我從教23年，當(dāng)了18年的班主任，毋庸諱言，職業(yè)倦怠感有增無減，高級職稱評定之后則有“船到碼頭車到站”的念頭，工作缺乏動力，“憑良心工作，循經(jīng)驗習(xí)慣工作”成為很長一段時間的準(zhǔn)則，教學(xué)無創(chuàng)新，真的只想做一名“教書匠”了?？芍貞c之行改變了我。
2012的年末，在瑪雅人預(yù)言世界毀滅的前一周，我接受學(xué)校安排去山城重慶參加了由安慶市師資培訓(xùn)中心主辦、西南大學(xué)培訓(xùn)學(xué)院承辦的安慶市市直學(xué)校優(yōu)秀班主任培訓(xùn)班。本以為是“培訓(xùn)是形式，旅游是主體”的活動，可一開始就以其周密的計劃，周到的服務(wù)，一切“以受訓(xùn)老師為中心”工作理念，讓我一下子靜下來。三天里聆聽了吳明霞、高雪梅、馮維、易連云、張萬國等五位專家情滿心間，或莊或諧的講座，近似閉關(guān)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓我們拋開塵世的紛擾，靜心修煉。世界沒有結(jié)束，內(nèi)心更加健康而充實。
重慶之行，是我的護(hù)理站。感謝教授教我學(xué)會如何維護(hù)自己的心理健康。教師工作如今也是一種高危工作，尤其是在重點中學(xué)，面對的是安慶市最優(yōu)秀的學(xué)生，承受的也是家長最重的期盼的與最嚴(yán)格的要求。班主任不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更要教會他們接受眼下的“成績最優(yōu)秀的學(xué)生”之間的競爭壓力，以及幫他們排解由此而來的種種心理問題。我們班主任可算半個心理咨詢師。在實際工作中，戰(zhàn)斗在一線的絕大部分的班主任都付出了心血，可又有多少人能真正地有幸被家長肯定，被校長肯定？久而久之，我們自身也有“性格分裂”等心理方面問題。
西南大學(xué)教育學(xué)部馮維教授從“心理壓力及類型”、“如何維護(hù)心理健康”兩個部分展開講座，運用大量時新鮮活事例及精巧的互動設(shè)計對班主任老師的心理壓力、沖突產(chǎn)生原因及種類進(jìn)行準(zhǔn)確的歸因。我會記住她的寄語——“心靈上的平靜才是最大的幸福”，“做人要知足，做學(xué)問要不知足，做事要知不足”。
重慶之行，是我的加油站。感謝教授們的點撥，藝術(shù)地工作，享受工作。以前，我僅僅可以說是一個教書匠，之所以能與學(xué)生進(jìn)行一些交流，也大概源于自身的性格。我從未考慮過用一種什么樣的理念來管理班級；與學(xué)生交談，很少考慮彼此之間是否存在交流的共通性，又如何創(chuàng)造這種共通性。聽了專家的引導(dǎo)，我知道了可以將企業(yè)行政管理的模式貫之于班級管理，如西南大學(xué)附中張萬國老師的CI策略化的班級文化建設(shè)；我知道了與學(xué)生交流要有評估的思路，考慮孩子接受教育時的心理變化趨向，以減少或預(yù)防極端事件的發(fā)生；我知道了班主任不一定非得做事必躬親的媽媽型，總想著優(yōu)秀于學(xué)生，也可學(xué)學(xué)唐僧，自己笨沒關(guān)系，可以帶出優(yōu)秀的徒弟出來，自己可坐大馬，讓學(xué)生挑擔(dān)，鼓勵學(xué)生路在腳下。在具體的實踐中，科學(xué)藝術(shù)地工作，不僅事半功倍，而且可以真正體味到工作的樂趣。
感謝教授引領(lǐng)我在教育方面做更深的思考。易連云教授振聾發(fā)聵的話語“中國的德育是在用不道德的手段進(jìn)行道德教育”警醒著我們，我們什么時候才能將對“人”的教育真正的人性化？如何更有效地對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范養(yǎng)成與思維創(chuàng)新的教育？如何做到規(guī)范要嚴(yán)格，思想要解放？但愿我們不是在制造教育模型！這樣的深思讓我有了前所未有的緊迫感、責(zé)任感。
人，不能一味工作而不思考，那樣就是機(jī)器了。重慶之行，讓我能停下來，像一個智者一樣反思自己的言行，消濁去污；吸納他人的智慧，提取養(yǎng)分。重慶這一趟千里之行，使我方向明確，動力十足。
