導(dǎo)讀：為了全面推進(jìn)新一輪高中課程改革，構(gòu)建適應(yīng)新課程需要的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主探究， ...
一、指導(dǎo)思想
為了全面推進(jìn)新一輪高中課程改革，構(gòu)建適應(yīng)新課程需要的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主探究，從而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。旨在突出我校“聚精會(huì)神抓教育、放開(kāi)手腳抓質(zhì)量、堅(jiān)定不移抓改革、一心一意謀發(fā)展”的辦學(xué)思想，力爭(zhēng)創(chuàng)建特色化學(xué)校。為此，我校擬借鑒杜郎口中學(xué)、昌樂(lè)二中、兗州一中的課堂教學(xué)模式，結(jié)合我校實(shí)際，提出我校的課堂教學(xué)模式，即“1+3”模式。
二、“1+3”課堂教學(xué)模式的基本內(nèi)涵
“1+3”教學(xué)模式的內(nèi)涵就是：“自主預(yù)習(xí)，交流研討，展示提升，課堂檢測(cè)”，簡(jiǎn)稱為“1+3”模式。
“1”就是指自主預(yù)習(xí)。就是重點(diǎn)抓課前預(yù)習(xí)，根據(jù)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，提前進(jìn)入課程，熟悉知識(shí)。預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)，沒(méi)有“1”，后面的就是“零”。
“3”就是課堂的三個(gè)環(huán)節(jié)。其一，“交流研討”是課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié)，側(cè)重學(xué)生的交流、研討，解決預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題。為展示提升作準(zhǔn)備。其二，“展示提升”是課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)和交流的情況，分組進(jìn)行展示，突破重難點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中教師要全面關(guān)注學(xué)生，對(duì)學(xué)生展示中存在的問(wèn)題及時(shí)給予點(diǎn)撥，答疑，點(diǎn)睛，達(dá)到拓展提升的目的。教師為學(xué)生提供了民主、尊重、平等、寬松、欣賞、和諧、安全的成長(zhǎng)環(huán)境。其三，“課堂檢測(cè)”是課堂的第三個(gè)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和個(gè)體差異，分別給出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓不同的學(xué)生都各有所得。即面向全體，又兼顧尖子生和學(xué)困生。解決了精英教育與大眾教育的矛盾，落實(shí)了分層教學(xué)。
三、課改進(jìn)展情況
2008年10月，課改在高一組的一班和八班試行。
新課的試行，教師說(shuō)的少而精了，學(xué)生展示的機(jī)會(huì)多了，改變了滿堂灌的授課方式。學(xué)生學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。經(jīng)過(guò)3個(gè)月的試驗(yàn)，學(xué)生成績(jī)提高幅度很大，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)和其他班發(fā)生了明顯的差距，每次考試班級(jí)總平均分相差100分左右。面對(duì)新穎的教學(xué)模式，高一的其他6個(gè)班的師生都看在眼里，急在心上。2008年12月初，在學(xué)校沒(méi)有統(tǒng)一要求的情況下，紛紛效仿一班和八班，動(dòng)了起來(lái)。
同年12月末，校高一組針對(duì)課改的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)對(duì)100名學(xué)生、25名教師進(jìn)行了一次調(diào)查問(wèn)卷。經(jīng)梳理，學(xué)生課改的收獲不重復(fù)的有13條，對(duì)課改的困惑不重復(fù)的有10條；教師課改的收獲不重復(fù)的有7條，對(duì)課改的困惑不重復(fù)的有9條。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)校又派教師去山東昌樂(lè)二中、兗州一中學(xué)習(xí)，使問(wèn)題和困惑及時(shí)得以解決，并不斷深化、細(xì)化“1+3”課堂教學(xué)模式。2009年8月，新生入學(xué)，“1+3”課堂教學(xué)模式由原來(lái)的高一年組擴(kuò)展到高一、高二兩個(gè)年組。
2010年 9月17日，學(xué)校舉辦“1+3”課堂教學(xué)模式講座暨強(qiáng)力推進(jìn)和全面實(shí)施“1+3”課堂教學(xué)模式大會(huì)。聽(tīng)取講座的除全體教師外，后勤的工人師傅、宿舍的管理人員、食堂的服務(wù)人員都全員參加，目的是讓全體教職員工都能解讀“1+3”課堂教學(xué)模式。會(huì)后，這個(gè)教學(xué)模式由原來(lái)只在高一、高二年組進(jìn)行，推進(jìn)到包括職業(yè)高中在內(nèi)的全校所有班級(jí)實(shí)施。
“1+3”課堂教學(xué)模式，給學(xué)生規(guī)定了預(yù)習(xí)時(shí)間，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，喚起了學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和能夠真正集中精力去思考、去探究，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，有備而學(xué)、有方向、有目標(biāo)、有興趣、有成就感，完全參與其中。把以學(xué)生為主體的觀念具體化，可操作性強(qiáng)。這不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成，同時(shí)也有利于教師真正樹(shù)立起以學(xué)生為主的新觀念。“1+3”課堂教學(xué)模式的實(shí)行，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，鍛煉了學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，深受學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)各界的好評(píng)。現(xiàn)在我校的課堂是老師和學(xué)生展示的舞臺(tái)，更是學(xué)生放飛夢(mèng)想的搖籃！
銳意進(jìn)取的課堂教學(xué)改革
時(shí)間：2013/12/10
