現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教師能力提出了新的要求，教師的專業(yè)化已經(jīng)成為世界各國教師教育的發(fā)展方向和潮流，而教師專業(yè)化的一個(gè)很重要的方面就是教師素質(zhì)的專業(yè)化。現(xiàn)代教育技術(shù)既是教師應(yīng)該掌握的教育學(xué)科知識(shí)，也是教師技能與方法的重要方面，同時(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)能力也是教師能力的重要方面?，F(xiàn)代教育技術(shù)極大地拓展了教育的時(shí)空界限，空前地提高了人們學(xué)習(xí)的興趣、效率和主動(dòng)性，已經(jīng)成為開發(fā)人類能力的創(chuàng)造性工具。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的應(yīng)用，在教育領(lǐng)域引起了教育思想與觀念的變化、教材的概念與形式的變化、教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境的變化、教學(xué)手段和方法的變化、教學(xué)信息傳播方式的變化。 
 
一、教師信息素養(yǎng)和教育信息化的含義 
 
教師的信息素養(yǎng)是指具有強(qiáng)烈的信息意識(shí)，并能利用各種信息技術(shù)設(shè)備、手段去獲取信息、分析信息、加工信息、利用信息、創(chuàng)造信息、傳遞信息的能力。信息獲取包括信息的發(fā)現(xiàn)、采集與優(yōu)選；信息分析包括信息的分類、綜合、查錯(cuò)與評(píng)價(jià)；信息加工包括信息的排序與檢索、組織與表達(dá)、存儲(chǔ)與變換、控制與傳輸；信息利用包括如何有效利用信息來解決學(xué)習(xí)、工作、生活中的各種問題。 
教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和遠(yuǎn)程通訊技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革和教育現(xiàn)代化，使之適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的新要求。教育信息化的目的是推動(dòng)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。教育信息化的過程實(shí)質(zhì)是促進(jìn)教育思想、教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程，是以信息的觀點(diǎn)對(duì)教育系統(tǒng)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)、重新分析、有效利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程。教育信息化離不開多媒體計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)的支持，但不僅僅是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，而是通過利用信息技術(shù)對(duì)教育系統(tǒng)進(jìn)行全方位的改造，從而大大提高教育的質(zhì)量和效率。從技術(shù)層面來看，教育信息化具有以下特點(diǎn)：數(shù)字化：使得教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)單、性能可靠、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一；多媒化：使得教學(xué)設(shè)備一體化、信息表征多元化、復(fù)雜現(xiàn)象虛擬化；網(wǎng)絡(luò)化：實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享，信息交流容易，人際合作易實(shí)現(xiàn)；智能化：使得教學(xué)行為人性化、人機(jī)通信自然化、繁雜任務(wù)代理化。 
從教育層面看，教育信息化具有教材多媒體化，利用多媒體（特別是超媒體技術(shù)），使得教材內(nèi)容以結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化表示；資源全球化；利用因特網(wǎng)，使得全球資源能連成一體；教學(xué)個(gè)性化。利用人工智能技術(shù)構(gòu)建的智能導(dǎo)師系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)和需求進(jìn)行教學(xué)和提供幫助；學(xué)習(xí)自主化。利用信息技術(shù)，為學(xué)生開展個(gè)別化學(xué)習(xí)提供了便利條件；活動(dòng)合作化。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了條件；管理自動(dòng)化。利用計(jì)算機(jī)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的自動(dòng)化；環(huán)境虛擬化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境提供了條件。 
 
二、教師信息素養(yǎng)的提高對(duì)教育改革的促進(jìn)作用 
 
1．文化思維層次。教育信息化對(duì)教育基礎(chǔ)的影響，首先是通過文化這個(gè)重要中介來完成的。信息技術(shù)的快速發(fā)展引起了教育的文化基礎(chǔ)的深刻變革，對(duì)人們傳統(tǒng)教育的三大基石閱讀、寫作和計(jì)算發(fā)生了裂變：閱讀方式從傳統(tǒng)的文本閱讀走向超文本閱讀；從單純的文字閱讀發(fā)展到多媒體電子閱讀。當(dāng)文化教育的基石發(fā)生了裂變后，傳統(tǒng)的教育體制必然要發(fā)生深刻的變化。 
2．思想觀念與體制模式的理論層次。信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊，傳統(tǒng)教育要適應(yīng)這一變化，就要轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，確立新的教育體制，探究新的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在人才培養(yǎng)觀念上，要從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育改革發(fā)展；在教育體制上，要從學(xué)校教育體制向終身教育體制改革發(fā)展；在教育結(jié)構(gòu)上，要從“教”為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)向以“學(xué)”為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)改革發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)以上教育改革的三大轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代教育技術(shù)在理論和技術(shù)上提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持和促進(jìn)作用。 
 
三、教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)的現(xiàn)狀 
 
在信息技術(shù)整合于教學(xué)的過程中，教師是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素，教師的信息素養(yǎng)培訓(xùn)也已經(jīng)成了一個(gè)瓶頸性問題，日益引起了研究者的關(guān)注。信息技術(shù)與教師教育已經(jīng)發(fā)展成為教育技術(shù)學(xué)研究的一個(gè)重要分支領(lǐng)域。從培訓(xùn)內(nèi)容來看，國際范圍內(nèi)的教師培訓(xùn)經(jīng)歷了一個(gè)模式演進(jìn)過程。最初的教師培訓(xùn)更多采用了“分離模式”（或稱“技術(shù)中心模式”），這種培訓(xùn)往往著眼于計(jì)算機(jī)技術(shù)本身，以為教師們一旦掌握了技術(shù)就自然而然地具有了將計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)的能力。但實(shí)際上這種隱含的假設(shè)是不成立的。這種培訓(xùn)模式在效果上也越來越受到人們的質(zhì)疑。當(dāng)前，研究者更多地強(qiáng)調(diào)“整合模式”，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的重點(diǎn)是技術(shù)的教育應(yīng)用，是技術(shù)在課程和教學(xué)中的整合，而不是技術(shù)本身。 
教師培訓(xùn)一般是開設(shè)專門的教育技術(shù)培訓(xùn)課程，傳授有關(guān)的知識(shí)技能。除此之外，還需要把信息技術(shù)融合到培訓(xùn)活動(dòng)之中，使教師在培訓(xùn)中親身經(jīng)歷和體驗(yàn)計(jì)算機(jī)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，在此過程中，使他們了解信息技術(shù)，熟悉這種環(huán)境中的學(xué)習(xí)和教學(xué)。從整合培訓(xùn)模式的角度來看，為了更好地促進(jìn)教師將信息技術(shù)有效地整合應(yīng)用到教學(xué)中，把信息技術(shù)融合到培訓(xùn)過程本身之中是教師培訓(xùn)的更重要的方面和途徑。 
在我國，教師在職前和在職的培訓(xùn)中不同程度地接觸了一定的教育技術(shù)培訓(xùn)，但是從培訓(xùn)內(nèi)容來看，長期以來的教師培訓(xùn)更多是關(guān)注技術(shù)本身的培訓(xùn)。當(dāng)前，我國政府已經(jīng)將教師培訓(xùn)列為推進(jìn)教育信息化和教育發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措。全體教師普遍接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能培訓(xùn)，大多數(shù)教師具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)的基本能力，能開展不同程度的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。面對(duì)大規(guī)模開展的教育信息技術(shù)培訓(xùn)，我們必須盡快對(duì)教師培訓(xùn)的內(nèi)容框架和績效標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)控。國內(nèi)學(xué)者對(duì)教育信息化進(jìn)程中的教師培訓(xùn)做了一定研究。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師信息素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該突出強(qiáng)調(diào)：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)和技能；（2）計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能；（3）多媒體ＣＡＩ應(yīng)用及軟件制作技能；（4）網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程教學(xué)的知識(shí)和技能。教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容包括五大模塊：（1）現(xiàn)代教育基本理論模塊；（2）常規(guī)教學(xué)媒體的使用與開發(fā)模塊；（3）教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法模塊；（4）多媒體計(jì)算機(jī)使用及課件編制模塊；（5）多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模塊。 
 
四、我國教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)的不足及改進(jìn) 
 
1．培訓(xùn)時(shí)間短。參加培訓(xùn)的學(xué)員大多數(shù)是學(xué)校的骨干教師，在學(xué)校的工作任務(wù)繁重。培訓(xùn)中大量新知識(shí)的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)任務(wù)的完成要求更多的教學(xué)時(shí)間，這跟學(xué)員沒有更多的時(shí)間來從事學(xué)習(xí)這兩者的矛盾是十分突出的。因此可以采取網(wǎng)上課程的辦法，把培訓(xùn)內(nèi)容放在網(wǎng)上，讓教師一有時(shí)間就去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)時(shí)間更加靈活。但這也有可能導(dǎo)致教師的培訓(xùn)時(shí)間無限度延長，所以對(duì)某一課程的學(xué)習(xí)要有規(guī)定的時(shí)間完成。 
2．學(xué)員素質(zhì)良莠不齊。接受培訓(xùn)的教師水平不均，甚至層次相差太大。針對(duì)接受培訓(xùn)的教師水平不均這種情況，可以在組織工作上做一些調(diào)整來加以配合，對(duì)學(xué)員進(jìn)行調(diào)查，加以分流，把水平相當(dāng)?shù)氖苡?xùn)者安排在同一個(gè)班進(jìn)行培訓(xùn)。 
3．專題講座式的大規(guī)模培訓(xùn)。這樣可以使受訓(xùn)者在短期內(nèi)接受大量的、系統(tǒng)的知識(shí)，有利于高效、大面積地提高教師知識(shí)水平，并有利于統(tǒng)一管理。但這樣，由于受到物質(zhì)條件的限制，無法滿足所有學(xué)員的需要，影響傳遞效果，也不利于按需施教，也不利于理論與實(shí)踐的密切結(jié)合。在條件允許的情況下，應(yīng)考慮小班教育。 
4．以教室為中心。教室培訓(xùn)主要是以教室為中心進(jìn)行，大部分的課程是在教室里完成的。這是由于教師培訓(xùn)的受訓(xùn)者數(shù)量較大，為了確保知識(shí)的有效傳遞，采用教室為中心的專題講座式進(jìn)行培訓(xùn)。但課堂教學(xué)更多提供的是理性的知識(shí)，無法給學(xué)員感性的認(rèn)識(shí)，學(xué)員很難將所學(xué)與實(shí)踐聯(lián)系起來，造成知識(shí)與實(shí)踐的脫節(jié)。應(yīng)多安排觀摩、參觀等活動(dòng)，為學(xué)員提供豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 
5．理論課程多，技術(shù)課程少。由于要在較短的培訓(xùn)時(shí)間內(nèi)，完成較大的培訓(xùn)任務(wù)；技術(shù)的應(yīng)用也要以理論的支持為基礎(chǔ)，造成在課程的理論性方面講得太多，而技術(shù)層面上的講授與實(shí)踐就比較少了，特別是培訓(xùn)中的上機(jī)培訓(xùn)機(jī)會(huì)也比較少。這也是由于條件的限制，包括教員（進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)）和設(shè)備的缺乏。面對(duì)學(xué)員對(duì)技術(shù)的強(qiáng)烈需求和上機(jī)實(shí)踐機(jī)會(huì)的強(qiáng)烈要求，在條件許可的情況下，應(yīng)增加教員（特別是進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)的教員）和設(shè)備，或者盡量將上課地點(diǎn)安排在機(jī)房，也可分批安排學(xué)員進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐。 
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教師能力提出了新的要求，培訓(xùn)成為提高教師信息技術(shù)能力的重要手段。教師培訓(xùn)的目標(biāo)是能夠使教師們能夠在課堂中有效地應(yīng)用信息技術(shù)支持探究性學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。培訓(xùn)的目的不只是讓受訓(xùn)的學(xué)科教師學(xué)會(huì)適用信息技術(shù)，更重要的是學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)以信息技術(shù)為支撐的教學(xué)過程，讓他們的學(xué)生充分利用信息技術(shù)來開展學(xué)習(xí)活動(dòng)?？傮w而言，我國在此方面的研究還不太深入，而且在思路和方法上與國際上的相關(guān)實(shí)踐和研究有較大差異，還需要我們教育工作者共同努力。