什么是語文教師的現(xiàn)代漢語素養(yǎng)呢？我們認(rèn)為，它是指語文教師運(yùn)用現(xiàn)代漢語的基本能力。即能用標(biāo)準(zhǔn)或比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話準(zhǔn)確表達(dá)意思，語言規(guī)范，條理清晰，邏輯性強(qiáng)，能恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法增強(qiáng)語言的感染力。只有具有良好現(xiàn)代漢語素養(yǎng)的教師，才能使課堂風(fēng)聲水起，才能有效落實(shí)新課改理念。 
 
一、語文新課改對語文教師現(xiàn)代漢語素養(yǎng)的要求 
 
《普通中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱語文標(biāo)準(zhǔn)）相對于傳統(tǒng)的《語文教學(xué)大綱》有許多新的特色，對中小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，對語文教師的現(xiàn)代漢語素養(yǎng)也相應(yīng)地提出了更高的要求。 
首先它對語文課程的性質(zhì)進(jìn)行了重新定位。語文標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文課程性質(zhì)的核心應(yīng)該是工具性和人文性的統(tǒng)一?！痹谧裱墩Z文教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)的語文的工具性特點(diǎn)的同時，明確了它的“人文性”特點(diǎn)，從而體現(xiàn)了語文課程的真義，說明語文課程及其教學(xué)，不應(yīng)只停留在“交際工具”的定位上，還應(yīng)發(fā)揮其對學(xué)生情感態(tài)度的熏陶感染作用，發(fā)揮其提高學(xué)生文化品位和審美情趣、審美能力的作用。對語文課程的重新定位，要求語文教師要不斷提高自身的文化修養(yǎng)，注重知識積累的“廣、博、精”，同時，要加強(qiáng)語言的表達(dá)能力，在授課時，能將滿腹經(jīng)綸用精辟凝練優(yōu)美的語句表達(dá)出來，從而使學(xué)生受到美的熏陶，提升文化品位，感受祖國語言文字的魅力?！坝H其師，信其道”，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。 
其次，語文標(biāo)準(zhǔn)提出了全新的語文學(xué)習(xí)方式：自主、合作與探究。這三種學(xué)習(xí)方法，一改過去接受性學(xué)習(xí)的被動性、消極性、無趣性和依賴性。這無疑對語文教師的現(xiàn)代漢語素養(yǎng)也提出了更高的要求。它要求教師專業(yè)知識扎實(shí)，知識面廣，能利用所學(xué)和學(xué)生一起探討解決所發(fā)現(xiàn)的問題，它要求教師具有較強(qiáng)的語言組織能力，能根據(jù)課堂情況，適時調(diào)整語言表達(dá)方式，能組織有效生動的語言引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決新問題，能對學(xué)生提出的問題進(jìn)行條理清晰、精辟的解答。 
新的教育理念對語文教師的現(xiàn)代漢語素養(yǎng)提出了更高、更新的要求，廣大語文教師除了應(yīng)該在教學(xué)中主動引進(jìn)改革新理念，調(diào)整教學(xué)思路，改革教學(xué)方法，還應(yīng)努力提升自己的現(xiàn)代漢語素養(yǎng)，以適應(yīng)新形勢下語文新課改的需要。 
 
二、如何提高語文教師的現(xiàn)代漢語素養(yǎng) 
 
1．要勤練普通話，掃除與學(xué)生溝通的障礙 
現(xiàn)代漢語的標(biāo)準(zhǔn)語是作為現(xiàn)代漢民族共同語的普通話。憲法規(guī)定：“國家推廣全國通用的普通話?！弊鳛檎Z言文字知識的傳授者——語文教師應(yīng)當(dāng)成為說、推、普的先鋒，在教學(xué)中普通話是傳授知識的最佳工具。然而，由于政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人口流動日益頻繁，教師所面對的學(xué)生已不僅僅局限于某一個地區(qū)，而是來自四面八方?；祀s的方言必定阻礙師生、生生間的交流，對語文教學(xué)也將帶來不良影響。語文教師用語音規(guī)范的普通話授課避免了南腔北調(diào)的課堂出現(xiàn)，也能為學(xué)生將來進(jìn)入現(xiàn)代文明社會奠定扎實(shí)的語言交流基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)實(shí)生活中，有的語文老師由于說不好普通話，在與學(xué)生交流時就多了一道障礙，嚴(yán)重影響了新課改理念的實(shí)施，也影響了學(xué)習(xí)語文的興趣。很多孩子有這樣的經(jīng)歷，碰到講方言的老師成績就開始下降，為什么呢？因?yàn)槔蠋熒险n講的方言，在聽課的時候老師講一句，學(xué)生需在心里用普通話翻譯一遍老師剛講的話，這樣聽課的時候總是要比老師講的慢一個節(jié)奏，聽起課來也十分辛苦，久而久之，聽起來也就沒興趣了。因此，作為語文教師必須勤練普通話，只有把握好了傳授知識的工具，才能為踐行新課改的各項(xiàng)要求提供保障。 
2．要廣泛積累現(xiàn)代漢語語匯，豐富自己的語言
教育家蘇霍姆林斯基曾說：“語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具?！毙抡n標(biāo)對語文學(xué)科人文性的定位給我們傳達(dá)了同樣的信息，語文教學(xué)肩負(fù)磨礪人格、培養(yǎng)良好審美情趣的重任。授之以漁，必先有“漁”的本事，作為語文教師應(yīng)積有豐厚的文化底蘊(yùn)，因此，每位語文教師都應(yīng)該做生活的有心人，向生活學(xué)習(xí)、向普通民眾學(xué)習(xí)，留意生活中的鮮活的語言現(xiàn)象，同時，要牢記“學(xué)如逆水行舟不進(jìn)則退”的道理，不斷加強(qiáng)自身的繼續(xù)教育，廣泛涉獵與教材有關(guān)的成語、佳句、楹聯(lián)、趣事典故等等，豐富自己的語言倉庫，“廣積薄發(fā)”，在教學(xué)中適時信手拈來，這樣既能為培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操創(chuàng)設(shè)氣氛，又可旁征博引開拓學(xué)生的知識面。同時鮮活、豐富的語匯必須增添語言表達(dá)魅力，使語文課堂生意盎然，而學(xué)生的語言表達(dá)能力也必然在潛移默化中得到提升。 
語文教學(xué)另擔(dān)當(dāng)有“工具”之任，它有責(zé)任使學(xué)生具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的基本能力。有人問一位老作家，怎樣才能讓孩子寫好作文，他的回答很簡單：“記成語千字即可。”而自古也有“熟讀《唐詩三百首》不會作詩也會吟”的說法。這就要求語文能力的提高需要深廣的語匯為基石。因此，在新形勢下，語文教師對現(xiàn)代漢語語匯有必要進(jìn)行系統(tǒng)而廣博的吸納。要注重課外的積累，博覽群書，勤說勤寫，用各種方式積累語匯，為課堂教學(xué)增光添彩。 
3．要熟諳現(xiàn)代漢語語法，做用語規(guī)范的楷模 
語法與語音、語匯是語言的三要素，語法約束說寫者如何遣詞造句，指示聽讀者正確理解話語的意思。準(zhǔn)確掌握現(xiàn)代漢語語法知識，教師才可能將搜集的知識科學(xué)地表達(dá)出來，或嚴(yán)密的使用各種概念，合乎邏輯地判斷、推理，或以言簡意賅之語展示自己豐富的語匯積累。曾多次見一些語文教師經(jīng)過認(rèn)真全面的備課后，依然呈現(xiàn)出一片死寂的課堂，究其原因多不善于以嚴(yán)密、生動的語言組織教學(xué)，無法有效地調(diào)動學(xué)生的積極性。這說明教師的語言需要合理規(guī)范的語法知識作指導(dǎo)。無可否認(rèn)，當(dāng)今社會中用語不規(guī)范的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，尤其是隨著計算機(jī)的普及，“網(wǎng)絡(luò)語言”也大有走下網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)入生活之勢。中小學(xué)生有其特定的心理特點(diǎn)，對這些新出現(xiàn)的語言十分感興趣，于是在生活中，在寫作中他們都會自覺或不自覺地運(yùn)用，在標(biāo)榜自己是“新新人類”。作為語文教師，擔(dān)負(fù)著“傳授規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代漢語”的職責(zé)，對學(xué)生中出現(xiàn)的用語不規(guī)范的現(xiàn)象，應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)，適時引導(dǎo)，督促學(xué)生用規(guī)范的漢語遣詞造句。同時，千萬不可“跟風(fēng)”，而應(yīng)潛心提高自身的語言素養(yǎng)，力求用規(guī)范、生動用語吸引學(xué)生，形成“親其師，信其道“的效應(yīng)，做用語規(guī)范的楷模。 
4．要巧用現(xiàn)代漢語知識，增添課堂魅力 
現(xiàn)代漢語語用強(qiáng)調(diào)兩個方面：一為話語表達(dá)，一為話語理解。在教學(xué)語言表達(dá)中語文教師切記合理用詞，仔細(xì)推敲，精選句式，和諧其節(jié)奏，抑揚(yáng)其音韻，再以各類修辭增情添趣，必能使語文課堂熠熠生輝。那些只能用“對不對”、“好不好”、“請你來說一說”、“大家齊讀”等口頭禪“對付”學(xué)生的教師，是不可能受到學(xué)生歡迎的。而觀錢夢龍、于漪、李鎮(zhèn)西等語文教壇名家，無不以興味盎然的妙語奇句贏得師生心底無數(shù)喝彩?！安皇敲?，但它能粘住學(xué)生的心?！眲⒔B棠在《老師領(lǐng)進(jìn)門》（浙教版第１1冊）中回憶自己入學(xué)第一天：“我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒……”田老師正是以無與倫比的語言魅力把學(xué)生帶進(jìn)了愉悅的學(xué)習(xí)空間。 
善于辭令表達(dá)的語文教師也要沉下心來細(xì)品快解學(xué)生的話語，深思言內(nèi)言外之意，只有聽懂孩子們的心聲，才能夠真正把握語文教學(xué)的根本目的，恰到好處地與孩子們交流，也更加有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的進(jìn)行。 
總之，我們認(rèn)為，語文教師現(xiàn)代漢語素養(yǎng)是重要的語文素養(yǎng)之一，它直接影響到語文教師與學(xué)生間的交流。在大力推行語文新課改的背景下，語文教師應(yīng)該不斷提高自身的現(xiàn)代漢語素養(yǎng)，力求以聲情并茂、規(guī)范、邏輯性強(qiáng)的語言完成與學(xué)生心靈的交流，使他們領(lǐng)略到母語的魅力，學(xué)好祖國的語言文字。