隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，教師開始作為社會人才的一部分加入了人才流動的大潮。但是由于我國社會主義市場經(jīng)濟體制還不完善，人才流動的法制建設(shè)不健全，教師流動更多地表現(xiàn)出一種無序、不合理的流動。農(nóng)村地區(qū)、西部地區(qū)教師流失嚴(yán)重，教師嚴(yán)重短缺；而城市地區(qū)、東部發(fā)達地區(qū)教師積壓，造成人才浪費。面對教師流動的不合理狀況，我們不能回避，不能抱怨，更不能置之不理任其發(fā)展。我們要正視現(xiàn)實，研究教師流動的規(guī)律性，采取應(yīng)對措施，積極參與人才的市場競爭，促進教師流動的合理、有序。
一、教師流動的規(guī)律性
通過查閱有關(guān)文獻資料以及對一線教師的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)教師流動存在以下規(guī)律性：
（一）教師流失與教師物質(zhì)待遇的關(guān)系
當(dāng)前，各個學(xué)校為了穩(wěn)定教師隊伍，防止優(yōu)秀教師流失，紛紛采取措施切實提高教師待遇。從目前教師流向看，多是教師由物質(zhì)待遇差的落后地區(qū)流向物質(zhì)待遇好的發(fā)達地區(qū)。因為教師也和其他人才一樣，對物質(zhì)條件的需求上具有"經(jīng)濟人"的一面，教師的物質(zhì)待遇與教師流失呈現(xiàn)出負相關(guān)的關(guān)系。但是教師屬于中高層人才，他們對物質(zhì)待遇需求的同時，更看重精神的激勵，更追求個人價值的實現(xiàn)，教師的物質(zhì)待遇與教師流失并不是一直呈現(xiàn)出負相關(guān)的關(guān)系。當(dāng)教師的物質(zhì)待遇達到一定的程度時，教師 的流失原因往往表現(xiàn)為物質(zhì)待遇以外的其他追求。
（二）教師流動與教師工作壓力的關(guān)系
教師的壓力可以分為環(huán)境壓力、人際關(guān)系壓力、競爭性壓力、升遷壓力等。如果教師的壓力在一定的承受范圍內(nèi)，教師的壓力主要表現(xiàn)為積極影響，教師壓力與教師流動呈負相關(guān)的關(guān)系。因為在一定的承受范圍內(nèi)，教師的工作壓力越大，意味著教師的工作越富有挑戰(zhàn)性，教師在工作中 的投入就越多，教師的個人價值的實現(xiàn)程度就越高，教師也就越不易流動。但是教師的工作壓力一旦超過一定的限度，就更多地表現(xiàn)為壓力的消極影響，教師工作壓力與教師流動呈正相關(guān)關(guān)系，即教師壓力越大教師流動的可能性就越大。因為當(dāng)一個人感到工作所帶來的壓力不堪重負或已產(chǎn)生不良后果時，最好的方法之一就是尋求工作的調(diào)整或流動。
（三）教師流動與教師個人特征的關(guān)系
教師的個人特征包括教師的年齡、教齡、性別、個性特點、生理因素、專業(yè)特點、工作興趣等。從年齡看，年輕教師比年老教師流動性大。年輕教師精力充沛，對未來常抱有較高的期望，再加上沒有家庭負擔(dān)，流動的成本較低，因而年輕教師流動性較強；老年教師因在工作中投入較多，多有家庭拖累，流動的可能性較小。從性別上看，男性比女性流動的可能性較大。從教齡看，教齡長的教師因?qū)處熉殬I(yè)付出了較大的精力，因而流動的可能性較??；教齡短的教師則相反。從教師的個性特點看，自主性比較強的教師、熱衷成就的教師、自尊心比較強的教師流動的可能性較大；而依賴性較強的教師、自尊心稍弱的教師、自省性教強的教師流動的可能性較小。從教師的專業(yè)特點看，越是熱門專業(yè)的教師流動的可能性就越大，如外語、計算機等學(xué)科；而長線學(xué)科的教師流動的可能性較小，如歷史、政治等學(xué)科。從教師的工作業(yè)績看，越是工作業(yè)績好的教師流動性越大，因為工作業(yè)績好的教師往往對事業(yè)有更大的追求，一旦所在學(xué)校不能滿足其進一步發(fā)展的要求時，他便要求流動；另外，工作業(yè)績好的教師往往是各學(xué)校爭奪的目標(biāo)，其流動的成本較小。
（四）教師流動與教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)系
教師流動與教育事業(yè)的發(fā)展存在著一種互動關(guān)系。一方面，教育事業(yè)越發(fā)展，對教師的優(yōu)化配置程度就越高，這必然要求教師流動；同時，教育事業(yè)的發(fā)展會促使一些新的學(xué)科出現(xiàn)，一些舊的學(xué)科萎縮，這要求重新對教師隊伍進行配置，也就是要求教師流動，因而教育事業(yè)的發(fā)展會促進教師的流動。另一方面，教師的合理流動會促使教育事業(yè)的進一步發(fā)展，教師的合理流動有利于教師的優(yōu)化配置，有利于調(diào)動教師的積極性，有利于改善教師隊伍的整體結(jié)構(gòu)，因而會促進教育事業(yè)的進一步發(fā)展。
（五）學(xué)校的教師管理模式與教師流失的關(guān)系
普萊斯的研究指出，企業(yè)集權(quán)化程度越強越會導(dǎo)致較高的雇員流失水平。這一點對于教師來說同樣適用。因為教師是中高級人才，民主意識較強，對學(xué)校的民主化程度要求也相應(yīng)地較高，希望自己能參與學(xué)校的管理。如果學(xué)校管理的集權(quán)化程度較強，教師代表大會制度、工會制度不能很好地發(fā)揮作用，其信息自上而下，缺乏來自教師的反饋，忽視了教師的個性需求，久而久之，教師工作中的困難和情緒無法宣泄和調(diào)解，導(dǎo)致教師的不滿意，流動便會頻繁發(fā)生。相反，如果學(xué)校的工會制度、教師代表大會制度能夠真正地發(fā)揮作用，教師能夠參與學(xué)校的管理，能夠?qū)⒆约旱囊庖娤驅(qū)W校反映，則會加強教師對學(xué)校的忠誠，教師流失的可能性則會減少。
二、對教師管理的啟示
（一）合理提高教師物質(zhì)待遇
當(dāng)前，盡管教師的待遇得到了極大地改善，但是總的來說，教師的物質(zhì)待遇仍然偏低。教師由西部不發(fā)達地區(qū)學(xué)校向東部發(fā)達地區(qū)學(xué)校的流動、由農(nóng)村學(xué)校向城市學(xué)校的流動、由學(xué)校向其他行業(yè)的流動就證明了這一點。因而目前提高教師的物質(zhì)待遇是防止教師流失必不可少的手段。各級政府要加大對教育的投入，學(xué)校也要采取各種手段切實提高教師的工資福利待遇，改善教師的生活，解決教師的住房問題，使教師的工作沒有后顧之憂。但是對教師的物質(zhì)待遇的提高并不是越高越好。一方面，根據(jù)教師流失與教師物質(zhì)待遇的關(guān)系可知，教師物質(zhì)待遇達到一定的程度后，教師便更看重物質(zhì)以外的精神追求；另一方面，學(xué)校與企業(yè)不一樣，不可能像企業(yè)一樣拿出太多的錢來提高教師的物質(zhì)待遇。因而學(xué)校要給予教師一定程度的薪酬，但沒必要盲目地和社會上的其他行業(yè)的高薪待遇相攀比。
（二）適當(dāng)安排教師工作任務(wù)
教師工作任務(wù)過輕或者過于單調(diào)，會導(dǎo)致教師流失；但是教師工作任務(wù)過重，教師不堪重負，同樣也容易流失。因而對教師工作任務(wù)的分配一定要從教師的實際能力出發(fā)。教師的工作任務(wù)既不可過重，嚴(yán)重超出教師實際能力的承受范圍；也不可過輕，讓教師很容易地就能完成。教師的工作任務(wù)應(yīng)該是在教師能力的承受范圍之內(nèi)，同時需要教師一定的努力才可以完成。也就是說教師的工作任務(wù)應(yīng)富有挑戰(zhàn)性，使教師的工作本身成為教師的激勵因素。
（三）科學(xué)實施教師差異管理
不同的教師存在著不同的需求。根據(jù)教師的不同特點，對教師實施具有個性化的激勵措施，能夠達到對教師的最佳管理效果。對教師的流動也是這樣。不同個性特征的教師，其流動的特點也不盡相同。因而根據(jù)教師的不同個性特征，實施差異管理，會促進教師的合理流動。如年輕教師精力充沛，對未來常抱有較高的期望，再加上沒有家庭負擔(dān)，流動的成本較低，流動性較強，因而對年輕教師要加大培養(yǎng)的力度，同時還要對其進行思想教育工作。再如對于外語、計算機等熱門學(xué)科的教師，要適當(dāng)加大其工資待遇，使其具有一定的社會競爭力。
（四）大力促進教師合理流動
教師的合理流動能促進教育事業(yè)的發(fā)展，同時教育事業(yè)的發(fā)展也要求教師的進一步流動。因而學(xué)校要積極促進教師的合理流動。
首先，樹立動態(tài)的教師管理理念。教師流動是絕對的，教師穩(wěn)定是相對的，有流動才有活力，只能在教師流動中講教師穩(wěn)定。在社會主義市場經(jīng)濟體制下，學(xué)校要放棄用行政手段將教師"卡"在花名冊上的落后做法。因為即使運用此方法將教師留在學(xué)校，也是留得住人留不住心，"身在曹營心在漢"。另外，教師作為人才資源，是極為稀缺的資源，是活的資源，第一位的資源。在社會主義市場經(jīng)濟條件下，人才資源是參與市場流動的。教師只有流動才能挖掘其潛力，才能取得最大的人才效益，才能達到動態(tài)平衡，才能實現(xiàn)最佳的社會配置。教師已由"單位人"轉(zhuǎn)變?yōu)?社會人"。
其次，學(xué)校要建立科學(xué)的教師流動機制，為教師的合理流動掃除障礙，促進教師的合理流動。一是完善教師聘任制，使教師聘任制真正成為優(yōu)化教師隊伍的制度，選聘優(yōu)秀的教師任教，淘汰不適合做教師的教師。二是強化合同管理，以契約的形式約束教師的流動，使教師流動合理、合法。三是改革學(xué)校的住房制度、教師保障制度，推進教師保障的社會化進程，為教師流動掃清障礙。
（五）切實加強學(xué)校民主建設(shè)
建立和完善教師代表大會制度，切實發(fā)揮工會制度的作用。學(xué)校的重大決策要經(jīng)教師代表大會討論通過，使教師有機會參與學(xué)校的民主管理，有機會發(fā)表自己的見解。另外還要健全教師的申訴制度，使教師受到不公正待遇時，有維護自己合法權(quán)益的途徑。
