“為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”已成為當(dāng)前新課改的核心理念。

“當(dāng)今新課改到底如何改，關(guān)鍵的是我們到底要什么樣的孩子！”一位資深記者如是說(shuō)。

“未來(lái)不是我們要去的地方，而是要求我們創(chuàng)造的地方?！币晃晃磥?lái)學(xué)家如是說(shuō)。

這些問題也是教育工作者經(jīng)常思考的問題。

新課程倡導(dǎo)的是一種課程共建的文化，需要教師重新認(rèn)識(shí)自己的角色。因此，第八次課改，作為一種師生共建文化，它的出臺(tái)，不僅將要改變學(xué)校的教學(xué)方式，也將改變師生的生活方式，正如著名課程專家斯騰豪斯所言：“課程改革就是人的改革?！?br />
課程改革就是人的觀念改革。筆者以為，人的思想觀念應(yīng)是抑制新課改的最大瓶頸。當(dāng)今的新課程處處體現(xiàn)著“以人為本 張揚(yáng)個(gè)性”的新思想、新理念。如何用前瞻的理念，前衛(wèi)的行動(dòng)蕩滌陳舊的糟粕，顯然，這個(gè)問題如果不解決，那就導(dǎo)致教育的異化！而新課程則直逼著我們這些當(dāng)今的教育者們?nèi)ド髦胤此嘉覀儸F(xiàn)存的教育觀、教學(xué)觀、課程觀、知識(shí)觀、學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀、考試觀、評(píng)價(jià)觀。顯然，不更新上述種種觀念，便不可能擁有一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，裝扮一種更新的角色，當(dāng)然也不可能內(nèi)化成一種更新的教育教學(xué)行為。

課程改革就是育人的方式改革。眾所周知，傳統(tǒng)的教育是面向過(guò)去的教育，那種重結(jié)果輕過(guò)程、重理論輕實(shí)踐、重智力輕情感、重共性輕個(gè)性、重競(jìng)爭(zhēng)輕合作、重單科輕綜合、重絕對(duì)知識(shí)輕變化質(zhì)疑、重模擬訓(xùn)練輕科學(xué)探究等等以繼承為中心的教育思想已在師生 甚至家長(zhǎng)的心靈中打下了深深的烙印。不同的育人方式 便 會(huì)塑造迥異的人才模式，現(xiàn)代教育的育人理念，已遠(yuǎn)不是為將來(lái)的社會(huì)這一“大機(jī)器”塑造出一個(gè)合適的螺絲釘，而是著力培養(yǎng)和增強(qiáng)孩子在未來(lái)的生活中更成功地尋找自已的幸福能力。

課程改革就是學(xué)習(xí)方式的改革。曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)的《學(xué)習(xí)的革命》一書中明確地指出：如何使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是當(dāng)今世界教育面臨著的最重要問題。當(dāng)今課程改革的核心正是針對(duì)這樣的問題而突出強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，目的就是指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)面臨的問題應(yīng)如何思考，而不是思考些什么問題，更不是以前人的思想成為他們的記憶負(fù)擔(dān)。新課程理念之一，就是增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而舒展他們的天性，放飛他們的心靈，從而最好地開掘他們的天賦！

課程改革就是評(píng)價(jià)方式的改革。有這樣的權(quán)威的調(diào)查結(jié)果說(shuō)，中國(guó)學(xué)生有三好：“基本功好，基礎(chǔ)知識(shí)好，考試成績(jī)好”；而西方學(xué)生有三強(qiáng)：“動(dòng)手能力強(qiáng)，演說(shuō)能力強(qiáng)，獨(dú)立精神強(qiáng)”。顯然我們的教育優(yōu)勢(shì)正是西方教育力圖解決的問題，而我們力圖解決的問題正是西方教育的優(yōu)勢(shì)。而新課程改革所賦予的現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理念是，給予更多的尺子，為每位學(xué)生都能擁有最多發(fā)展的機(jī)遇，使每一位學(xué)生都能享受人生最多成功的喜悅！

課程改革就是師生關(guān)系的改革。當(dāng)今教育正處于知識(shí)爆炸時(shí)代，作為化育后生的教師們也很明顯地看到，光談知識(shí)儲(chǔ)備多少已根本不能適應(yīng)人的發(fā)展需求了，當(dāng)今富有時(shí)代內(nèi)涵、充滿時(shí)代氣息的課程改革，需要的不僅如那奔騰不息河流的知識(shí)儲(chǔ)備，需要的不僅是“大師”口若懸河的剛性灌輸，而且要徹底更新為另一種全新的師生關(guān)系，就是讓教師與學(xué)生相互間以情啟智，以智冶情，和睦相處，和諧共生，從而相互依靠，真誠(chéng)合作，肩并肩地一起去探索那奔騰不息的河的源頭。

綜上所述，我們已堅(jiān)信地認(rèn)為，以課程教材改革為突破口的基礎(chǔ)教育改革，已絕非僅僅是課程門類的增刪添減，也絕非僅僅是教課書的簡(jiǎn)單換替整合。其實(shí)，它本質(zhì)上是一種文化重構(gòu)，賦之于內(nèi)涵的是培植一種富有時(shí)代氣息和時(shí)代精神的新型文化，是一場(chǎng)精神上的解放運(yùn)動(dòng)，是喚醒我們蕓蕓后生那沉睡已久的生命力與創(chuàng)造力！是追求的一種激蕩心智，沐浴靈府，貞立人格，彰顯個(gè)性最崇高的教育境界！

“昨天的教育是充滿作業(yè)的勞役和考試的恐懼，今天的教育則是充滿求知的渴望和勞動(dòng)的歡樂?！弊屛覀円匀碌拿婷?、全新的視野、全新的角度、全新的觀念去迎接新課改、挑戰(zhàn)新課改、感悟新課改、享受新課改！從而真正地提升我們師生的生活質(zhì)量與生命質(zhì)量！