教育信念是教師對教育事業(yè)、教育理論以及教育原則的確認(rèn)和信奉。教育信念是教師從事教育工作的心理基礎(chǔ)，是教師以德從教的靈魂，它制約著師德目標(biāo)的層次，影響著師德行為的取向，規(guī)定著師德修養(yǎng)的程度。因此，教育信念是提升師德素養(yǎng)的關(guān)鍵。 
 
一、教育信念制約著師德目標(biāo)的層次 
 
教育信念是教師的思想追求，精神支柱，它制約著教師師德目標(biāo)追求的層次。一般而言，教育信念堅定的教師，其師德追求的目標(biāo)高遠(yuǎn)。因為教育信念堅定的教師，認(rèn)識深刻而全面，情感熱烈而奔放，意志堅強(qiáng)而勇敢，行為自覺而積極，而這些都是一個教師追求高尚師德與工作卓越的基本保證。如果一個教師缺乏教育信念，他就難以有高層次的師德追求。 
堅定的教育信念，是教師追求高層次師德目標(biāo)的精神動力。追求師德的崇高，需要教師必須具有寬廣的眼界，堅強(qiáng)的意志和必勝的信心，而這一切都要求教師必須具有堅定的教育信念。一個教師開始走上工作崗位時，對自己將來的成就心里是沒有什么底的，但他一旦立足于自己的崗位，生成并堅定了自己的教育信念，他追求師德目標(biāo)的層次會不斷攀升，在自己堅持不懈的努力中，最終會達(dá)至師德目標(biāo)的高層次。 
教師有了堅定的教育信念，就有了堅強(qiáng)的意志力，從而能夠克服前進(jìn)道路上的一個又一個困難，促使自己成為優(yōu)秀的人民教師。陶行知先生所以能夠放棄大城市優(yōu)厚的生活條件，投身于鄉(xiāng)村教育，就是因為他有《我的信條》，要“捧著一顆心來，不帶半根草去”。一位優(yōu)秀教師曾這樣描述教育信念對她追求高層次師德目標(biāo)的重要性：有了教育信念，自己就千方百計地去鉆研業(yè)務(wù)，如饑似渴地去補(bǔ)充自己的知識，再苦再累也心甘情愿；有了教育信念，個人的安逸，家庭的幸福，如有必要，自己都能犧牲；有了教育信念，什么樣的屈辱自己都可以忍受，什么樣的磨難自己都不怕?？梢?，堅定的教育信念，對教師師德目標(biāo)追求的層次提升產(chǎn)生了多么巨大的精神力量！ 
如果一個教師把自己的教育工作僅僅當(dāng)成謀生的手段，認(rèn)為教育工作與社會上其他工作沒有什么兩樣，在此情況下，他從事教育工作受個人利益的因素影響就比較大。工資的高低、獎金的多少、榮譽(yù)的得失等，對他的師德追求都有影響。這種人屬于職業(yè)型教師的師德目標(biāo)層次；如果一個教師能夠注意自身的專業(yè)發(fā)展，對教育工作盡心盡力、盡職盡責(zé)，注意做好自己份內(nèi)的事情，這種人進(jìn)入了專業(yè)型教師的師德目標(biāo)層次；如果一個教師把教育工作視為自己一生可以為之執(zhí)著地追求、奉獻(xiàn)且無怨無悔的社會活動，自己整天沉浸于教書育人之中，沉浸于誨人不倦之中，他已達(dá)至事業(yè)型教師的師德目標(biāo)層次。 
對于有事業(yè)心的教師來說，教育事業(yè)就如無形的磁鐵，有了它，就會自然而然地、默默地甚至瘋狂地去追求，去奮斗，去付出自己的一切，鞠躬盡瘁，死而后已。哈工大的教授馬祖光，淡泊名利，傾心學(xué)術(shù)，嚴(yán)謹(jǐn)求是，無私奉獻(xiàn)，培養(yǎng)梯隊，執(zhí)著鉆研、勇攀科技高峰，用他的生命給我們樹立了一座忠誠黨的教育事業(yè)的師德豐碑。鄭州第22中學(xué)女教師吳玲，癡情教育，愛生如子，視校為家，癌癥晚期還惦念學(xué)生，讓溫家寶總理感動并指示“應(yīng)該廣泛宣傳”，譜寫了鞠躬盡瘁、獻(xiàn)身教育的信念之歌。教育信念是一個教師以德從教的靈魂，教育信念制約著教師師德目標(biāo)追求的層次。 
把教書育人當(dāng)作一種可以寄托自己精神和生命的事業(yè)，忠誠于它，執(zhí)著于它，這就是一種“大道”，一種“大信”，一種高尚的師德追求。一個教師一旦具有了這種獻(xiàn)身教育的堅定信念，不管外部環(huán)境多么復(fù)雜，教育“產(chǎn)業(yè)化”如何運(yùn)作，工作多么勞累，機(jī)制如何不暢，只要教育信念在，事業(yè)心就在，就有不斷攀升的師德目標(biāo)追求，就會踏實地履行事業(yè)賦予自己的神圣職責(zé)，教書育人的活動自然會成為一種自由和諧的生命活動。 
 
二、教育信念影響著師德行為的取向 
 
在教育意義上理解師德時，我們不能不把師德與社會發(fā)展、人類進(jìn)步聯(lián)系在一起，師德只有在這種意義上才能體現(xiàn)其價值和時代感。教師的教育信念支配著自己的職業(yè)道德。也就是說，一個教師要有高尚的師德行為，他首先必須要有堅定的教育信念。教育信念是教師安身立命之本，教育信念制約著師德行為的取向。
具有教育信念的教師，相信學(xué)生，能善待學(xué)生的過錯，寬容學(xué)生的無知，理解學(xué)生的心情，極有耐心地去幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，不斷挖掘?qū)W生的潛能，不斷激勵學(xué)生進(jìn)步，把嚴(yán)格要求學(xué)生與關(guān)心愛護(hù)學(xué)生結(jié)合起來，不斷創(chuàng)造出教育中的奇跡。而缺乏教育信念的教師，他只會相信一部分學(xué)生，而放棄另一部分學(xué)生，他總覺得自己不可能把每一個學(xué)生都教成好學(xué)生，從而在日常教育教學(xué)過程中就會自覺或不自覺地放棄對班上后進(jìn)生的教育。甚至對這部分學(xué)生表現(xiàn)出冷漠，有少數(shù)教師可能還會有體罰或變相體罰的行為相隨。 
具有教育信念的教師，對教育事業(yè)抱有極大的興趣，他對探尋教育的規(guī)律、探尋學(xué)生的成長規(guī)律，饒有興趣，樂此不疲，對教育工作，他有足夠的精神支撐，樂意把個人的一切都無私地奉獻(xiàn)給自己熱愛的事業(yè)，這樣的教師在自己的日常生活中總會表現(xiàn)出奉獻(xiàn)、拼搏、進(jìn)取等高尚師德行為取向；相反，缺乏教育信念的教師，由于失去內(nèi)在精神的支撐，他對教育沒有多少興趣，也沒有多少感情，對工作總是馬馬虎虎，得過且過，備課不認(rèn)真，上課不努力，不安心于自己目前所從事的工作，一有機(jī)會就想“跳槽”。 
具有教育信念的教師，崇尚教書與育人的統(tǒng)一，平時既做“經(jīng)師”，又做“人師”，著力于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞摹八挠小毙氯恕６狈逃拍畹慕處?，在工作中往往只教書不育人。他總會錯誤地認(rèn)為自己的職責(zé)就是向?qū)W生傳授專業(yè)技術(shù)知識，把自己工作的范圍僅限在課堂里那幾十分鐘的知識傳授上，認(rèn)為對學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育、身心素質(zhì)培養(yǎng)、心理障礙的排除、促進(jìn)個性的發(fā)展、關(guān)心生活上的冷暖等，是黨團(tuán)干部、學(xué)生輔導(dǎo)員的事，對學(xué)生的思想道德教育不聞不問，對學(xué)生違紀(jì)行為視而不見，甚至對少數(shù)學(xué)生還會歧視。 
具有教育信念的教師，處處注意為人師表。他們深知，身教重于言教，因此，凡是要求學(xué)生做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不做的，自己首先不做。而缺乏教育信念的教師，有的儀表不整，著裝不夠得體，舉止不夠文明，上課吸煙、接手機(jī)；有的接受學(xué)生或家長的宴請或“心意”；甚至有個別教師自由主義思想泛濫，口無遮攔，在課堂上發(fā)牢騷，傳播小道消息或錯誤言論。他們中有些人的行為已經(jīng)越過了師德倫理的底線要求。 
 
三、教育信念規(guī)定著師德修養(yǎng)的程度 
 
師德目標(biāo)追求層次的高低，師德行為取向的正誤，都有賴于教師自我修養(yǎng)的自覺程度。雖然說高尚的師德需要“教育”與“修養(yǎng)”的相互結(jié)合，但就二者在師德中的地位比較而言，自我修養(yǎng)則顯得更為重要。因為自我修養(yǎng)是豐富、完善和提升師德境界的保證?！敖處熤挥型ㄟ^主動自覺的自我修養(yǎng)才可能跟上時代的步伐，成為新時期合格的、優(yōu)秀的教師?！苯處熯M(jìn)行自我修養(yǎng)，離不開自己教育信念的支撐，教育信念是教師進(jìn)行自我修養(yǎng)的內(nèi)在動力，它規(guī)定著師德修養(yǎng)所能達(dá)至的程度，因為師德修養(yǎng)貴在主動。如要解決教師與教師之間傳統(tǒng)的“文人相輕”的觀念及其帶來的種種制掣行為，要提倡和發(fā)揚(yáng)一種團(tuán)隊精神，一種協(xié)同進(jìn)取精神，光靠外力強(qiáng)迫是難以有大的作用的。缺乏教育信念，被迫進(jìn)行的修養(yǎng)，難以達(dá)到較高的程度。有了教育信念，他就會把師德修養(yǎng)當(dāng)作自主的要求去追求。教師有了堅定的教育信念，就會在主動加強(qiáng)師德修養(yǎng)的過程中不斷進(jìn)行自我超越，從而能夠客觀地理解環(huán)境和自己，能夠不斷明確自己內(nèi)心最真實的愿望，并滿懷熱情地執(zhí)著追求自己的愿望。他也能夠直面時代的挑戰(zhàn)，自主進(jìn)行調(diào)適，激活個人的熱情和潛能，從而勇敢地為較高的師德目標(biāo)而行動。 
自我反省是進(jìn)行師德修養(yǎng)的一種重要方法，而教育信念是促使教師自我反省的內(nèi)在力量。具有教育信念的教師，會自主反思，忠實地繼承和發(fā)揚(yáng)“吾日三省吾身”的優(yōu)良傳統(tǒng)。當(dāng)他感到自己的行為符合師德要求時，就會產(chǎn)生一種快樂、欣慰的情感，并能得到精神上的享受和滿足，進(jìn)而產(chǎn)生新的力量和信心。因此，堅定的教育信念能使教師在工作中具有一種強(qiáng)烈的進(jìn)取精神，不斷產(chǎn)生做好教育工作的信心、勇氣和毅力。他們以桃梨滿天下為榮，并把它當(dāng)作一種驕傲，當(dāng)作一種莫大的慰藉，促使自己永不滿足，不斷進(jìn)取。因為對于師德素養(yǎng)的追求，他們也相信那樣的話：沒有最好，只有更好！