社會(huì)的發(fā)展，家庭構(gòu)建的變遷，教育理念的更新，給班主任的班級(jí)管理工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)觀念、舊的體制中的做法以為今天信息時(shí)代的學(xué)生所不齒，面對(duì)這些新問(wèn)題、新形勢(shì)，要求班主任在處理時(shí)要賦予新的時(shí)代氣息。包容學(xué)生，理解學(xué)生中存在這樣或那樣的問(wèn)題，從而更深入地走進(jìn)學(xué)生的心靈，是我在這半年班級(jí)管理中悟出的一點(diǎn)感受。
一、關(guān)心學(xué)生的身體健康，做“留守孩子”的父親
由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)的因素，決定著我們這一代為人父母的家長(zhǎng)，為了生計(jì)，只好出外謀求經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，讓我們的孩子成為“留守孩子”。開(kāi)學(xué)初的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，68位學(xué)生中有近一半父母雙雙在外，由于父母長(zhǎng)年在外，孩子的教育問(wèn)題便主要依靠老師，尤其是班主任。成長(zhǎng)過(guò)程的孩子，最需要的便是與父母的溝通，想得到父母的理解。他們有許多問(wèn)題還是不想讓老師知道的。我便利用班會(huì)的機(jī)會(huì)告訴我的學(xué)生，我不僅是他們的老師，我也會(huì)像他們的父母一樣，關(guān)心他們。只要有哪位同學(xué)身體稍有不適，我都會(huì)及時(shí)送上父母般的問(wèn)候，送他們到醫(yī)務(wù)室或醫(yī)院就診。這樣便讓學(xué)生產(chǎn)生一種班主任既有嚴(yán)厲的一面，同時(shí)也是十分可親的感受，拉近與學(xué)生們的距離。從而在處理其他問(wèn)題時(shí)不會(huì)產(chǎn)生逆反情緒。
二、用辯讓的眼光對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題
學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。尤其是在他們的人生觀、價(jià)值觀尚未真正形成時(shí)，出現(xiàn)一些錯(cuò)誤是在所難免的，而且也應(yīng)該允許他們犯錯(cuò)誤，他們正是在不斷犯錯(cuò)誤，并不斷糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中慢慢成長(zhǎng)的，正所謂“吃一塹，長(zhǎng)一智”，學(xué)生們?nèi)绻驗(yàn)槌霈F(xiàn)一點(diǎn)錯(cuò)誤，就橫加指責(zé)，甚至另眼相看，把他們當(dāng)成“ 問(wèn)題學(xué)生”。那樣的處理方式未免太武斷了點(diǎn)。其實(shí)，學(xué)生們?cè)诜词∽约核傅腻e(cuò)誤的過(guò)程中，會(huì)對(duì)自己的一時(shí)沖動(dòng)或無(wú)知感到十分懊悔。如果班主任不給他們改正的機(jī)會(huì)，不正確引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并幫助他們改正，這些做法都是不明智，對(duì)學(xué)生的發(fā)展都是不利的，甚至還可能限制他們的潛能，影響他們的前途。
九月底的一個(gè)周四晚，班上有四個(gè)學(xué)生，在我晚查夜以后，偷偷地溜進(jìn)網(wǎng)吧，在網(wǎng)吧里泡了一宿，第二天有班干將這一情況及時(shí)向我匯報(bào)。我首先便將這四位同學(xué)叫到我房間，詳細(xì)了解情況。然后我讓他們四個(gè)人各寫(xiě)一份認(rèn)識(shí)，班前會(huì)時(shí)，我要求全體同學(xué)就上網(wǎng)問(wèn)題把自己的想法和認(rèn)識(shí)寫(xiě)進(jìn)周記中，然后我再?gòu)乃麄儺?dāng)中抽出一部分寫(xiě)得不錯(cuò)的讓他們上講臺(tái)演說(shuō)，這一作法不僅那些上網(wǎng)同學(xué)追悔莫及，同時(shí)也警示了那些想上網(wǎng)的同學(xué)。其中有一位叫儲(chǔ)偉的同學(xué)，原本過(guò)去在初中時(shí)經(jīng)常上網(wǎng)，這次以后再也沒(méi)有進(jìn)過(guò)網(wǎng)吧，而且期中考試考出了較優(yōu)異的成績(jī)。我覺(jué)得這種作法遠(yuǎn)比斥責(zé)學(xué)生一頓效果要好得多。畢竟成長(zhǎng)過(guò)程中的孩子們每時(shí)每刻都會(huì)有新問(wèn)題的出現(xiàn)，只要我們抱著一顆包容之心，善待他們出現(xiàn)的問(wèn)題，我們就能成功地解決這些問(wèn)題，而且還會(huì)贏得同學(xué)們的敬佩與信賴(lài)。這樣一舉兩得的事何樂(lè)而不為呢？
當(dāng)然包容學(xué)生并不等于包庇學(xué)生，并不是將學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題置之不理，任憑學(xué)生發(fā)展。學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，決非偶然，總有一定的代表性。如果對(duì)這些問(wèn)題聽(tīng)之任之，久而久之，會(huì)愈演愈烈，最終發(fā)展成為大錯(cuò)誤而不可收拾，這對(duì)班級(jí)管理是極為不利的。像上面講到過(guò)的上網(wǎng)現(xiàn)象，如果不及時(shí)加以制止，加以正確引導(dǎo)，那后面跟著上的會(huì)有十四個(gè)乃至四十個(gè)。
三、包容學(xué)生，快樂(lè)自己
金無(wú)足赤，人無(wú)完人。任何人都不可能十全十美。尤其是中學(xué)生，由于他們的閱歷不廣，人生經(jīng)驗(yàn)不足，思想不成熟，錯(cuò)誤和失敗總會(huì)伴隨著他們成長(zhǎng)。作為老師，要有一雙慧眼，能洞察一切是非，有一顆寬容理解的心，理智客觀地評(píng)判學(xué)生的過(guò)去，正確對(duì)待學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)地為他們排憂(yōu)解難，引導(dǎo)學(xué)生走出低谷。班上有位叫胡適的學(xué)生，入校時(shí)成績(jī)相當(dāng)可以，可是入校不久，便對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，成天貪玩，甚至干些讓人無(wú)法理解的事情。我便及時(shí)把這一問(wèn)題向其父母匯報(bào)，并多次找他談心，有一次我還把他帶到父母面前，進(jìn)行正面引導(dǎo)。別看他長(zhǎng)有那么高個(gè)子，可腦子里完全還是小孩子的稚氣，他認(rèn)為高一是應(yīng)該玩的，那么的天真，那么的貪玩。經(jīng)過(guò)一番耐心細(xì)致的說(shuō)服、引導(dǎo)，現(xiàn)在他正在以一種積極的心態(tài)努力追趕別的同學(xué)。
看著一雙雙稚嫩而無(wú)邪的臉，經(jīng)歷著那么多讓人好笑發(fā)人深思的事，難道你不覺(jué)得引領(lǐng)著這么一大群孩子成長(zhǎng)是件快樂(lè)自己，讓自己童心永駐的事嗎？
