調查顯示，21.9％的人覺得“海歸教師”在某些方面比“本土教師”有優(yōu)勢，但差距不大；12.8％的人認為兩者水平差不多；但更多的人（42.2％）認為孰優(yōu)孰劣要因人而異；7．7％的人認為“海歸教師”的優(yōu)勢很大；4．6％的人認為“本土教師”比“海歸教師”做得更好。
“大學體育課選修健美操的女生有兩種，一種是花枝招展的美女，一種就是像我這樣不起眼的胖女孩兒。”暨南大學2008屆畢業(yè)生吳奕說。這門在很多同學看來可有可無的課程，讓她重新認識了自己和教師這個職業(yè)。
“我手腳不靈活，但是體育老師總是鼓勵我?！钡脚R近期末自編操分組比賽的時候，吳奕和兩個同樣不起眼的女生組成了一個團隊。比賽當天，其他團隊都穿著漂亮的健美操服裝，吳奕和隊友卻只敢穿寬大的校服?！暗钏腥祟康氖?，我們獲得了最高分！”吳奕一直記得當時的激動心情，“老師對全班同學說：‘你們知道我為什么給她們打最高分嗎？因為她們雖然不是表現最好的，但是她們是最努力的！’”
近日，中國青年報社調中心通過騰訊教育頻道，對3129名大學生進行的調查中，88.1％的人表示，大學教師對自己一生都有影響，其中16.9％的人表示“影響很大”。
77.3％的人認為大學教師應該做到平等公正，不以成績優(yōu)劣或家庭背景區(qū)別對待學生
不久前，國務院學位委員會教育學科評議組成員劉海峰在《中國教育報》發(fā)表了一篇題為“大學教師不是蠟燭”的文章。他認為，大學教師不僅僅只是奉獻，還可以在教書育人中獲得快樂?！皩τ欣硐氲拇髮W教師來說，從事大學教職是一種通過個人努力可以獲得成就的生存方式?！?
調查顯示，77.3％的人認為，大學教師應該做到平等公正，對學生一視同仁，不以成績優(yōu)劣或家庭背景區(qū)別對待學生；73.7％的大學生認為，大學教師應該富有人格魅力；72.0％的人認為大學教師應該對學生有責任心，在學習和生活上幫助學生。
“他，不以善小而不為，毫無矯揉造作之情，此舉簡單、自然而純真，讓眾多已對社會、對當今大學生公共道德失去信心的人，似乎又收獲了些什么……”這是中南財經政法大學教授范忠信寫給一位普通學生的親筆信。
2005年6月19日，當時還是中南財經政法大學大二學生的劉冰在上課路上，看到一袋早點食品被來往車輛輾壓、行人踐踏。劉冰隨手撿起，扔進了垃圾桶。這樣一個小小的舉動，被路過的范忠信捕捉到了。幾天后，他托人將這封題為“賢哉學子”的親筆信交到了劉冰手中?！澳欠庑诺淖掷镄虚g都能讓人感到范教授對教書育人的激情，只有真正樂業(yè)的教師才能感染和影響學生，并將那分激情傳遞下去?！眲⒈f。
調查中，85.0％的大學生認為，教師就應該以教書育人為樂，樂業(yè)的教師才是成功者。
“我喜歡跟學生打成一片，和他們做朋友我感到十分幸福，從中體會到人生的價值?！北本┐髮W民營經濟研究院副院長王詠梅很受同學的歡迎。有一次，她修產假不能上課，學院排課時忘記把授課教師的名字做修改?！昂髞碛行W生跟我說：‘王老師，大家本來都抱著看美女老師的好心情去選了您的課，結果第一節(jié)課滿懷期待地等來了一位很健碩的男教師，一教室的人都笑翻了。’我聽了也很開心，覺得這是學生對我工作的鼓勵?！?
在北京外國語大學教授李英桃看來，教師就應該成為“綠葉”，并享受做“綠葉”的快樂。在北外的網絡論壇上，常常會有學生留言力挺她的課?！矮@得學生的肯定，我當然很高興。但我最高興的還是看到學生的成長，就如同我的老師在看到我幸福地做自己喜歡的事情一樣，他也會感到自豪?！?
1986年，學生時代的李英桃家里條件不好，她的導師，現北京師范大學教授張宏毅，拿出了自己本就不多的糧票，讓她買點大米帶回家里。“此后，張老師會不時地給我一些東西，補給我的生活。我能感覺到，他因為能幫上我非?？鞓?。”
“海歸教師”不及“本土教師”？
采訪中，不少大學生表示“現在的教師只忙于做課題，忽略了與學生之間的交流”，“如今師生關系更功利化了”，“老師上課就是照本宣科，沒有什么新的東西”。
調查顯示，40.9％的大學生對當下教師的整體素質“不太滿意”，50.4％的人覺得“一般”，僅6．7％的人表示“滿意”。
北京某高校在讀研究生小王告訴記者，有些老師上課會“盡情使用專業(yè)詞匯”，很多詞匯學生都聽不懂，“有炫技之嫌”，甚至有時候下課鈴一響，老師就奪門而出，不見蹤影?！拔覀円埠芟雴枂栴}，但一堂課下來，不懂的地方太多，就懶得去問了。我很懷念高中的老師，很認真仔細，和學生的關系也很親密?！?
調查顯示，70.4％的人認為教師首先要讓學生聽懂課程內容，而不是自說自話；72.6％的人認為教師上課應該聲情并茂，調動學生的積極性。此外，86.5％的大學生認為，大學教師首先應該是博學多才的，能給教學生前沿知識和觀念，拓寬學生眼界；56.2％的人認為教師應嚴于律己；39.1％的人認為，教師首先應該科研水平突出，學術成就出色。
“絞盡腦汁讓學生喜歡授課內容并明白授課內容，是教師的責任?！蓖踉伱氛f，她教授的審計學課程如果只依靠書本，學生很難抓住課程精髓，需要平時在生活中有意識地搜集審計實踐的經典案例和故事，從故事中抽絲剝繭，再結合理論進行驗證，就會給學生留下很深刻的印象。
“不過，當下大學教師水平確實參差不齊?！蓖踉伱氛f，2001年起，高校教師的收入有了一次明顯的提高，尤其是經濟類、法律類、公共關系類這樣的熱門學科。一些有學術資源又喜歡投機的人把這個信號當成牟利的手段，研究經費、國外基金和國家撥款成了他們搶奪的資源，使他們開始追逐名利，不務正業(yè)。
調查顯示，62.1％的人認為大學教師首先應教書育人，然后才是做課題、申請項目。
此次調查中，還有大學生留言表示，當下國內盛行的引入“海歸教師”的做法，成效并沒有想象中的明顯，一些“海歸教師”甚至不及“本土教師”會講課。
調查顯示，21.9％的人覺得“海歸教師”在某些方面比“本土教師”有優(yōu)勢，但差距不大；12.8％的人認為兩者水平差不多；但更多的人（42.2％）認為孰優(yōu)孰劣要因人而異；7．7％的人認為“海歸教師”的優(yōu)勢很大；4．6％的人認為“本土教師”比“海歸教師”做得更好。
“片面地說‘海歸老師’不會講課是不負責任的，我的海歸同事當中，獲得學生認可、得到學校教學標兵獎的老師也有很多?！睋碛忻绹テ澅ご髮W會計系博士學位的北京大學光華管理學院教授羅煒說，美國大學課程的設置非常有系統(tǒng)性，教學配套的設施和材料都很豐富，而不是只有一本教材和一份講義?！昂w教師”會幫助國內的課程設置漸漸跟上國際先進的步伐。
但羅煒坦言，“海歸教師”也存在問題和挑戰(zhàn)。國外的研究發(fā)現，一個研究型學生轉變?yōu)楹细竦慕處煷蟾判枰狡吣陼r間。作為教師，不僅要致力于自己懂，還要考慮如何將知識轉變?yōu)槟軌蜃寣W生容易接受的內容。而讓別人懂的過程會比自己弄懂更艱難，需要長期的訓練。
“我們希望學生能給我們一些時間，因為學習和成長都有一個過程?！w教師’可能對國內情況了解不夠，上課時不能貼合國內特色，但我們會花時間去學習、了解，盡快本土化?！?
