng)。其實(shí)，這是一種非常消極的管理思想。相反，若只求調(diào)動(dòng)，不講約束，也不能取得良好的效果，因?yàn)楣芾砣耸怯惺┘蛹s束的含義的。在一個(gè)集體中，必然存在著人與人之間相互制約的關(guān)系，需要有一定的規(guī)范、制度和紀(jì)律等管理措施去保證共同活動(dòng)的正常開(kāi)展。因此，筆者認(rèn)為，約束與調(diào)動(dòng)的關(guān)系應(yīng)該是“從圓而方”。就是要強(qiáng)調(diào)從調(diào)動(dòng)入手，采取必要的約束手段，從而達(dá)到對(duì)教師的有效管理。
怎樣“從圓而方”辯證地處理約束與調(diào)動(dòng)的關(guān)系?筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于“從圓”兩個(gè)字?！皬膱A”就是強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)，凡事從調(diào)動(dòng)著手，以“約束”為輔，即使需要“約束”，也應(yīng)該做到“約”而不“束”?！皬膱A而方”還必須注意下面幾個(gè)問(wèn)題：
1．從調(diào)動(dòng)著手，爭(zhēng)取人心，力求把有形的約束化為無(wú)形約束，在調(diào)動(dòng)中寓約束。人的管理首先是人心的管理，任何人在感情上都需要尊重、信任和理解。教職工受到尊重、信任和理解，他們才會(huì)“士為知己者死”，才會(huì)自覺(jué)遵守規(guī)章制度，自覺(jué)接受約束。校長(zhǎng)要確實(shí)從調(diào)動(dòng)教職工的積極性、能動(dòng)性著手，采取多種激勵(lì)手段，如目標(biāo)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、信任激勵(lì)、情感激勵(lì)等；多為教職工提供實(shí)現(xiàn)志向和發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)，多給教職工一些感情“投資”；注意不利于調(diào)動(dòng)的事不做，不利于調(diào)動(dòng)的話(huà)不說(shuō)，不利于調(diào)動(dòng)的規(guī)章制度不制定。
2．調(diào)動(dòng)的一個(gè)重要因素是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的以身作則。俗話(huà)說(shuō)：榜樣的力量是無(wú)窮的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要自覺(jué)遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，在教職工中起表率作用。
3．建立健全對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督、約束機(jī)制，如學(xué)校黨政干部廉潔制度、民主評(píng)議干部制度、干部聯(lián)系群眾制度、干部年度考核制度等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須主動(dòng)置身于共同的束約之中，只對(duì)下不對(duì)上的約束是達(dá)不到調(diào)動(dòng)效果的。
4．完善規(guī)章制度。這里講的完善是指規(guī)章制度要有約束性的，也要有調(diào)動(dòng)性的。約束性的如“XX學(xué)校教師教學(xué)常規(guī)要求”、“XX崗位工作職責(zé)”等；調(diào)動(dòng)性的如“XX學(xué)校年度評(píng)選青年優(yōu)秀教師制度”、“教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)條例”、“先進(jìn)班主任、優(yōu)秀教研組長(zhǎng)評(píng)比制度”等。在制定規(guī)章制度中，一般都會(huì)傾向約束性的，而忽略調(diào)動(dòng)性的。校長(zhǎng)要注意這個(gè)問(wèn)題，建立健全調(diào)動(dòng)性的規(guī)章制度，使之互相配套。
5．調(diào)動(dòng)的另一層意思是要防止“力”的抵消，注意及時(shí)排除離心力。要設(shè)法變約束抵制為調(diào)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的形成。
二、意見(jiàn)的服從與協(xié)調(diào)——“以圓促方”
在處理人際關(guān)系上，往往有兩種不同的態(tài)度：一種是一味要求下級(jí)服從，強(qiáng)調(diào)教職工聽(tīng)話(huà)；另一種講究民主，注意協(xié)調(diào)，以協(xié)調(diào)促服從。我認(rèn)為后一種才是正確的態(tài)度，這就是“以圓促方”。
協(xié)調(diào)人際關(guān)系是對(duì)人管理中最經(jīng)常、最復(fù)雜的一個(gè)重要內(nèi)容。校長(zhǎng)如不注意，過(guò)分要求服從，可能會(huì)陷入困境之中。也許是一時(shí)沖動(dòng)，采取強(qiáng)硬手段來(lái)壓服；也許是命令人家做一件做不了的事而有傷人家的自尊心，結(jié)果是“壓服、壓服、壓而不服”。
“以圓促方”處理好人際關(guān)系，應(yīng)做到以下三點(diǎn)：
1．努力建造一個(gè)共同的思想基礎(chǔ)，樹(shù)立一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)。和諧的人際關(guān)系，在于有一個(gè)共同的思想基礎(chǔ)和奮斗目標(biāo)。校長(zhǎng)要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，以忠誠(chéng)于黨和國(guó)家的教育事業(yè)，培養(yǎng)一代“四有”新人，以及實(shí)現(xiàn)學(xué)校近、遠(yuǎn)期奮斗目標(biāo)，作為處理人際關(guān)系的共同基礎(chǔ)。
2．維持心理平衡。校長(zhǎng)必須真正做到愛(ài)護(hù)教職工，堅(jiān)持以理服人，經(jīng)常誠(chéng)懇談心，交換意見(jiàn)，關(guān)心教職工，尊重他們的勞動(dòng)成果。還應(yīng)該進(jìn)行心理互換，將心比心，設(shè)身處地地考察教職工在工作、組織、生活上的問(wèn)題，隨時(shí)注意調(diào)節(jié)各方面(縱的、橫的)關(guān)系，使教職32,6理平衡，以取得協(xié)調(diào)配合。
3．處理好人際關(guān)系，不拉幫結(jié)派，搞小山頭；也不能耍手段，搞權(quán)術(shù)，做表面文章。這樣做只會(huì)產(chǎn)生逆反心理，破壞人際間的協(xié)調(diào)關(guān)系。
三、人才的使用與培養(yǎng)——“圓中求方”
對(duì)人管理的一個(gè)重要工作，就是要研究對(duì)人的使用和培養(yǎng)。這兩者之間的關(guān)系應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)?目前對(duì)人的使用研究較多，如用人所長(zhǎng)，避人所短；知人善任，人盡其才；用人不疑，疑人不用等，而對(duì)于兩者之間的關(guān)系如何處理研究較少。一般是重使用，輕培養(yǎng)，在使用中求培養(yǎng)，這種培養(yǎng)也只是急用中的培養(yǎng)。我認(rèn)為，教師隊(duì)伍的培養(yǎng)是辦好學(xué)校、提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心問(wèn)題，要用人必立足于育人。這兩者之間的關(guān)系應(yīng)是立足培養(yǎng)，在培養(yǎng)中求使用，即“圓中求方”。
由于我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)學(xué)校培養(yǎng)新一代的要求不斷提高，為此對(duì)教育者素質(zhì)的要求也隨之提高，若是采取使用中求培養(yǎng)，對(duì)教師的培養(yǎng)只能是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，肯定適應(yīng)不了形勢(shì)的需要，將一直會(huì)處于被動(dòng)的地位。尤其是目前中學(xué)師資隊(duì)伍普遍較年輕，教學(xué)骨干出現(xiàn)斷層，做好這項(xiàng)工作顯得更為重要，更具有戰(zhàn)略意義。
抓好教師隊(duì)伍培養(yǎng)這項(xiàng)工作不僅教育行政部門(mén)有責(zé)任，中學(xué)校長(zhǎng)也有責(zé)任。校長(zhǎng)要懂得立足教師培養(yǎng)，要有育才之方，真正做到在培養(yǎng)中求使用。
首先，要樹(shù)立學(xué)校職能新觀(guān)念，把培養(yǎng)教師作為學(xué)校職能之一，改革現(xiàn)行學(xué)校只培養(yǎng)學(xué)生的單一職能的管理體制。校長(zhǎng)必須認(rèn)真分析本校教師素質(zhì)狀況，把培養(yǎng)教師列入行政議事日程和工作計(jì)劃，同時(shí)要有一位副校長(zhǎng)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)，使學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生和培養(yǎng)教師兩項(xiàng)工作一起抓。
要根據(jù)學(xué)校具體情況，采取形式多樣，行之有效的培養(yǎng)、培訓(xùn)措施，特別要注意把培養(yǎng)年輕教師和骨干教師作為重點(diǎn)來(lái)抓。
對(duì)年輕教師的培養(yǎng)可采?。阂岳蠋陆Y(jié)對(duì)子，舉辦系列專(zhuān)題講座，把課堂教學(xué)與理論研究結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展教學(xué)各環(huán)節(jié)的基本功訓(xùn)練，組織各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。對(duì)骨干教師的培養(yǎng)可采?。撼袚?dān)研究課題，參與教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，組織系統(tǒng)的教育理論學(xué)習(xí)，要求撰寫(xiě)教學(xué)研究論文，選送參加教育行政部門(mén)舉辦的進(jìn)修培訓(xùn)學(xué)習(xí)，全面提高素質(zhì)。
四、矛盾的求同與存異——“小圓大方”
在做人的工作時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到求同存異這個(gè)問(wèn)題。所謂“小圓大方”，即在細(xì)節(jié)問(wèn)題和局部問(wèn)題上允許存異，在原則問(wèn)題和全局問(wèn)題上必須求同。筆者認(rèn)為，一所學(xué)校的思想工作做得再細(xì)，管理制度再好，矛盾和不同意見(jiàn)、不同看法總是存在的，不必大驚小怪，這是正?，F(xiàn)象。教職工的思想有多種多樣，個(gè)性也是各種各樣的，但根本的問(wèn)題在校長(zhǎng)能否堅(jiān)持在大事上講原則講求同，不怕得罪一些人；在小事上，容人之短，諒人之過(guò)，允許存異。作為一個(gè)校長(zhǎng)平時(shí)要注意了解教職工的工作特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，講究管理藝術(shù)，處理事情能“小圓大方”，造就一個(gè)既有全局上的同，又有局部上的異，即有整體的統(tǒng)一，又有個(gè)性的發(fā)展這樣的一個(gè)良好的局面。
