新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性、探究性的學(xué)習(xí)。所謂高效課堂，是相對于低效或無效的課堂而言的，是“高效型課堂”或“高效性課堂”的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好，并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。

當(dāng)前廣大農(nóng)村地區(qū)學(xué)校由于受生源質(zhì)量、教師素質(zhì)、硬件設(shè)施、管理思想等多方面因素的制約，教育質(zhì)量低迷，機(jī)械、低效勞動現(xiàn)象嚴(yán)重，致使大量學(xué)生往教育資源優(yōu)秀的地區(qū)流動，形成了“城市學(xué)校裝不下、農(nóng)村學(xué)校無人裝”的尷尬局面，也間接的助推了農(nóng)村教育逐漸被邊緣化、辦學(xué)力量日趨薄弱、辦學(xué)效益更加低下的現(xiàn)狀。

如何重拾廣大農(nóng)村學(xué)校的教育信心，讓無數(shù)農(nóng)村孩子不必承受背井離鄉(xiāng)、車途奔波之苦？如何讓廣大農(nóng)村地區(qū)的孩子也能享受到良好的教育？作為一名教育管理者，筆者認(rèn)為：實施高效課堂管理是很有必要的，是一個可以起到“四兩拔千斤”作用的管理措施。

一、農(nóng)村學(xué)校落實高效課堂的基本思路

分析我縣目前的農(nóng)村課堂教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)許多教師的課堂教學(xué)是低效率，乃至無效的。

1、低效率課堂的成因：分析我們廣大農(nóng)村學(xué)校低效課堂的成因，主要有四點：一是教學(xué)內(nèi)容曲高和寡，分層教學(xué)無法實現(xiàn)：教師機(jī)械的照搬教參書或呆板的執(zhí)行教學(xué)計劃，不考慮大多數(shù)學(xué)生的接受能力，只看到幾個優(yōu)秀學(xué)生，結(jié)果只有很少一部分學(xué)生能聽懂，基礎(chǔ)差的學(xué)生無法接受、理解新的教學(xué)內(nèi)容。二是教師組織課堂的能力有限，課堂紀(jì)律渙散，聽課的人少，或不能安靜的聽課，教學(xué)效果差。這類教師要么就是能力差，要么就是責(zé)任心差。三是教學(xué)方法落后枯燥，由于教師不去思考好的教學(xué)方法，使學(xué)生聽起來昏昏欲睡，毫無興趣，不想聽課。四是教師沒有認(rèn)真研究學(xué)情，不去和學(xué)生溝通，學(xué)生厭煩這個教師，其教學(xué)效果肯定差。五是教學(xué)設(shè)施落后，一支粉筆一本書，一年到頭一個樣，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、高效課堂管理的做法：要落實高效課堂，我們當(dāng)前該做的工作有：

一是加強(qiáng)對課堂紀(jì)律的管理，要求教師不僅要管學(xué)，還要管教育?？梢酝ㄟ^學(xué)生調(diào)查問卷來了解課堂紀(jì)律的好壞，也可以通過讓學(xué)生來評價教師的教學(xué)態(tài)度等來督促教師加強(qiáng)對課堂紀(jì)律的管理；學(xué)校也要通過德育、政教等部門加強(qiáng)對學(xué)生思想教育，提高課堂的秩序性。

二是加強(qiáng)對教師教案的管理：常規(guī)檢查要看教師獨創(chuàng)教案比例的多少，看有沒有備學(xué)情、備教法，有沒有指導(dǎo)性；行政隨機(jī)聽課，看教案是否和教學(xué)過程相一致。了解上課的實效性。只有好的教學(xué)設(shè)計才有高效的課堂。

三是加強(qiáng)對過程的管理，降低終結(jié)性評價的分量。管理者要重視教學(xué)的過程——課堂的效率。

四是推行導(dǎo)學(xué)案：目前懷化市直小學(xué)、洪江區(qū)部分小學(xué)、芷江縣城小學(xué)和中方、靖縣的部分小學(xué)都在推行導(dǎo)學(xué)案。推行導(dǎo)學(xué)案可以調(diào)動教師鉆研教材的潛能，提高單位課堂的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生動口、動腦、動手的積極性。

二、讓“大教育思想”為高效課堂創(chuàng)造條件：

教育是一個逐步顯效的事業(yè)，不是一兩年就能立竿見影的工作，我們不能要求一所學(xué)校在幾年內(nèi)就成為什么什么名校，也不能僅要求校長在幾年內(nèi)把某校打造成一流學(xué)校，更不能把學(xué)生成績作為衡量一所學(xué)校優(yōu)劣的唯一指標(biāo)。大教育的核心是要堅持全面發(fā)展，真正讓教育服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展，要致力于教育發(fā)展的均衡與協(xié)調(diào)，使教育服務(wù)社會的功能更加完善，服務(wù)的內(nèi)容更加全面，服務(wù)的手段更加充分，服務(wù)的方式更加多樣，通過社會化教育網(wǎng)絡(luò)，使教育體系越來越健全。

一是政府要有大教育的思想：實現(xiàn)高效率課堂，沒有必要的硬件設(shè)施是不行的。走進(jìn)沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，首先讓人覺得教學(xué)的硬件設(shè)施是那樣的先進(jìn)，一應(yīng)俱全的現(xiàn)代教育技術(shù)儀器，配套的功能室，整潔的校園，鮮明的校園文化布置，讓每一位教師和學(xué)生都感受到教育的神圣。而這些都需要政府長期的有規(guī)劃的投入。政府和社會各界要對農(nóng)村教育高度關(guān)注、高度重視，要考慮教育的均衡發(fā)展，要讓廣大的農(nóng)村孩子享受平等的教育資源，是辦真正意義上的大教育。

二是行政要有大教育的觀念：有了政府和社會各界的關(guān)心支持投入，就必須有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師來共同來完成教育的使命。在發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校，我們能真切地體會到這每學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師是用自己的真心在做教育。校園的文化建設(shè)，處處都是領(lǐng)導(dǎo)教師的匠心獨運，場館的布置，功能室的裝扮，處處都顯現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)、教師對學(xué)校的真心與真情。走進(jìn)校園里的角角落落，給人留下的都是整潔、愜意、驚嘆，每一場地的布置都那么精致，就像我們每一個人精心裝扮的心靈小屋，溫暖而舒適。

三是教師要有大教育的理念：要辦大教育，教師也要樹立相應(yīng)的觀念，不能急功近利，要樹立以人為本、真正為了學(xué)生發(fā)展的思想，要樹立學(xué)生至上的理念。許多優(yōu)秀學(xué)校的教育管理告訴我們：學(xué)校必須重視學(xué)生的健康成長，學(xué)生的個性發(fā)展，開展個性化教育，始終把學(xué)生的健康、快樂、發(fā)展作為學(xué)校生存的第一要務(wù)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師因?qū)W生的成長而驕傲。學(xué)校根據(jù)孩子的特別的個性與特長，實施彈性教育，著眼學(xué)生個性差異的真教育。

三、讓高效課堂成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段：

當(dāng)前許多地區(qū)的課堂教學(xué)模式是：“10 35”模式。這一模式的意思是指課堂時間的分配，教師講解最多不能超過10分鐘，其余時間是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，成果展示的時間。這一教學(xué)模式的特點是：與傳統(tǒng)講授式課堂有著根本的不同，傳統(tǒng)課堂是“先講后學(xué)”或“只講不學(xué)”，像教師站在臺上凌空潑水，底下的人能接多少算多少。而本模式是“先學(xué)后講”或“只學(xué)不講”或“邊學(xué)邊講”，是教師在領(lǐng)著學(xué)生尋找“水源”。學(xué)習(xí)的重心是學(xué)生，教師只起設(shè)計、引導(dǎo)、點撥、提升。這一教學(xué)模式給了學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會，可以最大限度地喚起學(xué)生的主動意識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、探究能力和良好的表達(dá)能力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望。學(xué)生在課上對學(xué)習(xí)的整個過程，親歷親為，完全參與其中，有目的、有方向、有愛好、有成就感。把以學(xué)生為本的理念詳細(xì)化，可操作性強(qiáng)。這不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成，是真正意義上的素質(zhì)教育。以培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力責(zé)任意識為終極目標(biāo)。教師的作用是和學(xué)生一道完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是學(xué)習(xí)中的首席指揮。

四、實施高效課堂管理的必要條件

許多農(nóng)村學(xué)校的管理者認(rèn)識：我們辦學(xué)條件有限，辦學(xué)經(jīng)費緊張，師資水平太低，各種硬件設(shè)施、現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備都不到位，實現(xiàn)高效課堂只是紙上談兵。固然辦學(xué)條件當(dāng)然會阻礙我們發(fā)展的步伐，但最關(guān)鍵的不是硬件，不是高樓大廈和塑膠跑道，而是軟件，是人的因素。過硬的教師隊伍、崇高的辦學(xué)思想、頑強(qiáng)的改革信念及對孩子滿腔的愛心才是學(xué)校的靈魂，我們首先要完成的是教育工作者素質(zhì)全面提高，觀念全面更新，思想全面解放。所以我認(rèn)為任何學(xué)校，特別是農(nóng)村學(xué)校，不管硬件設(shè)施是否完善，樹立了高效課堂理念之后，首先應(yīng)做好以下兩方面工作：

1、在適量投入之后教育要有新思路：

我縣是一個相對于沿海開發(fā)城市、華東經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市有較大差別的落后地區(qū)，經(jīng)濟(jì)實力不足，經(jīng)濟(jì)總量有限，但我們要有辦大教育的思想，要把學(xué)生的終身發(fā)展做為考量我們工作的重要目標(biāo)之一。

我們可以在適量投入的前提下，集中力量辦好一批優(yōu)秀學(xué)校。當(dāng)前我縣的“合格化學(xué)校建設(shè)”就是一個很好的起步，我們要以此為契機(jī)，把有限的資金相對集中的投入到幾所學(xué)校里，改善這些學(xué)校的辦學(xué)條件，提升這些學(xué)校的硬件水準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。中方的中興學(xué)校，從規(guī)劃到施工，從初期到二期，總計投入2.4億，芷江的城南小學(xué)，縣財政為其修建塑膠跑道、文化長廊、校門等一次投入200多萬，我縣屈原學(xué)校一次性投資幾千萬，均是很好的例子。如果用十年的時間，在我縣建設(shè)好十幾所象屈原學(xué)校一樣的中小學(xué)，縣城學(xué)位緊張、農(nóng)村資源閑置的問題也就迎刃而解。

2、教育要在人事任用上有新突破：

教育是一項專門性極強(qiáng)的工作，目前許多教育工作者提出要讓教育專家擔(dān)任大學(xué)校長的說法是有一定的積極意義的。我縣當(dāng)前的教育人事制度改革力度很大，例如招聘教學(xué)副校長、對校長進(jìn)行民主評議、離任審計、校長輪崗等，對促進(jìn)教育的提高起到了很好的杠桿效應(yīng)。一所學(xué)校的管理層均能做到讓能人居之，讓行家管理學(xué)校，和葉圣陶先生所說的“一個好校長就能帶出一所好學(xué)校”的觀點是一致的。我們還可以在人事任用制度上更細(xì)化一些，比如教導(dǎo)主任必須擔(dān)任過幾年教研組長、年級組長等，校長必須擔(dān)任過教導(dǎo)主任、主管教學(xué)的副校長等。只有潛心于教育、諳熟于教育才能把高效課堂落到實處。

在大力推行回歸教育本位的素質(zhì)教育背景下，大幅度削減課時，改變以往那些熬時間、拼體力的學(xué)校教育的今天，創(chuàng)造高效課堂，成了廣大教師的心理需求，理所當(dāng)然地會被教師們認(rèn)同。做為新時期的教育管理者，我們理應(yīng)以兼容并包的博大襟懷，去偽存真的務(wù)實態(tài)度，廣泛汲取各路先進(jìn)教育教學(xué)思想之精華，博采眾長，為已所用，真正從“為了教好自己的學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生的終生發(fā)展出發(fā)”，去組織好我們的課堂，形成適應(yīng)新形式更適合自己的教學(xué)風(fēng)格。這是我們所有教師和所有管理者應(yīng)有的態(tài)度。