2009年秋，內(nèi)蒙古自治區(qū)全面實施高中新課改，巴彥淖爾市第一中學(xué)作為自治區(qū)示范高中和自治區(qū)教科研實驗基地學(xué)校，按自治區(qū)教育廳和市教育局推進新課改的有關(guān)文件精神，結(jié)合學(xué)校實際，在實施新課改中抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，順利推進，穩(wěn)步實施，以教育科研為先導(dǎo)，以課程改革為突破口，促進了學(xué)校的快速發(fā)展和提升，走出了一條具有本校特色新課程改革之路。
一、新課改中一些典型做法及主要成果
（一）建立健全實施新課改的方案
2009年初，學(xué)校制定了《巴彥淖爾市中學(xué)新課程實驗工作實施方案》，就學(xué)校新課改的指導(dǎo)思想、基本原則、總體目標、主要任務(wù)、組織領(lǐng)導(dǎo)、職責(zé)分工、措施保障等方面做出具體安排。5月初學(xué)校成立了以校長、分管校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組、研究小組、信息資料小組，為新課改的有序進行確立了組織制度和管理制度。7月份，又制訂了第一輪進入新課程實驗?zāi)昙壐咧腥暾n程設(shè)置的總課表（試行）。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校著手制定了《巴彥淖爾市中學(xué)高中新課程排課方案》《巴彥淖爾市中學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)置方案》《巴彥淖爾市中學(xué)模塊教學(xué)管理與學(xué)分認定方案》《巴彥淖爾市中學(xué)綜合實踐活動實施方案》《巴彥淖爾市中學(xué)選修課指導(dǎo)意見》《巴彥淖爾市中學(xué)綜合實踐活動實施方案》《巴彥淖爾市中學(xué)校本教材實施方案》《巴彥淖爾市中學(xué)學(xué)生成長紀錄及綜合素質(zhì)測評方案》。這些措施、制度，確保了學(xué)校新課改工作的連續(xù)性、系統(tǒng)性、可行性。
（二）全面提升教師實施新課改的理念和能力
崗前培訓(xùn)：學(xué)校進入新課改之前，確定了“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的全員培訓(xùn)原則和校本培訓(xùn)與專家培訓(xùn)相結(jié)合的兩條腿走路的培訓(xùn)方法。學(xué)校全體教師除參加市教育局組織的網(wǎng)上遠程培訓(xùn)和專家講座外，每屆新高一的教師崗前都要有組織有計劃地進行培訓(xùn)。先后到銀川、呼市、包頭、北京、上海、青島等發(fā)達地區(qū)參觀、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。
崗前學(xué)習(xí)：學(xué)校教研處對每屆高一任課教師都要進行一次“學(xué)習(xí)《方案》和《標準》、使用新教材的校內(nèi)培訓(xùn)”，并就學(xué)校教師在使用新教材中的備、講、批、輔、評五個方面提出具體指導(dǎo)性意見。開學(xué)初，教研處組織全體教師認真學(xué)習(xí)教研處、教務(wù)處、電教處工作計劃，要求各教研組結(jié)合學(xué)科特點，制定出落實新課改的工作方案和階段性行事歷。
在崗研討：在學(xué)期中，學(xué)校認真抓好教研組的集體備課，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。學(xué)期末，組織一次新課改問題、困惑和對策研討會，積極尋找新課改中解決問題的辦法。學(xué)年終，舉辦一次新課改論壇，全面總結(jié)一年來落實新課改的成敗得失，制定新學(xué)年新課改工作方案。安排第一輪進入新課改的高三教師做出階段性總結(jié)，教研處把交流后的材料打印裝訂成冊，作為指導(dǎo)高一、高二年級課改工作的第一手材料。
（三）積極探索理想的課程設(shè)置方案
包括通用技術(shù)在內(nèi)的技術(shù)、藝術(shù)課程和綜合實踐活動領(lǐng)域的社區(qū)服務(wù)、綜合實踐活動課程在高一年級開出，并讓學(xué)生修滿學(xué)分；包括研究性學(xué)習(xí)、校本課程在內(nèi)的選修課在高二年級開出，盡可能讓學(xué)生修滿學(xué)分；在高三年級，教學(xué)部門對學(xué)生的學(xué)分情況進行統(tǒng)計，對于沒有完成國家規(guī)定學(xué)分的高中畢業(yè)學(xué)生，學(xué)校另行安排學(xué)習(xí)時間、補課教師及補考時間，讓學(xué)生修滿學(xué)分并取得高中畢業(yè)證。
（四）合理安排研究性學(xué)習(xí)和校本課程
高二年級開出課程時，第一學(xué)期把研究性學(xué)習(xí)、校本課程排入每位教師課表，使每位教師都參與到研究性學(xué)習(xí)和校本課程中來，第二學(xué)期實行學(xué)生選課和走班制。校本課程在實施選課和走班制時，學(xué)?？梢钥缒昙壈才沤處?，盡最大可能為學(xué)生提供學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件。為了扎實有效地落實研究性學(xué)習(xí)課程，制定了《巴彥淖爾市第一中學(xué)教師“研究性學(xué)習(xí)”操作規(guī)程》，專門設(shè)計了《巴彥淖爾市第一中學(xué)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)選題登記表》《巴彥淖爾市第一中學(xué)教師研究性學(xué)習(xí)操作方案》《巴彥淖爾市第一中學(xué)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)評價參考表》；為扎實有效地落實校本課程，制定了《巴彥淖爾市第一中學(xué)校本課程實施細則》，發(fā)放了《巴彥淖爾市第一中學(xué)學(xué)生選修校本課程說明》，設(shè)計了《巴彥淖爾市第一中學(xué)校本課程授課記錄表》《巴彥淖爾市第一中學(xué)校本課程學(xué)生選課、教師記錄評定表》；為了提高教師落實研究性學(xué)習(xí)、校本課程的積極性，制定了《巴彥淖爾市第一中學(xué)校本課程、研究性學(xué)習(xí)教師工作超量發(fā)放辦法》。各種方案的制定，客觀、具體、科學(xué)、嚴密的為新教材實施起了保駕護航的作用。
（五）通過“觀摩、示范、樣板”等課堂模式推進新課改教學(xué)
2010年開始，確定隔周三下午后兩節(jié)課時間為新課改教學(xué)觀摩、研討活動時間。每次觀摩活動語、數(shù)、英、文理綜各推出一節(jié)觀摩課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各教研組教師分別聽課、研討、評課，通過系列活動評定示范課、樣板課并在全校推廣。2011年進一步完善了這項活動，將觀摩活動和評定校級、市級優(yōu)秀教師、推優(yōu)、晉級掛鉤。觀摩課評定按教師的技術(shù)職稱分為“優(yōu)秀高級”“優(yōu)秀中級”“優(yōu)秀初級”三個獎級。這項活動極大地調(diào)動了全體教師新課改的熱忱，使新課改工作逐步走向普及。
（六）通過“推門課”檢查和評價教師在課堂上落實新課改的情況
為了全面落實推進新課改工作，學(xué)校組建了“新課標課堂診斷評課小組”，制定了聽課、評課方案。“新課標課堂診斷評課小組”成員每周聽六節(jié)推門課并進行診斷指導(dǎo)，校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)教學(xué)主任全部深入一線參加聽課、評課、說課等活動，并把評價結(jié)果和指導(dǎo)意見及時準確地反饋給講課教師，對“問題課堂”進行反復(fù)聽課指導(dǎo)，達到解決課堂問題的目的。“推門課”舉措使得新課改教學(xué)工作落到了實處。
（七）提前著手研發(fā)校本教材
早在2009年秋我校就籌劃研發(fā)校本教材，聘請內(nèi)師大教授林晨為我校全體教師做了校本教材研發(fā)的講座，并把校本教材的研發(fā)作為教研活動的一項內(nèi)容。。2010年秋學(xué)校部分教研組編寫出比較好的校本教材，如語文組由祁牧多副校長執(zhí)筆編寫了詩歌鑒賞教材；秦建軍副校長執(zhí)筆編寫了大型河套文化綜合教材，并組織學(xué)生在新校區(qū)落成晚會上進行了精彩的表演；生物組編寫了《研究性學(xué)習(xí)的課堂課題信息源研究學(xué)習(xí)提綱》；我校書法教師郝守權(quán)編印了《巴彥淖爾市第一中學(xué)校本課程書法教材》作為高中年級書法課教材。
（八）把校本課程落到實處，使校本課程有價值、有效果
校本課程主要在高二年級開出。第一學(xué)期學(xué)校把校本課程排入每位教師課表，使每位教師都參與到校本課程中來，第二學(xué)期實行學(xué)生選課和走班制。學(xué)校把單周五下午的后兩節(jié)課（共計75分鐘），規(guī)定為校本課程實施時間，雙周五下午的后兩節(jié)課規(guī)定為社團活動時間。2010-2011學(xué)年第二學(xué)期，學(xué)校最多一次開出26門校本課程，包括體育、心理健康、書法、創(chuàng)新能力及學(xué)科拓展課程等多個領(lǐng)域。
（九）規(guī)范“研究性學(xué)習(xí)”課程實施流程
學(xué)校研究性學(xué)習(xí)課程在高二年級開出，要求教師認真按照（1）指導(dǎo)學(xué)生做好研究性學(xué)習(xí)準備工作，（2）指導(dǎo)學(xué)生進行實踐體驗，（3）指導(dǎo)學(xué)生進行匯報交流，（4）對學(xué)生進行綜合評定4個操作階段和步驟進行。2010—2011學(xué)年教師給學(xué)生開出的研究性學(xué)習(xí)課題109個，學(xué)生自己確定的課題97個。通過近一年的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅親歷了科學(xué)家進行科學(xué)研究的過程，體味了科研工作的艱辛和樂趣，而且自己的學(xué)習(xí)方法得到了提升。一部分學(xué)生把研究性學(xué)習(xí)的課題轉(zhuǎn)變成了科技創(chuàng)意和科技創(chuàng)新的課題。到2011年10月底，我校申報自治區(qū)第27屆青少年科技創(chuàng)新大賽11個項目幾乎都來于學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)課題。例如：《肥胖與飲食關(guān)系的調(diào)查》《巴彥淖爾市地區(qū)近年來農(nóng)業(yè)種植結(jié)構(gòu)的改變》等課題具有明顯的使用價值。
（十）學(xué)生綜合素質(zhì)評價
我校學(xué)生綜合素質(zhì)評價依據(jù)國家課程改革學(xué)生綜合素質(zhì)評價的指導(dǎo)意見，堅持面向每一個學(xué)生，面向?qū)W生的每一個方面。評價結(jié)果與學(xué)生各類評優(yōu)掛鉤，與學(xué)生畢業(yè)與升學(xué)掛鉤，與班主任和班級考核掛鉤。
具體操作辦法如下：
將學(xué)生綜合素質(zhì)評價分為兩部分，第一部分：智力發(fā)展水平評價，即學(xué)科學(xué)習(xí)評價，也即傳統(tǒng)的考試成績評價，權(quán)重為50%。第二部分：非智力發(fā)展水平評價，即學(xué)生日常行為與活動表現(xiàn)評價，權(quán)重為50%。下面重點說明學(xué)生非智力發(fā)展水平評價。
非智力發(fā)展水平評價又分為兩部分，即學(xué)校評價和班級評價，權(quán)重各占50%。
學(xué)校評價定性為精確評價，即量化評價。分為日常行為和活動表現(xiàn)兩部分。日常行為實行扣分法，即每學(xué)期為每位學(xué)生賦原始分為100分，學(xué)生在學(xué)期學(xué)習(xí)、生活、活動中有違規(guī)行為，根據(jù)違規(guī)項目、違規(guī)程度扣相應(yīng)分數(shù)，本學(xué)期扣至50分為止。目的是讓學(xué)生知規(guī)矩，守規(guī)矩，講文明，成習(xí)慣。活動表現(xiàn)實行加分法，凡學(xué)生參加學(xué)校及以上組織的各項公益活動、主題教育、文化活動、體育活動、藝術(shù)活動、社會實踐、勞動教育、評優(yōu)競賽等予以加相應(yīng)分，活動中獲獎根據(jù)獲獎級別再加分；凡學(xué)生擔(dān)任班級干部、學(xué)生會干部、社團干部等均予以加相應(yīng)分，本學(xué)期加至100分為止。目的是鼓勵學(xué)生積極參加活動，增長才干，展示能力，交流合作，樂于分享，培育學(xué)生的社會責(zé)任感、實踐能力、團隊意識、創(chuàng)新精神。
班級評價實行模糊評價。班級老師和學(xué)生天天學(xué)習(xí)、活動、生活在一起，相互了解熟悉，對于評價最有發(fā)言權(quán)。為了減輕班級評價負擔(dān)，我們從行為規(guī)范、學(xué)習(xí)能力、活動表現(xiàn)三方面以等級制方式進行評價。師生互評，生生互評，加強交流，增進了解，共同負責(zé)，不斷提高。
學(xué)校評價由政教處、團委、宿管處、學(xué)生會共同完成，這一評價為過程性評價。學(xué)生發(fā)生事件即進行評價，班級評價由班主任組織本班學(xué)生和任課教師完成，每學(xué)期一次。這一評價為集中性評價。
學(xué)期初布置評價工作，學(xué)期過程進行學(xué)校評價，學(xué)期末進行班級評價，每學(xué)期匯總為學(xué)生綜合素質(zhì)評價成績。成績公示無疑記入學(xué)生本學(xué)期檔案中。
為了減輕過重的評價負擔(dān)，我們研究建立了計算機信息化處理系統(tǒng)，所有評價均在計算機上進行，并由計算機處理復(fù)雜的數(shù)據(jù)，提高了工作效率和評價的精確性。
在實踐中，我們體會到：
第一、評價學(xué)生日常行為和活動表現(xiàn)，實際就是對學(xué)生道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)與交流合作、審美與表現(xiàn)、運動與健康、實踐綜合等能力的綜合評價，學(xué)生的能力與素質(zhì)必然反映到日常行為與活動當中。
第二、評價學(xué)生日常行為和活動表現(xiàn)，最大特點以事實為依據(jù)，進行即時評價，易操作，可評價，最大限度減少人為因素和主觀行為，提高評價的公正性。
第三、評價學(xué)生日常行為和活動表現(xiàn)，與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、活動緊密結(jié)合，息息相關(guān)，起到規(guī)范、引導(dǎo)、促進和激勵的作用，體現(xiàn)教育者的教育方向和目的。有利于學(xué)生分辨美丑、知曉利害，修正自我，明確努力與發(fā)展方向，有利于學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。
第四、評價實現(xiàn)多元化、多樣化、信息化。評價既有學(xué)校主管部門、也有班級班主任評價、學(xué)生他評、學(xué)生自評。評價既有智力因素評價也有非智力因素評價，既有精確評價也有模糊評價，既有過程評價也有集中評價。評價通過信息化處理，提高了工作效率，減輕工作負擔(dān)，減少失誤。
第五、評價引發(fā)評價觀、教育觀、人才觀的變化。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活、活動中有較嚴重違規(guī)，扣相應(yīng)分數(shù)，如果學(xué)生積極參加活動，將功補過，失去的分數(shù)也會補回來。那些只知學(xué)習(xí)、既不違規(guī)、也不參加活動的學(xué)生只能得到行為規(guī)范分，得不到活動和特長分，我們視這些學(xué)生為高分低能者。那些不違規(guī)、學(xué)習(xí)好、同時積極參加活動的同學(xué)才是真正的優(yōu)秀學(xué)生，即規(guī)范加特長的學(xué)生，也是我們培養(yǎng)的目標，社會需要的人才。綜合素質(zhì)評價打破了傳統(tǒng)的評價觀、人才觀、教育觀，評價成績排名發(fā)現(xiàn)了變化，那些有毛病的特長生不再排在最后，那些學(xué)習(xí)成績靠前而讀死書的同學(xué)排名降了下來。
第六、“育真、務(wù)實、管住、導(dǎo)活、溝通、評好”是一個系統(tǒng)工程，缺一不可，相輔相成，相互促進，如果沒有前面五項工作的落實，評價將流于形式，如果沒有“評好”到位，則前面五項工作很難落實，見到成效。六項工作猶如散落在校園的文明碎片，揀拾起來，聚成人文與道德的力量，改善教育生態(tài)，回歸教育本真。
二、新課改中的不足和下一步工作的改進措施
（一）新課改中的不足
1.對《規(guī)劃》《課改方案》研究不夠透徹，學(xué)校某些措施的前瞻性不夠。教材繁難量大，教學(xué)時數(shù)不足。
2.部分教師對新課改認識不夠，觀念轉(zhuǎn)變較慢。
3.個別教師有畏難思想，工作停在被動層面，甚至穿新鞋走老路，難以改變多年形成的教學(xué)模式和教學(xué)方法。
4.備課時注重教法，注重教材，忽略《課標》。在面向全體學(xué)生實行有差異的教學(xué)上思考少，做法少。
5.教學(xué)評價方法比較單一，比較滯后。表現(xiàn)在注重結(jié)果評價而忽視過程評價；具備知識達成評價方法而缺乏能力評價方法。
（二）下階段工作的改進措施
1.利用行政例會、教研活動時間進一步學(xué)習(xí)《國家教育中長期發(fā)展規(guī)劃》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《普通高中課程改革方案》和學(xué)科《標準》，并把學(xué)習(xí)的結(jié)果計入教師的考核。真正使所有教師的教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，形成落實新課改的氛圍。
2．堅持不懈地開展校本教研，及時解決課堂中遇到的各種問題。
3.繼續(xù)通過“公開課、示范課”引領(lǐng)新課改，通過“推門課”監(jiān)督新課改，通過評定“優(yōu)質(zhì)課”鑒定新課改。
4.進一步改革學(xué)校分配制度，用經(jīng)濟杠桿撬動落實新課改的困難點，支撐新課改的閃亮點。
總之，我校創(chuàng)造條件，大力推進新課改，取得了一定的成績。通過課程改革的實踐，我們深深地認識到，推進新課程并不難，只要我們加強學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗，求真務(wù)實，扎實工作，隨著課改實踐的逐漸深入，隨著教育環(huán)境的進一步改善，隨著社會各界和家長對課改的認同，我們有理由相信，課改必將成為提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的有力保障，必將成為提升教師素質(zhì)的載體，必將成為學(xué)生自我完善的空間，必將成為我校教育事業(yè)騰飛的平臺。
巴彥淖爾市一中新課改實施總結(jié)
時間：2013/12/10
