調(diào)查顯示，21.9％的人覺得“海歸教師”在某些方面比“本土教師”有優(yōu)勢，但差距不大；12.8％的人認(rèn)為兩者水平差不多；但更多的人（42.2％）認(rèn)為孰優(yōu)孰劣要因人而異；7．7％的人認(rèn)為“海歸教師”的優(yōu)勢很大；4．6％的人認(rèn)為“本土教師”比“海歸教師”做得更好。
“大學(xué)體育課選修健美操的女生有兩種，一種是花枝招展的美女，一種就是像我這樣不起眼的胖女孩兒?！濒吣洗髮W(xué)2008屆畢業(yè)生吳奕說。這門在很多同學(xué)看來可有可無的課程，讓她重新認(rèn)識了自己和教師這個職業(yè)。
“我手腳不靈活，但是體育老師總是鼓勵我?！钡脚R近期末自編操分組比賽的時候，吳奕和兩個同樣不起眼的女生組成了一個團(tuán)隊。比賽當(dāng)天，其他團(tuán)隊都穿著漂亮的健美操服裝，吳奕和隊友卻只敢穿寬大的校服。“但令所有人瞠目的是，我們獲得了最高分！”吳奕一直記得當(dāng)時的激動心情，“老師對全班同學(xué)說：‘你們知道我為什么給她們打最高分嗎？因為她們雖然不是表現(xiàn)最好的，但是她們是最努力的！’”
近日，中國青年報社調(diào)中心通過騰訊教育頻道，對3129名大學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查中，88.1％的人表示，大學(xué)教師對自己一生都有影響，其中16.9％的人表示“影響很大”。
77.3％的人認(rèn)為大學(xué)教師應(yīng)該做到平等公正，不以成績優(yōu)劣或家庭背景區(qū)別對待學(xué)生
不久前，國務(wù)院學(xué)位委員會教育學(xué)科評議組成員劉海峰在《中國教育報》發(fā)表了一篇題為“大學(xué)教師不是蠟燭”的文章。他認(rèn)為，大學(xué)教師不僅僅只是奉獻(xiàn)，還可以在教書育人中獲得快樂?！皩τ欣硐氲拇髮W(xué)教師來說，從事大學(xué)教職是一種通過個人努力可以獲得成就的生存方式?！?
調(diào)查顯示，77.3％的人認(rèn)為，大學(xué)教師應(yīng)該做到平等公正，對學(xué)生一視同仁，不以成績優(yōu)劣或家庭背景區(qū)別對待學(xué)生；73.7％的大學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)教師應(yīng)該富有人格魅力；72.0％的人認(rèn)為大學(xué)教師應(yīng)該對學(xué)生有責(zé)任心，在學(xué)習(xí)和生活上幫助學(xué)生。
“他，不以善小而不為，毫無矯揉造作之情，此舉簡單、自然而純真，讓眾多已對社會、對當(dāng)今大學(xué)生公共道德失去信心的人，似乎又收獲了些什么……”這是中南財經(jīng)政法大學(xué)教授范忠信寫給一位普通學(xué)生的親筆信。
2005年6月19日，當(dāng)時還是中南財經(jīng)政法大學(xué)大二學(xué)生的劉冰在上課路上，看到一袋早點食品被來往車輛輾壓、行人踐踏。劉冰隨手撿起，扔進(jìn)了垃圾桶。這樣一個小小的舉動，被路過的范忠信捕捉到了。幾天后，他托人將這封題為“賢哉學(xué)子”的親筆信交到了劉冰手中。“那封信的字里行間都能讓人感到范教授對教書育人的激情，只有真正樂業(yè)的教師才能感染和影響學(xué)生，并將那分激情傳遞下去?！眲⒈f。
調(diào)查中，85.0％的大學(xué)生認(rèn)為，教師就應(yīng)該以教書育人為樂，樂業(yè)的教師才是成功者。
“我喜歡跟學(xué)生打成一片，和他們做朋友我感到十分幸福，從中體會到人生的價值?！北本┐髮W(xué)民營經(jīng)濟(jì)研究院副院長王詠梅很受同學(xué)的歡迎。有一次，她修產(chǎn)假不能上課，學(xué)院排課時忘記把授課教師的名字做修改?！昂髞碛行W(xué)生跟我說：‘王老師，大家本來都抱著看美女老師的好心情去選了您的課，結(jié)果第一節(jié)課滿懷期待地等來了一位很健碩的男教師，一教室的人都笑翻了。’我聽了也很開心，覺得這是學(xué)生對我工作的鼓勵?！?
在北京外國語大學(xué)教授李英桃看來，教師就應(yīng)該成為“綠葉”，并享受做“綠葉”的快樂。在北外的網(wǎng)絡(luò)論壇上，常常會有學(xué)生留言力挺她的課?！矮@得學(xué)生的肯定，我當(dāng)然很高興。但我最高興的還是看到學(xué)生的成長，就如同我的老師在看到我幸福地做自己喜歡的事情一樣，他也會感到自豪。”
1986年，學(xué)生時代的李英桃家里條件不好，她的導(dǎo)師，現(xiàn)北京師范大學(xué)教授張宏毅，拿出了自己本就不多的糧票，讓她買點大米帶回家里。“此后，張老師會不時地給我一些東西，補(bǔ)給我的生活。我能感覺到，他因為能幫上我非常快樂?！?br /> “海歸教師”不及“本土教師”？
采訪中，不少大學(xué)生表示“現(xiàn)在的教師只忙于做課題，忽略了與學(xué)生之間的交流”，“如今師生關(guān)系更功利化了”，“老師上課就是照本宣科，沒有什么新的東西”。
調(diào)查顯示，40.9％的大學(xué)生對當(dāng)下教師的整體素質(zhì)“不太滿意”，50.4％的人覺得“一般”，僅6．7％的人表示“滿意”。
北京某高校在讀研究生小王告訴記者，有些老師上課會“盡情使用專業(yè)詞匯”，很多詞匯學(xué)生都聽不懂，“有炫技之嫌”，甚至有時候下課鈴一響，老師就奪門而出，不見蹤影?！拔覀円埠芟雴枂栴}，但一堂課下來，不懂的地方太多，就懶得去問了。我很懷念高中的老師，很認(rèn)真仔細(xì)，和學(xué)生的關(guān)系也很親密?！?
調(diào)查顯示，70.4％的人認(rèn)為教師首先要讓學(xué)生聽懂課程內(nèi)容，而不是自說自話；72.6％的人認(rèn)為教師上課應(yīng)該聲情并茂，調(diào)動學(xué)生的積極性。此外，86.5％的大學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)教師首先應(yīng)該是博學(xué)多才的，能給教學(xué)生前沿知識和觀念，拓寬學(xué)生眼界；56.2％的人認(rèn)為教師應(yīng)嚴(yán)于律己；39.1％的人認(rèn)為，教師首先應(yīng)該科研水平突出，學(xué)術(shù)成就出色。
“絞盡腦汁讓學(xué)生喜歡授課內(nèi)容并明白授課內(nèi)容，是教師的責(zé)任?！蓖踉伱氛f，她教授的審計學(xué)課程如果只依靠書本，學(xué)生很難抓住課程精髓，需要平時在生活中有意識地搜集審計實踐的經(jīng)典案例和故事，從故事中抽絲剝繭，再結(jié)合理論進(jìn)行驗證，就會給學(xué)生留下很深刻的印象。
“不過，當(dāng)下大學(xué)教師水平確實參差不齊。”王詠梅說，2001年起，高校教師的收入有了一次明顯的提高，尤其是經(jīng)濟(jì)類、法律類、公共關(guān)系類這樣的熱門學(xué)科。一些有學(xué)術(shù)資源又喜歡投機(jī)的人把這個信號當(dāng)成牟利的手段，研究經(jīng)費(fèi)、國外基金和國家撥款成了他們搶奪的資源，使他們開始追逐名利，不務(wù)正業(yè)。
調(diào)查顯示，62.1％的人認(rèn)為大學(xué)教師首先應(yīng)教書育人，然后才是做課題、申請項目。
此次調(diào)查中，還有大學(xué)生留言表示，當(dāng)下國內(nèi)盛行的引入“海歸教師”的做法，成效并沒有想象中的明顯，一些“海歸教師”甚至不及“本土教師”會講課。
調(diào)查顯示，21.9％的人覺得“海歸教師”在某些方面比“本土教師”有優(yōu)勢，但差距不大；12.8％的人認(rèn)為兩者水平差不多；但更多的人（42.2％）認(rèn)為孰優(yōu)孰劣要因人而異；7．7％的人認(rèn)為“海歸教師”的優(yōu)勢很大；4．6％的人認(rèn)為“本土教師”比“海歸教師”做得更好。
“片面地說‘海歸老師’不會講課是不負(fù)責(zé)任的，我的海歸同事當(dāng)中，獲得學(xué)生認(rèn)可、得到學(xué)校教學(xué)標(biāo)兵獎的老師也有很多?！睋碛忻绹テ澅ご髮W(xué)會計系博士學(xué)位的北京大學(xué)光華管理學(xué)院教授羅煒說，美國大學(xué)課程的設(shè)置非常有系統(tǒng)性，教學(xué)配套的設(shè)施和材料都很豐富，而不是只有一本教材和一份講義?！昂w教師”會幫助國內(nèi)的課程設(shè)置漸漸跟上國際先進(jìn)的步伐。
但羅煒坦言，“海歸教師”也存在問題和挑戰(zhàn)。國外的研究發(fā)現(xiàn)，一個研究型學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楹细竦慕處煷蟾判枰狡吣陼r間。作為教師，不僅要致力于自己懂，還要考慮如何將知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蜃寣W(xué)生容易接受的內(nèi)容。而讓別人懂的過程會比自己弄懂更艱難，需要長期的訓(xùn)練。
“我們希望學(xué)生能給我們一些時間，因為學(xué)習(xí)和成長都有一個過程?！w教師’可能對國內(nèi)情況了解不夠，上課時不能貼合國內(nèi)特色，但我們會花時間去學(xué)習(xí)、了解，盡快本土化。”
