五年前，我到青島某學校任校長不滿一個月，就遇到了這樣一個難題——高級教師職稱評審。
一時間，打招呼、說情、主動找我談話的人接踵而至。職稱評審是一件關系到教師切身利益的事，如果處理不好，不僅會失民心，還會影響學校內部的安定團結。我想：既然職稱與教師利益密切相關，作為一校之長，在我對學校及教師整體狀況還沒有完全了解的情況下，何不讓教師自己的事情自己做主呢？于是，我提議成立學校學術與師德委員會。
我的提議得到了學校教職員工的贊同，全校教師以無記名投票的形式選出了心目中值得信任的七位一線教師，組成了學校第一個教師自治組織。學校規(guī)定其主要任務是，促進和保障學校學術研究和教師的道德成長，引領、培訓和評審教師教學業(yè)務及師德素養(yǎng)水平。委員會成員享受學校中層干部待遇。委員會成立后的第一項工作就是小學高級教師職稱評審。他們代表校方出臺評審標準、組織自主申報、整理審核材料、開展民主評議、公示評審結果、組織參評教師座談……委員會嚴謹?shù)墓ぷ鞯玫搅舜蠹业膹V泛認可，職稱評審后，教師中沒有一絲猜疑、不滿的聲音出現(xiàn)。而在此期間，相對于學術與師德委員會的忙碌，校級干部反而顯得“輕松”與“從容”，他們只需在經(jīng)驗和政策上給予指導和把關，就可以按部就班地從事其他常規(guī)工作。學術與師德委員會的成立，成為學校行政管理的有力補充，極大發(fā)揮了一線骨干教師的作用。
教師在學校教學工作中起著主導作用，如何調動教師的主動性、積極性和創(chuàng)造性，是校長必須認真考慮的問題?，F(xiàn)代學校管理必須要尊重教師，讓他們充分參與管理，成為學校管理的主體。學校如果能夠實行民主管理，讓教師參政議政，可以激勵教師最大限度地發(fā)揮自己的智慧、經(jīng)驗和創(chuàng)造力，為達到學校目標而努力工作。
如何使教師有效參與到學校管理中來呢？
首先，必須建立教師自治管理組織架構。如果說教職工代表大會是教師參與民主管理的基本形式，學術與師德委員會是教師專業(yè)發(fā)展的領導組織，那么級部團隊則是學校最基層的教師民主自治組織?；谶@樣的認識，我們實行了團隊組長負責制，每學年學校進行人事安排時，首先進行級部團隊組長競聘，然后由組長根據(jù)教師自主申報的工作崗位需求，行使選擇教師、組建級部團隊的權力。級部團隊成立之后，組長組織團隊成員制定團隊建設目標、發(fā)展規(guī)劃和評價方案。我們將級部團隊組建、考核、評估的管理權下放，激活級部團隊自身的管理活力，實現(xiàn)了級部團隊發(fā)展和教師發(fā)展的緊密互動。
其次，要建設民主管理制度，確保教師行使民主管理權。為確保教師民主管理組織的運行，學校組織教師修訂章程，將民主管理內容、自治管理組織運行規(guī)則、民主管理形式等在學校章程中予以確定，實現(xiàn)依法治教。學校以章程為依據(jù)，在充分征求意見的基礎上，修訂并形成一整套規(guī)范和制度，形成大家都要遵守的公共規(guī)則。比如，為將教師監(jiān)督行政干部的任務落到實處，學校出臺了《干部監(jiān)督實施細則》，明確監(jiān)督內容與措施，用制度保障教師對校長工作的檢查督促；為使教師的訴求得到及時解決，學校建立教師申訴制度，維護教師的合法權益；為保障教師的民主權利，學校調整了公平表決機制，使校長與教師一樣，平等投票……一系列教師民主管理機制的實施，使教師的民主權利得到尊重與保障，教師的民主意識和集體榮譽感也不斷增強。
另外，要真正建立一所民主管理的學校，還要立足于學校實際，開展各種行之有效的民主管理特色活動。我們曾向全體教師征集學校管理金點子，不到一周時間，就收到了43名教師的78條金點子，我都及時聽取、回復他們的意見和建議。例如，有的教師提出要給每個班級教室設立衛(wèi)生櫥和學生儲物櫥，于是學校就為每一間教室設計了集書櫥、衛(wèi)生櫥、學生個人儲物櫥于一體的組合櫥。教師看到自己提的意見和建議得以采納和實現(xiàn)，更加激發(fā)了他們參與學校管理的熱情，增強了他們參與民主管理的意識和能力。
學校還實行項目校長管理制度，為有才能、愿付出的教師賦權。例如我們請全體教師推選能夠承擔改建教師閱覽室任務的“項目校長”。熱情能干的辛老師當選后，從閱覽室的房間布局、規(guī)劃到內部施工，都由這位“項目校長”一手把關，其他人全力配合。一個月后，溫馨、雅致的“教師書吧”建成，成為學校一道亮麗的風景。學校新招聘的體育孫老師年輕、陽光，對改善學校體育工作充滿了設想，學校就任命其為課間操“項目校長”。嚴謹?shù)年犃杏柧?、標準的動作指導、新穎的環(huán)形跑、嘹亮的特色口號……在他的帶領下，學校課間操充滿了活力與激情。在民主管理的理念下，面對學校的發(fā)展，每一位教師都表現(xiàn)出了同等關注和積極參與。
學校實施民主管理，發(fā)揮了大家的智慧與才能，看似校長有些“不作為”，但卻換來了學校更多人的有作為。如果一所學校的每位教師都能以主人翁的姿態(tài)工作，那么在這所學校里，受益的不僅僅是學校，更是參與其中的每一個人。
