在《在與眾不同的教室》一書中，貝特西·羅杰斯——這個“來到最差的學(xué)校”的最好的教師特別令我欽佩?？吹搅_杰斯女士和她的同事改造美國最落后學(xué)校的故事，我深受感動的同時也反思自己走過的路。
自2000年開始，我就被學(xué)校派往民辦學(xué)校工作，至今已經(jīng)超出了八個年頭。這八年，對我而言，酸甜苦辣，嘗盡了人間的百種滋味。尤其目睹了許許多多因為家庭教育缺失或不當(dāng)所帶來的青少年成長的障礙，又因為孩子的問題拖累了多少家庭的典型案例，從內(nèi)心深處下決心和同事們一起努力去“轉(zhuǎn)變孩子、幫助家庭、點燃希望、創(chuàng)造幸福”。這些年來，我們依依不舍地送走一屆又一屆的學(xué)生，熱切地巴望著他們健康成長，喜悅地看著他們在各行各業(yè)蓬勃成才。
雖然理想和信念始終沒有動搖，但遭遇的困難的確是前所未有的，由此產(chǎn)生的困惑也如千斤重?fù)?dān)般壓著我們喘不過氣來。
剛剛過去的半期考試，其中語文、數(shù)學(xué)、英語三個學(xué)科還是模塊考試，卻又有學(xué)生因為家長阻止他在復(fù)習(xí)期間玩電腦游戲而拒絕參加考試。已經(jīng)是高中二年級的學(xué)生了，一旦與家長意見不合，最有效逼家長就范的“撒手锏”就是不上學(xué)了、不讀書了、不考試了。在與孩子的“戰(zhàn)爭”中，我們的家長屢戰(zhàn)屢敗。其母親痛苦萬分，和班主任的交流時數(shù)度哽咽。
在緊鑼密鼓的半期質(zhì)量分析會上，望著學(xué)生大面積“掛紅”的成績，曾用心為之廢寢忘食、兢兢業(yè)業(yè)連節(jié)假日都經(jīng)常放棄休息的老師們?nèi)缭庵貏?chuàng)般沮喪和痛苦，不知今后的路該如何前行？！
有時真的很慚愧，我們的校園、我們的課堂吸引不住我們的學(xué)生。上學(xué)讀書竟然成了學(xué)生與家長討價還價的籌碼，學(xué)生普遍厭學(xué)而不是樂學(xué)。
讀著羅杰斯，感受著她的處境，思考著她和她的同事們的努力。對照著自己的經(jīng)歷，我相信我們遭遇的困難，羅杰斯也一定遭遇了。對薄弱校學(xué)生的教育，羅杰斯的探索和努力對我們有著有益的昭示和引領(lǐng)的作用。
羅杰斯把她的教室變成一個“讓孩子們有安全感的地方”，始終“以關(guān)愛、積極的態(tài)度接納學(xué)生的全部”，并且“營造出有助于學(xué)生整個身心發(fā)展的氛圍”。羅杰斯認(rèn)為“所有的孩子以不同的方式，不同的進(jìn)度學(xué)習(xí)。作為教師，我的職責(zé)就是為每一個兒童找到掌握必學(xué)技能的最好方法和資料，同時幫助他們的社會性發(fā)展與情感發(fā)展。”這需要怎樣的勇氣、愛心和極大的耐心??？！
在羅杰斯心中，每一個學(xué)生“就像玫瑰花蕾，有不同的花期。最后開的花，與最早開的花一樣美麗”。
讀到羅杰斯的這句話時，我的眼前奇妙地綻開了嬌艷的玫瑰，一朵接著一朵，芬芳彌漫。我不應(yīng)該惶惑的，我不是也在經(jīng)營著我自己的玫瑰園嗎？！
那是一個假日，我和家人到一處樓盤去走走。在氣派非凡，富麗堂皇的售樓部里，售樓小姐熱情地介紹著樓盤的優(yōu)勢和特色。我有些心不在焉，左瞧右瞧，剛好和一個年輕人的視線對上。我發(fā)現(xiàn)他非常面熟，并很快做出判斷“這是我以前的學(xué)生”。在我正微笑準(zhǔn)備張口招呼時，年輕人沖了過來，熱切地說“你是李華老師吧？！我是您的學(xué)生，您還記得嗎？”
“你是陳，我怎么會不記得?！睂W(xué)生很激動，握住我的手“老師，您還記得我？您是不是因為我當(dāng)年很調(diào)皮、表現(xiàn)很不好、闖了很多禍，您才對我印象這么深的？！”
我不由大笑起來，“你說的這些我見得太多了，怎么會記得？我清楚的記得你，是因為你有一次對某位老師發(fā)型的評價太經(jīng)典，以至我們經(jīng)常提起。你可能都忘記了，那次那位老師鼓足勇氣改變了個新穎的發(fā)型，結(jié)果一進(jìn)教室就惹得你們哈哈大笑、議論紛紛，說老師的頭發(fā)像牛魔王的角。老師索性讓你們評頭論足夠了才上課，在她以為你們已經(jīng)偃旗息鼓了的時候，沒想到一轉(zhuǎn)身寫黑板，后面有創(chuàng)意但參差不齊的發(fā)型再次在課堂上掀起快樂的波。最有趣的是你，下課時還專門一本正經(jīng)地去問老師是不是給她剪發(fā)的師傅睡著了？！讓老師哭笑不得。每次提起這事，我們都開懷大笑，感謝你給我們帶來快樂?！?
這位陳姓學(xué)生當(dāng)時的確很讓我們頭痛，幾乎從來不做作業(yè)，上課通常是睡覺，經(jīng)常遲到、曠課，甚至和一些社會小混混一道抽煙、酗酒。班主任和我以及課任老師們?yōu)榱怂慕】党砷L絞盡腦汁、操碎了心但收效甚微。只是再困難也沒有放棄，即使他的學(xué)業(yè)成績難以突破，對他的行為表現(xiàn)和道德品質(zhì)的教育始終沒有放松。
我問學(xué)生“你現(xiàn)在在從事什么工作？”他告訴我“老師，我現(xiàn)在在新加坡。你可能想不到，我在新加坡辦學(xué)校，我也從事教育這個行業(yè)?！?
我很真誠地對他說“年輕人的前途本來就是無量的，我相信你的事業(yè)會更輝煌。作為你曾經(jīng)的老師，我為你驕傲?！?
我仿佛看見了那朵遲開的、最后開的玫瑰，一樣芳香襲人。
羅杰斯最喜歡的一首詩是英國詩人丁尼生的《尤利西斯》。這首詩的最后一句是：“奮斗，追求，發(fā)現(xiàn)，永不退縮?！?
在現(xiàn)在的年段的教師中，我是最年長的，閱歷和經(jīng)驗也比較豐富，我知道自己的心態(tài)對年輕教師有一定的影響。在老師們悲觀失望的時候，我不能悲觀失望，我應(yīng)該努力幫助他們找到希望，樂觀地對待已經(jīng)出現(xiàn)的和可能出現(xiàn)的更大困難；及時給他們鼓勁，幫助他們找到解決問題的方法，樹立信心。
其實在工作中，年輕教師的激情和熱情也一直感染著、鼓舞著我，也啟發(fā)著我。和他們在一起，空氣都是那樣的清新宜人。
其實在工作中，我們的學(xué)生在成長著、進(jìn)步著，越來越懂事，越來越體諒老師，學(xué)習(xí)態(tài)度已經(jīng)有了明顯的轉(zhuǎn)變……
我想我們也應(yīng)該“奮斗，追求，發(fā)現(xiàn)，永不退縮”。
在羅杰斯心中，她給理想的教師下了這樣的定義：首先將教學(xué)視為一個感召，而非僅僅是一份工作；將自己的全身心獻(xiàn)給學(xué)生，通過不斷的職業(yè)發(fā)展改進(jìn)自己的教學(xué)實踐，永不自滿，永遠(yuǎn)在提高自己的教學(xué)技能；用高標(biāo)準(zhǔn)要求自己；能認(rèn)識到與家長建立牢固的積極關(guān)系的重要性；珍視與同行合作的機(jī)會，在各種活動和會議中與同行分享經(jīng)驗；還要積極參加專業(yè)組織，為教育工作者群體的建立和鞏固出力。
從羅杰斯的理論中，我找準(zhǔn)了自己的標(biāo)桿。
突然發(fā)現(xiàn)自己不也是一朵遲開的花嗎？雖然遲開了，在風(fēng)風(fēng)雨雨的洗禮中卻平平靜靜地美麗著。
這份淡然，自己先賞了！
