每個(gè)孩子都有自己的成長(zhǎng)軌跡。人們發(fā)現(xiàn)，在大致相似的教育環(huán)境下，孩子的成長(zhǎng)狀態(tài)和發(fā)展水平，往往呈現(xiàn)出顯著的個(gè)體差異，原因何在？這是困擾許多家長(zhǎng)的問(wèn)題。
那么，優(yōu)秀孩子到底又是怎么煉成的？最近，廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校心理高級(jí)教師黃碧芬在由其編著、廈門(mén)大學(xué)出版社出版的《傾聽(tīng)孩子們的內(nèi)心呼喚》這本書(shū)中，告訴了我們這個(gè)答案。
18個(gè)優(yōu)秀孩子的成長(zhǎng)故事
廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校多年從事學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的黃碧芬老師說(shuō)，兩年前學(xué)校喜迎30周年校慶，作為老教師，自己由衷地想寫(xiě)點(diǎn)東西獻(xiàn)給孩子和他們的父母、老師，也樂(lè)意藉此機(jī)會(huì)與關(guān)心教育的人們分享、探討自己對(duì)教育的理解和思考。
那么，什么樣的案例更能讓人們有所反思和借鑒？基于對(duì)積極心理品質(zhì)培育價(jià)值的系列研究，黃碧芬決定，讓學(xué)生自己推薦一批擁有“樂(lè)觀、向上、合群”特質(zhì)，并已達(dá)成自己心儀目標(biāo)的同學(xué)，來(lái)做成長(zhǎng)心路歷程的一對(duì)一訪談探究。
從2011年4月啟動(dòng)這個(gè)計(jì)劃，到今年11月由廈大出版社正式出版，前后用了兩年半時(shí)間，18個(gè)優(yōu)秀孩子的成長(zhǎng)故事便這樣呈現(xiàn)在面前，帶給人們一陣驚喜。值得一提的是，書(shū)稿盡可能保持了孩子們?cè)兜恼Z(yǔ)言。黃碧芬說(shuō)，“這更能體現(xiàn)孩子們鮮活、敏銳的思想情感?！?
這些一對(duì)一的訪談錄觸及了這批優(yōu)秀孩子真實(shí)的心靈世界，描述了他們自我追求卓越的成長(zhǎng)軌跡，也揭秘了他們自我成長(zhǎng)過(guò)程中的諸多抉擇，每個(gè)訪談后還以“精采聚焦”形式進(jìn)行了總結(jié)。
黃碧芬希望，這些孩子朝氣蓬勃的生命成長(zhǎng)故事能帶給人們有益的啟示。
優(yōu)秀孩子接納自己和他人
近距離地和這批孩子(高三保送生、出國(guó)留學(xué)生、高考優(yōu)秀生)交流，黃碧芬發(fā)現(xiàn)，他們身上具有這些共同特質(zhì)：較好的鑒賞力和判斷力；真誠(chéng)地接納自己和他人；積極地以解決問(wèn)題為中心的思想方法；更多坦率自然的求真思維、有目標(biāo)引領(lǐng)的行為管理；自律自立并具有獨(dú)立擔(dān)當(dāng)?shù)挠職獾取?
“每個(gè)孩子都有自己的發(fā)展?jié)撡|(zhì)和智能優(yōu)勢(shì)，他們具體生活的環(huán)境氛圍，尤其是他們所在家庭系統(tǒng)、學(xué)校班級(jí)系統(tǒng)的人際關(guān)系質(zhì)量，父母和老師的育人觀、生活方式等，都對(duì)孩子的身心發(fā)展產(chǎn)生至深影響?！眱A聽(tīng)孩子十多年的經(jīng)歷，讓黃碧芬更了解孩子們心靈的脈動(dòng)。“如果說(shuō)孩子是否追求自我實(shí)現(xiàn)，在高中階段更多取決于其自身素質(zhì)及是否有強(qiáng)烈的主觀愿望、清晰的目標(biāo)定位，那么，小時(shí)候父母和老師給予孩子的身教言傳品質(zhì)、探究事理的價(jià)值取向、是否智慧地促進(jìn)孩子堅(jiān)持自我實(shí)踐或自我突破的歷練等，都影響孩子的成長(zhǎng)?！?
人的自我實(shí)現(xiàn)或健康成長(zhǎng)，實(shí)際上是一個(gè)永無(wú)止境的基于現(xiàn)實(shí)生活需要和發(fā)展需求的自我選擇系列。黃碧芬說(shuō)，家庭和學(xué)校營(yíng)建的樂(lè)觀、向上、合群的文化環(huán)境和人際關(guān)系，是引領(lǐng)孩子健康成長(zhǎng)的重要因素。
父母給予孩子無(wú)條件的愛(ài)
父母愛(ài)孩子，很容易從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，希望幫助孩子走一條通往幸福的康莊大道，但這里隱藏著極大危機(jī)。黃碧芬說(shuō)，孩子的生命發(fā)展有各階段的關(guān)鍵問(wèn)題。從小更充分感知和自主探究的孩子，會(huì)表現(xiàn)出更勤奮自律、勇敢正直、追求卓越的好品質(zhì)。
“當(dāng)今父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的過(guò)度關(guān)注或盲目要求，使孩子喪失了作為一個(gè)獨(dú)立健全的人應(yīng)有的生活能力的歷練機(jī)會(huì)，導(dǎo)致許多孩子心理負(fù)擔(dān)重，只能被動(dòng)地、受審式地在迷茫中艱難前行?！秉S碧芬說(shuō)，在孩子與父母存在重要價(jià)值沖突的家庭，孩子會(huì)更多地選擇回避父母。
父母要學(xué)會(huì)謙遜地以孩子為鏡。在看到孩子的混亂或不足時(shí)，要真誠(chéng)了解其真實(shí)狀態(tài)，檢查自己與孩子互動(dòng)的方式和內(nèi)容，與孩子探討可行的面對(duì)及改善的途徑?！斑@本書(shū)里孩子的父母，至少都有一位能在孩子需要時(shí)，傳遞飽滿(mǎn)溫暖的正能量?！秉S碧芬說(shuō)父母自重而有愛(ài)，有對(duì)一時(shí)錯(cuò)誤的寬容，有對(duì)關(guān)系道義的堅(jiān)守，有對(duì)求知與成長(zhǎng)的等待，有對(duì)孩子的信任和無(wú)條件的愛(ài)，就能聽(tīng)到孩子的內(nèi)心呼喚。
老師學(xué)養(yǎng)豐厚并關(guān)愛(ài)學(xué)生
“在孩子成長(zhǎng)歷程中，通常會(huì)有一個(gè)到多個(gè)能感染或啟發(fā)孩子心智、溫暖孩子情感的老師。能有這樣的相遇和發(fā)現(xiàn)是師生彼此的福分。”
黃碧芬說(shuō)，教師的職業(yè)使命是育人教書(shū)，是幫助學(xué)生盡可能成為一個(gè)有利于自我發(fā)展同時(shí)有益于社會(huì)和諧發(fā)展的人，這規(guī)范了老師應(yīng)有更充分的對(duì)孩子及其發(fā)展現(xiàn)實(shí)和需求的尊重和理解，有更濃厚的文化修養(yǎng)和優(yōu)雅清晰的表達(dá)方式。
正因?yàn)槿绱耍跁?shū)中后半部分，訪談呈現(xiàn)的是一組優(yōu)秀老師的群像。他們有自己扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)教養(yǎng)功底，更有理解人性、了解學(xué)情、珍愛(ài)生命、關(guān)心學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的積極思考，有在維穩(wěn)的前提下自覺(jué)投入創(chuàng)造性的工作實(shí)踐。
無(wú)疑，這些學(xué)養(yǎng)豐厚而又關(guān)愛(ài)學(xué)生的老師，表達(dá)清晰風(fēng)趣、以身作則的老師，既能開(kāi)拓學(xué)生視野又善于鼓舞士氣，培育團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的老師，不僅深受學(xué)生愛(ài)戴和推崇，更成為優(yōu)秀孩子的引路人。
觀點(diǎn)鏈接
●人的成長(zhǎng)離不開(kāi)環(huán)境的哺育，也很容易受制于個(gè)人或環(huán)境的局限，關(guān)鍵要看他這個(gè)人與他所處的環(huán)境、與環(huán)境中的人建立了什么樣的關(guān)系。
●好的家庭氛圍包括和睦而有建設(shè)性的夫妻關(guān)系和親子關(guān)系質(zhì)量。這是可信賴(lài)的自我意識(shí)和人際關(guān)系的基礎(chǔ)，這是孩子們得以專(zhuān)注求知、不懼成長(zhǎng)困難的心理基礎(chǔ)。
●唯有讓學(xué)生自主選擇并親身經(jīng)歷具有挑戰(zhàn)的基于解決問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程，才能激發(fā)他們傾聽(tīng)自己生命呼喚的原動(dòng)力，積極主動(dòng)甚至超越性地打造自己的生命藍(lán)圖。
