實施新課程，目標(biāo)是有效促進每一個學(xué)生素質(zhì)的健康發(fā)展。實現(xiàn)這一目標(biāo)的基本任務(wù)是：改革課程功能，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，精選課程內(nèi)容，改進課程實施方式，改造評價和考試制度，引進學(xué)分制，重建課程管理體系。為此，從2005年暑期我校進入高中新課程實驗，并作為省級課改樣本校以來，學(xué)校始終把探索高中生綜合素質(zhì)發(fā)展評價新體系作為課改的重要抓手，通過不斷搭建素質(zhì)發(fā)展新平臺，積極構(gòu)筑素質(zhì)評價新路徑，努力在實踐中摸索、在反思中改造，力求為有效促進高中生綜合素質(zhì)的發(fā)展創(chuàng)造一種嶄新且合理的評價新方式。
一．建立新評價理念，在形成共識中凝聚師生智慧
課改是一個世界性的話題，高中課程改革，及至高考方式的變革，都是涉及到全社會、全體人民切身利益的大事。在課改過程中，如何有效改革評價方式，充分體現(xiàn)和關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，這同樣是一個十分復(fù)雜的問題。江蘇對高中生提出的綜合素質(zhì)評價主要涵蓋道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面，而且對具體評價項目的內(nèi)容、要求、等第都有比較明確的規(guī)定。但是，如何科學(xué)公正地實施這一評價方式所遭遇的現(xiàn)實問題，我們認(rèn)為，如果沒有評價理念的創(chuàng)新和評價機制的改革，一切都將阻礙重重。為此，從建立新評價理念切入，組織以校本培訓(xùn)為路徑的學(xué)生綜合素質(zhì)評價大討論不妨是一種探索的形式。
我們的校本評價理念是：期望讓每一個學(xué)生在評價中獲益，讓每一位教師在評價中提升自我。我們希望通過改革評價方式：改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究、實踐和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式；改善教師的教學(xué)策略、教學(xué)行為和管理方式，提倡教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，關(guān)注學(xué)生多元智能的發(fā)展，高度重視學(xué)科學(xué)習(xí)對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的積極意義和作用；改善學(xué)校對教育教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)監(jiān)控、合理引導(dǎo)和規(guī)范管理，確保課程實施水平與教學(xué)質(zhì)量水平的同步提高；改進學(xué)生特色課程與社會實踐課程模式，努力為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供豐富的路徑；改善和豐富學(xué)生自我教育、自我發(fā)展、自我完善機制，讓學(xué)生享受到作為評價主體在自評與互評過程中情感價值上的愉悅體驗。
基于這一思考，我們從組織全員培訓(xùn)入手，在引導(dǎo)師生和家長深入學(xué)習(xí)理解省教育廳下發(fā)的有關(guān)高中生評價改革文件的基礎(chǔ)上，通過多種形式的討論、對話和交流，力爭讓絕大部分的教師、學(xué)生和家長能夠比較清晰地理解為什么要施行高中生綜合素質(zhì)評價，怎樣施行這一評價，以及評價對高中生未來發(fā)展的積極影響。這種全員參與式的專題校本培訓(xùn)不僅能統(tǒng)一認(rèn)識，而且有利于將我們擬定的一些評價新思路、新方式充分聽取師生和家長的意見，有利于公開相關(guān)的評價標(biāo)準(zhǔn)和操作流程，力求在比較充分的互相監(jiān)督中增強評價工作的可靠性和可信度。
二．搭建新評價平臺，為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展提供機會
學(xué)校應(yīng)當(dāng)為高中生綜合素質(zhì)的發(fā)展與提升搭建平臺，否則，學(xué)生綜合素質(zhì)沒有了舒展和提升的機會，更無法以顯性化的形式表達出來，評價缺失了這些不斷生成與生長著的素質(zhì)形成元素，就沒有了存在的價值和意義。我們的基本態(tài)度，就是從校情出發(fā)，積極為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面而健康成長搭建各種平臺，并在學(xué)生們的積極參與與認(rèn)同中，幫助他們共同建立起比較嶄新的素質(zhì)評價觀。
什么是高中生素質(zhì)發(fā)展的新平臺呢？學(xué)生以學(xué)為主，國家和省級教育行政部門規(guī)定的各類學(xué)科課程顯然是學(xué)生提升和發(fā)展綜合素質(zhì)的主要途徑。但這些課程校際之間并沒有太大的差異，新課程實施就是要體現(xiàn)校本特色和校本發(fā)展的價值取向，顯示一種學(xué)校對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的主動培育與有效促進。為此，我們積極探索和開發(fā)校本課程，切實加強學(xué)校的特色建設(shè)，有效施行高中研究性學(xué)習(xí)、綜合實踐活動等新課程的亮點課程，努力組建各類學(xué)生課外社團，逐步搭建起具有校本特色的高中生素質(zhì)發(fā)展新平臺。
校本課程促進學(xué)生建立科學(xué)的成長觀與個性觀，為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展打好了基礎(chǔ)。作為目前全省唯一的獨立建制的公辦女子星級高中，我們針對女學(xué)生的身心發(fā)展特點，自行開發(fā)了如《形體舞蹈》《國際文化與禮儀》《女生生理心理輔導(dǎo)》《環(huán)境保護》《高中生生涯規(guī)劃與指導(dǎo)》等課程，直接為學(xué)生個性化的素質(zhì)發(fā)展提供便利。現(xiàn)代女中著眼點就是要培育現(xiàn)代大氣、自強自律、具有世界眼光和時代精神的現(xiàn)代新女性。為此，健康向上的身心、優(yōu)美高雅的形體、文明智慧的禮儀，加上現(xiàn)代的環(huán)保意識和生涯規(guī)劃能力便綜合成我們所期望的新女性的綜合素養(yǎng)。這些由學(xué)校自主開發(fā)的校本課程，切實為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展提供了一個很好的平臺。例如，學(xué)校創(chuàng)設(shè)的《高中生生涯規(guī)劃與指導(dǎo)》為高一學(xué)生建立起科學(xué)的生涯與素質(zhì)發(fā)展觀提供了一個系統(tǒng)化的指導(dǎo)過程。課程不僅深受學(xué)生和家長們的歡迎，更為學(xué)生綜合素質(zhì)評價提供了某種程序性、科學(xué)性意義上的提示。我們學(xué)校的每一位學(xué)生，進入高一學(xué)習(xí)后都要給自己制訂一個高中三年的學(xué)習(xí)與素質(zhì)發(fā)展規(guī)劃，并且在此基礎(chǔ)上還要制訂一份個人的終身發(fā)展規(guī)劃，這一規(guī)劃的制訂不僅有利于學(xué)生自主、自覺地設(shè)計個人素質(zhì)發(fā)展路徑，而且也讓師生共同建立起一個可供考評的測評參照系。許多學(xué)生在實施個人綜合素質(zhì)評價后，都十分樂意地將個人生涯規(guī)劃放入自己的“成長袋”中。
辦學(xué)特色既是學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢，也是學(xué)生成長的優(yōu)勢。我們學(xué)校在外語和藝術(shù)特色方面已經(jīng)有了近20年的歷史。如今，這兩大特色在學(xué)校恢復(fù)女校后進一步得以突現(xiàn)，且在學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展中起到了十分重要的作用。女學(xué)生們本身對外語和藝術(shù)就比較感興趣，學(xué)校從初中開始就開設(shè)了雙語課程，初一年級的雙語課程《Computer Application》直接使用英語教學(xué)，讓學(xué)生在英語口語和科技英語方面打下較好的基礎(chǔ)，高中的《國際文化與禮儀》也采用雙語教學(xué)，學(xué)校還專門配合了外籍教師進行英語口語的課程化訓(xùn)練，英語角、日語角活動也十分頻繁，師生參與各種形成的國際交流與出國游學(xué)也相當(dāng)活躍，我們倡導(dǎo)在不斷增進教育的國際理解中整體提升學(xué)生的外語活用與交際能力，并不重點著眼于外語成績上。這樣的特色發(fā)展觀不僅給學(xué)生提升語言活用能力提供了豐富機會，而且也切實提升了學(xué)生的英語學(xué)業(yè)成績。近年來，學(xué)校連續(xù)幾年在全國高中生英語能力競賽中取得令人欣喜的成績，2006年我校20位同學(xué)參加此項競賽，結(jié)果19位同學(xué)獲獎。在學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的熏陶方面，學(xué)校更是注重實效、注重個人才華。學(xué)校不僅專門成立了學(xué)生銅管樂隊、合唱隊、舞蹈隊、民樂隊、繪畫組等，而且各年級普遍開設(shè)藝術(shù)鑒賞類課程，既關(guān)注藝術(shù)特長學(xué)生的特長發(fā)展，更重視全體學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的全面提升。為此，由我校學(xué)生自主編創(chuàng)的《新民樂·太湖麗人》在全國首屆中小學(xué)生藝術(shù)展演中榮獲二等獎，并入選北京人民大會堂向中央領(lǐng)導(dǎo)和首都各界人士作匯報表演。學(xué)校也被江蘇省教育廳命名為首批省藝術(shù)特色學(xué)校。
研究性學(xué)習(xí)和綜合實踐活動是高中新課改的亮點，也是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要平臺。我校高中研究性學(xué)習(xí)課程從2000年以來就一直比較規(guī)范與扎實。這一課程不僅引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注生活、社區(qū)和學(xué)習(xí)中碰到的真實問題，而且從發(fā)現(xiàn)問題、形成選題，到制訂研究方案、收集資料、調(diào)查與實驗、分析與歸納、最終形成研究報告的過程中，幫助學(xué)生既學(xué)會了如何以研究的方式去從事學(xué)習(xí)活動，又讓學(xué)生在自愿參與合作性的研究活動中鍛煉了自己的能力，提升了自己的素質(zhì)。這方面我們的主要做法：一是成立研究性學(xué)習(xí)學(xué)科組，聘請專業(yè)人士擔(dān)任學(xué)科專任教師；二是保障課時，采用集中與分散相結(jié)合的方式切入實施課程；三是既有統(tǒng)一的課程規(guī)范和進度安排保障教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的一致性，又有相當(dāng)?shù)撵`活性供教師和學(xué)生自主安排；四是嚴(yán)格抓好課程管理關(guān)，切實保證教學(xué)效果真實有效；五是建立研究性學(xué)習(xí)的學(xué)科評價機制，形成合理、激勵、規(guī)范的評價新方式。許多學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中不僅很好地完成了相關(guān)的研究報告，而且有些報告還受到了市有關(guān)部門的高度重視或獲得了有關(guān)的獎項，同時也為學(xué)生素質(zhì)評價提供了真實的素材。
豐富多彩的學(xué)生社團和課余活動，也為學(xué)生素質(zhì)發(fā)展提供了幫助。學(xué)生自發(fā)組織了文學(xué)社、心理協(xié)會、志愿者服務(wù)團等，同學(xué)們不僅在社團活動中鍛煉的才干、增長了知識、提高了能力，而且也讓自己在綜合素質(zhì)評價中擁有了許多生動而真實的個性化材料。我校守望文學(xué)社創(chuàng)辦的《守望》校園文學(xué)專刊在第六屆全國校園文學(xué)百佳社刊（報）評選中榮獲一等獎，該文學(xué)社也被中國語文報刊協(xié)會校園文學(xué)報刊分會、《語文世界》雜志社等授予“全國優(yōu)秀校園文學(xué)社團”稱號。小社員們還先后在《全國優(yōu)秀作文選》、無錫日報、無錫教育網(wǎng)站等媒體發(fā)表了多篇作品；在第十三屆中華圣陶杯中學(xué)生作文大賽中陸曉磊榮獲了一等獎，富文、施倚天榮獲了二等獎，楊茗茗、張凡榮獲三等獎；在無錫市湖濱杯作文比賽中尤衡一、丁琛驊同學(xué)榮獲二等獎等。銅管樂隊的小隊員們已經(jīng)能和加拿大素里市的中學(xué)生管樂隊同臺演出了；合唱隊的同學(xué)們多次榮獲了市特別獎、一等獎和省二等獎；繪畫小組的同學(xué)也獲得了無錫市高中繪畫比賽團體一等獎；心理協(xié)會的同學(xué)們開展心理講座、心理疏導(dǎo)活動也很受同伴們的歡迎。
三．構(gòu)筑新評價路徑，在探索中尋求合理的評價機制
傳統(tǒng)的學(xué)生評價主要以考試和分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績水平。新評價機制要全面關(guān)注高中生綜合素質(zhì)的形成與發(fā)展，要注重過程評價、質(zhì)性評價、事實評價與合作評價，要在評價中不斷提醒被評價者關(guān)注自我素質(zhì)的提升，提醒評價者看重學(xué)生的成長與進步。為此，我們在具體施行高中生綜合素質(zhì)評價中主要采取的做法有三點：
一是構(gòu)建素質(zhì)評價的組織管理體系，規(guī)范評價的操作過程和監(jiān)督機制。學(xué)校由校長任組長，專門成立學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)指導(dǎo)、管理與監(jiān)督；各班級由班主任、任課教師和學(xué)生代表組建班級評定委員會，具體施行對學(xué)生個人評價結(jié)論的認(rèn)定；建立學(xué)生綜合素質(zhì)評價的規(guī)范程序：學(xué)生自評——小組互評——教師參評——班級評定委員會認(rèn)定——獲得A級的學(xué)生需經(jīng)學(xué)校評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組審定。這樣的評價管理主要目的是確保評價過程真實有效，且不流于形式，當(dāng)然實際施行過程不免還有許多疏漏之處，我們力求使這一評價具有權(quán)威性和公正性。
二是學(xué)校專門為每位學(xué)生設(shè)計制作了學(xué)生個人素質(zhì)“成長袋”。學(xué)校結(jié)合省教育廳下達的高中生綜合素質(zhì)評價項目及具體要求，編制了統(tǒng)一規(guī)范的成長材料收集細則和目錄規(guī)范，指導(dǎo)和幫助學(xué)生平時養(yǎng)成將體現(xiàn)個人素質(zhì)成長的具體材料收集起來，經(jīng)過教師和教務(wù)管理部門認(rèn)定后裝入學(xué)生個人成長袋，以便在學(xué)期末開展素質(zhì)評定時有據(jù)可依。這一環(huán)節(jié)主要是重視事實評價，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)發(fā)展過程的各種顯性與物化材料，確保評價具有科學(xué)性。
三是加強評價結(jié)論的審核與抽測，確保評價結(jié)論的真實、科學(xué)、公正。為此，學(xué)校教務(wù)處、德育處、校長室都不定期對各班級評定的結(jié)論進行抽樣復(fù)合與審查，并且要求各職能處室要對省教育廳規(guī)定的評價內(nèi)容結(jié)合校情作進一步的細化，使本來比較原則的評價條文細化為具有某種量化意義或鑒定意義的操作性細則，保證評價活動具有公開論證意義和科學(xué)衡量價值。例如，在公民素養(yǎng)方面，學(xué)校專門制訂了若干條評價細則，包括參與社區(qū)活動情況、承擔(dān)社會義務(wù)和公益責(zé)任、幫助孤寡老人或困難鄰里、遵守公共秩序與維護社會安定等，要求學(xué)生利用節(jié)假日、雙休日主動參與一些社區(qū)工作和志愿者活動，注重在培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感方面積極引導(dǎo)，以此來體現(xiàn)評價對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要作用。
四．反思新評價方式，從實證中不斷完善素質(zhì)評價體系
坦率地說，高中生綜合素質(zhì)評價作為一種新評價方式其出現(xiàn)的積極意義勿容置疑。但是，實際施行中的現(xiàn)實問題也無法回避，主要體現(xiàn)在五個方面：一是對評價標(biāo)準(zhǔn)的掌握如何合理；二是評定程序上的科學(xué)性如何保障；三是評價結(jié)果如何能確保公正、合理；四是如何對校外各類獲獎、活動和參與等情況作出權(quán)威性認(rèn)定；五是在學(xué)生升學(xué)、就業(yè)，甚至終身發(fā)展中如何發(fā)揮有效作用?；谏鲜鰡栴}，我們在初步施行高中生綜合素質(zhì)評價過程中形成了一些自己的反思與體會：
首先，學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價的改革是一種必然，也是社會進步的重要標(biāo)志。我們認(rèn)為，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展是對人的最大尊重，是人本思想在教育中的重要體現(xiàn)，也是新課程改革的內(nèi)涵、核心價值觀部分，這項工作只能加強不能削弱。然而，實際情況是社會、老師、家長們對評價觀念的轉(zhuǎn)變是一個長期的過程。人們長期以來認(rèn)為，評價是為了甄別和選拔，評價是不斷地選擇適合教育的學(xué)生，進而需要不斷地淘汰所謂不適合教育的學(xué)生，那么就必然依賴于考試的分?jǐn)?shù)。在常人眼里，似乎考試成績是最公正的。然而，他們并不清楚，反映一個人真實素質(zhì)發(fā)展情況的指標(biāo)遠不僅限于考試成績，還有各種非智力因素、個性特長因素、技能因素等等。另外，對于一線教師來說，還有一個評價的可操作性和工作量問題。其實，以考試成績作為評價依據(jù)是最簡單而易行的。然而，客觀上很容易損傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主體地位。因此，這一新評價機制還需在很好總結(jié)反思的基礎(chǔ)上，積極向社會宣傳，爭取得到廣大教師、學(xué)生和家長的認(rèn)同一致。
其次，學(xué)生綜合素質(zhì)評價應(yīng)當(dāng)具有權(quán)威性和有效性，要在體現(xiàn)評價所具有的引導(dǎo)功能基礎(chǔ)上，合理反映這一評價機制的甄別與選拔價值，要很好的研究如何將這一評價結(jié)論進入對學(xué)生升學(xué)、就業(yè)，及至終身發(fā)展的測量指標(biāo)中，并能發(fā)揮實際效用。這里還要關(guān)注的一點就是，校本評價的結(jié)果如何得到社會認(rèn)可。當(dāng)然，從學(xué)校實施評價開始就有一個真實性、可靠性的問題。
再次，學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展要有比較穩(wěn)定完善的課程、時間和內(nèi)容上的保障機制，要有成長與發(fā)展的時間和空間，要很好地為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供平臺、創(chuàng)造路徑。目前，高考應(yīng)試的局面還相當(dāng)激烈，靠任何一所學(xué)校要去改變這種局面實在是不可想象的。這是一個比較深層的社會文化問題，也是與我們目前國家的經(jīng)濟與社會發(fā)展很難剝離的現(xiàn)實問題，因此要很好地研究如何從改革高考制度、用人制度等源頭上去思考和探索。要在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合綜合素質(zhì)評價的實施情況，研究和探討如何通過素質(zhì)評價改革來促進和加速高考制度改革的深化與創(chuàng)新，最終為國家能夠有效培養(yǎng)更多創(chuàng)新型的建設(shè)人才而貢獻力量。我們熱忱地寄希望于明年江蘇高考和高校錄取工作中能真正體現(xiàn)高中生綜合素質(zhì)評價的有效價值，為高中新課程改革起到正確的導(dǎo)向作用。
