“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人是我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問題?！鼻嗌倌甑呢?zé)任意識如何，不僅直接關(guān)系到個人自身的發(fā)展，而且關(guān)系到祖國的前途和民族的未來。新時期，加強青少年公民責(zé)任教育意義重大，既是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的客觀需要，也是確保中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達、后繼有人的戰(zhàn)略性課題。 
 
一、責(zé)任教育的切入點 
 
責(zé)任本身是有層次性的，責(zé)任意識生成是從責(zé)任認知到責(zé)任意志確立、從責(zé)任情感升華到責(zé)任行為履行的動態(tài)過程。青少年主體對責(zé)任的體認也是一個不斷深化的過程，是一個由對自己負責(zé)到對他人負責(zé)，由對家庭負責(zé)到對國家、對民族、對社會、對人類負責(zé)逐漸擴展、遞進和升華的過程。其中生命責(zé)任是最低層次的責(zé)任教育內(nèi)容，對個體生命和自我行為負責(zé)是責(zé)任認知的起點和基礎(chǔ)；行為責(zé)任是第二層次的責(zé)任教育內(nèi)容，對家庭和他人負責(zé)是責(zé)任實現(xiàn)的擴展；成才責(zé)任是第三層次的責(zé)任教育內(nèi)容，對國家和民族負責(zé)是責(zé)任行為實施的遞進；回饋責(zé)任是最高層次的責(zé)任教育內(nèi)容，對社會和人類負責(zé)是責(zé)任情感的升華。 
1．對個體生命和行為負責(zé)的責(zé)任教育 
（1）關(guān)愛生命的責(zé)任教育。關(guān)愛生命是一種責(zé)任，承擔和履行這種責(zé)任的過程，就是發(fā)掘生命意義和探索生命價值的過程?！霸谝欢ㄒ饬x上，教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)?！泵總€人的生命都是獨一無二、不可取代的，生命是個體生存與發(fā)展的前提，生命意識是人作為一種生命存在的自我意識，珍惜生命是履行人生責(zé)任的前提和基礎(chǔ)。生命責(zé)任教育是關(guān)于生命的知識、情感、態(tài)度和價值觀及關(guān)愛生命行為的教育，旨在培養(yǎng)青少年珍惜生命的責(zé)任情感和行為意志，增強“個體對自我生命的體認、肯定、接納、珍愛，對生命意義的自覺、欣悅、沉浸，以及對他者生命乃至整個生命世界的同情、關(guān)懷與鐘愛?！边@是教育的本真意義，也是生命責(zé)任的真諦所在。應(yīng)著眼于青少年內(nèi)在動機的情感體驗，教育他們懂得自尊、自愛、自重，珍愛自己和他人的生命，追求生命質(zhì)量的完善，提升生命的價值和意義。 
（2）對自身行為負責(zé)的責(zé)任教育。引導(dǎo)青少年對自己負責(zé)是責(zé)任教育的起點。作為一個負責(zé)任的人，最基本的要求是對自己負責(zé)，進而才能談到對他人負責(zé)、對社會負責(zé)和對國家負責(zé)。責(zé)任認知是責(zé)任實現(xiàn)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，沒有對自己應(yīng)當承擔的責(zé)任的認識，就不可能自覺和持久地去履行責(zé)任。青少年責(zé)任情感的提升、責(zé)任意志的鍛煉、責(zé)任行為的矯正、責(zé)任能力的培養(yǎng)，都基于個體對自我責(zé)任的認知。責(zé)任認知教育主要包括引導(dǎo)青少年明確自己的地位、權(quán)利和應(yīng)盡義務(wù)，培養(yǎng)對個體責(zé)任角色的認同感和對自己行為負責(zé)的人生態(tài)度，使他們懂得對自己的行為選擇及后果負責(zé)，產(chǎn)生因履行責(zé)任的自尊、自豪、愉悅情感和因逃避責(zé)任的羞愧、內(nèi)疚、自責(zé)感情。在此基礎(chǔ)上，加強責(zé)任承擔能力的培養(yǎng)，主要包括責(zé)任感受能力、責(zé)任意志能力、責(zé)任自覺能力和責(zé)任踐履能力等。 
2．對家庭和他人負責(zé)的責(zé)任教育 
（1）感恩意識教育。感恩意識是指人們感激他人對自己給予過幫助所施的恩惠并設(shè)法報答的內(nèi)在心理要求，是一種普遍存在于人類社會中的基本道德行為規(guī)范。感恩意識以恩情為基礎(chǔ)，以回饋為內(nèi)在心理動機，以報答為外在表現(xiàn)形式，學(xué)會感恩，有助于個體健康人格的發(fā)展，有助于增強家庭成員對家庭的責(zé)任感，有助于與他人建立良好的人際關(guān)系，有助于促進人與人、人與社會、人與自然的和諧。因此，從某種意義上說，感恩不僅僅是對恩情的簡單回報，更是一個人的責(zé)任意識和精神境界。青少年擁有一顆感恩之心，才會懂得回報父母的養(yǎng)育之恩，才會體會國家、社會與他人的培育之情，從而形成一種感恩的心態(tài)、品德和責(zé)任，進而外化為感恩的行為。應(yīng)通過實施識恩、知恩、感恩、報恩乃至自覺施恩的教育，引導(dǎo)青少年樹立感恩責(zé)任意識，用心體諒父母的艱辛和他人的善意，體會社會的恩惠和自然的恩賜，“體驗人與人之間利益相關(guān)的現(xiàn)實狀況，深刻理解相互尊重、相互協(xié)調(diào)的必要性，切實感受到自己所擔負的道義上的責(zé)任，從而萌生責(zé)任動機，履行自己的責(zé)任?！迸Π研⑿墨I給父母，把關(guān)心獻給他人，把愛心獻給社會，把誠心獻給祖國。 
（2）“關(guān)心”責(zé)任教育。關(guān)心與責(zé)任有著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，學(xué)會關(guān)心有助于責(zé)任感生成，能增強人的責(zé)任感和自覺意識。1998年在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”的主題被定為《學(xué)會關(guān)心：21世紀的教育》，強調(diào)21世紀的教育要倡導(dǎo)“全球的合作精神”，教育青年從關(guān)心自我的小圈子里跳出來，學(xué)會關(guān)心他人、社會及各個方面，培養(yǎng)新一代公民強烈的社會責(zé)任感和道德責(zé)任感。學(xué)會關(guān)心即是學(xué)會相處并在相處中體驗責(zé)任、生成責(zé)任，本質(zhì)上是對人與人、人與社會、人與集體、人與自然等之間關(guān)系的認同，包括“關(guān)心個人、他人、群體、全人類；關(guān)心社會、經(jīng)濟、生態(tài)、全球生存環(huán)境；關(guān)心真理、知識、學(xué)習(xí)等生存技能及其人道取向?！币龑?dǎo)青少年把自己的發(fā)展與社會的發(fā)展、人類的幸福融合在一起。 
3．對祖國和人民負責(zé)的責(zé)任教育 
（1）理想和成才責(zé)任教育。引導(dǎo)青少年樹立為祖國富強和民族振興而奮發(fā)成才、樂于奉獻的使命感與責(zé)任感，是責(zé)任意識的最高層次和責(zé)任情感的升華。理想是人生發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，是實現(xiàn)責(zé)任的牽引力，任何理想的實現(xiàn)都有明確的責(zé)任相伴，依賴于每一個具體的責(zé)任的實現(xiàn)，可以說，培養(yǎng)青少年崇高理想的過程也是提高其責(zé)任能力的過程。青少年在未來將擔負起中華民族偉大復(fù)興的歷史重任，只有努力成長為志存高遠、追求真理、勇于創(chuàng)新、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才，才能更好地回報祖國、回饋社會。加強以理想信念為核心的責(zé)任教育，應(yīng)把社會主義核心價值體系融入公民素質(zhì)教育的全過程，“鞏固馬克思主義指導(dǎo)地位，堅持不懈地用馬克思主義中國化最新成果武裝全黨、教育人民，用中國特色社會主義共同理想凝聚力量，用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神鼓舞斗志，用社會主義榮辱觀引領(lǐng)風(fēng)尚，鞏固全黨全國各族人民團結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。”引導(dǎo)青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成熱愛祖國與服務(wù)人民的強烈的責(zé)任感，并轉(zhuǎn)化為立志成才的動力。 
（2）愛國和奉獻責(zé)任教育。愛國主義是對自己祖國的一種最深厚的感情，其核心是視祖國的利益高于一切，維護民族獨立和國家主權(quán)完整，心系民族的命運和祖國的前途，愛國主義具有較強的凝聚力、吸引力、向心力，是國家發(fā)展的強大精神力量，是提高當代青少年民族自尊心、自信心的思想基礎(chǔ)。青少年只有在情感上認同自己的祖國，熱愛自己的祖國，才能增強為國家的繁榮富強和民族的偉大復(fù)興而積極貢獻的歷史使命感、責(zé)任感和榮譽感。弘揚以愛國主義為核心的團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神和培育與時俱進、開拓進取、求真務(wù)實、銳意改革、勇于創(chuàng)新的時代精神，引領(lǐng)青少年樹立民族自尊心、自信心和自豪感，強化對國家和社會制度的認同感，正確對待和處理國家、集體、個人之間的利益關(guān)系，明確時代賦予的社會責(zé)任，自覺把愛國與愛黨、愛社會主義統(tǒng)一起來，不斷堅定對馬克思主義的信仰、對社會主義共產(chǎn)主義的信念，增強對改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的信心、對黨和政府的信任。 
4．對社會和人類負責(zé)的責(zé)任教育 
（1）回饋社會的責(zé)任教育。人是社會的產(chǎn)物，脫離社會和國家，個人是無法生存的。社會責(zé)任是人生責(zé)任的核心和靈魂，人不僅是自然存在，更是社會存在，個體的生存和發(fā)展是與政治、經(jīng)濟、文化、社會等各方面的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起的，人生價值的實現(xiàn)是以社會整體利益的發(fā)展為基礎(chǔ)的，個人的全面發(fā)展必須以人類的全面提升為平臺。人與人之間的這種和諧共生性，規(guī)定了人在社會中得以生存和發(fā)展必須遵守共同的社會道德規(guī)范并承擔相應(yīng)的責(zé)任。引導(dǎo)青少年在參與社會公共生活的過程中認知并履行對他人、對社會所應(yīng)承擔的職責(zé)和義務(wù)，是責(zé)任行為付諸實踐的重要環(huán)節(jié)。高度的回饋責(zé)任感是道德行為的內(nèi)在動力，一個人只有深刻地認識到個人的生存和發(fā)展依賴于社會的發(fā)展，以及社會的發(fā)展離不開每個公民的共同努力，才會增強責(zé)任感。 
（2）生態(tài)文明責(zé)任教育。人的社會性是建立在人的自然屬性基礎(chǔ)之上的，人本身是自然界的產(chǎn)物，沒有自然界就沒有人本身，人無法離開一定的生態(tài)環(huán)境，必須同自然進行各種不間斷的物質(zhì)、能量和信息的交換，并通過改造自然和利用自然來滿足自己的需要。生態(tài)環(huán)境與資源是人類社會賴以生存和發(fā)展的永恒基礎(chǔ)，也是構(gòu)成社會和諧的基本因素。環(huán)境意識成為人類社會文明、發(fā)展進步的重要標志，熱愛自然、保護環(huán)境、珍惜資源是現(xiàn)代公民素質(zhì)的重要組成部分，培養(yǎng)青少年節(jié)約資源和保護環(huán)境的責(zé)任意識是落實科學(xué)發(fā)展觀的客觀要求。加強青少年的生態(tài)文明意識教育，引導(dǎo)他們形成正確的環(huán)境倫理觀和生態(tài)文明觀，充分認識自然界各種物種的存在理由，承認自然的應(yīng)有價值和對人類和諧發(fā)展的必要性，理解如何合理利用和有效配置資源的重要性，形成有利于提高資源合理開發(fā)利用效率、減少環(huán)境污染的健康、文明、勤儉、節(jié)約的消費方式，使人的全面發(fā)展與促進人與自然的和諧發(fā)展統(tǒng)一起來。 
 
二、青少年責(zé)任教育的著力點 
 
1．將責(zé)任認知教育融入素質(zhì)教育中，著力增強針對性 
針對青少年群體的不同年齡成長階段的心理特征和責(zé)任意識生成規(guī)律，循序漸進，分層次實施責(zé)任教育內(nèi)容，各層次之間既要互相銜接，有機結(jié)合，又要由淺入深，逐步深化，引導(dǎo)青少年由較低層次責(zé)任認知向較高層次回饋責(zé)任實施方向發(fā)展。如小學(xué)階段著重進行生命責(zé)任教育、生態(tài)責(zé)任教育和理想信念教育，使青少年深刻認識責(zé)任對于一個人自身的發(fā)展和健康成長的重要性，誘導(dǎo)和啟發(fā)責(zé)任意識的生成；中學(xué)階段著重開展行為責(zé)任教育和世界觀、人生觀、價值觀教育，側(cè)重于公民知識的傳授、責(zé)任意識的培養(yǎng)和責(zé)任行為的鍛煉，引導(dǎo)青少年用自己的心靈去理解生活、切身體驗各種責(zé)任，逐漸領(lǐng)悟自己作為一個社會人的真正內(nèi)涵，明確自己對他人、社會及人類應(yīng)負有的道義上的責(zé)任，養(yǎng)成主動承擔責(zé)任而不逃避責(zé)任的自律習(xí)慣；大學(xué)階段著重開展成才責(zé)任教育和回饋責(zé)任教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認識權(quán)利與義務(wù)、民主與法治、自由與民主的辯證關(guān)系，明確自己肩負的歷史使命，懂得承擔好自己的職業(yè)角色和社會角色職責(zé)是實現(xiàn)自我價值的必由之路，形成成才責(zé)任動機，并內(nèi)化為忠于祖國、獻身社會、關(guān)心他人、完善自我的責(zé)任行為。 
2．將責(zé)任行為鍛煉滲透于實踐活動中，著力強化參與性 
責(zé)任感不僅是一個主觀范疇，也是一個實踐范疇，是認識過程、情感過程、意志確立過程和行為實踐過程的統(tǒng)一。責(zé)任意識在實踐中得以逐步提升和強化，青少年只有通過社會實踐才能深化對自己應(yīng)承擔責(zé)任的認識，產(chǎn)生履行社會責(zé)任的行為動機。社會實踐活動對于促進青少年了解國情、認識社會、增長才干、奉獻社會、增強社會責(zé)任感具有不可替代的作用。因此，責(zé)任教育的本質(zhì)是實踐的，應(yīng)將責(zé)任行為鍛煉融入社會實踐中，讓青少年走出校園，深入社會，開展豐富多彩的社會實踐活動，引導(dǎo)他們及早地認識個體在社會中的責(zé)任角色，學(xué)會負責(zé)、學(xué)會選擇，養(yǎng)成履行公民義務(wù)的習(xí)慣，并建立行之有效的社會參與機制，為青少年提供履行責(zé)任的親身體驗、獨立探索、自主選擇的機會，磨練他們的意志，砥礪他們的品格，促進知、情、意、行的相互轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)他們將個人發(fā)展與社會發(fā)展統(tǒng)一起來，把樹立遠大的理想同時代的要求統(tǒng)一起來，把實現(xiàn)自身價值與報效祖國統(tǒng)一起來。 
3．將責(zé)任意識培養(yǎng)貫穿于家庭、社會和學(xué)校中，著力提高實效性 
青少年社會責(zé)任意識的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要全社會的共同參與，應(yīng)整合各種教育資源，著力構(gòu)建學(xué)校教育、家庭教育和社會教育三位一體的教育格局。家庭教育是人生的第一學(xué)校，是責(zé)任教育的基礎(chǔ)，應(yīng)建立家庭成員之間民主、平等、和諧、尊重的溝通氛圍，從小培養(yǎng)青少年的主體意識和對自己行為后果負責(zé)的意識，增強責(zé)任感培養(yǎng)的針對性。學(xué)校教育是人生中有目的、有計劃接受教育的主場所，是責(zé)任教育的關(guān)鍵，應(yīng)發(fā)揮在青少年責(zé)任教育中的主陣地作用，通過系統(tǒng)的教育向?qū)W生傳授現(xiàn)代公民應(yīng)具備的政治、經(jīng)濟、法律、倫理道德和社會生活準則等方面的基本知識，側(cè)重于公民責(zé)任意識的啟發(fā)和責(zé)任行為能力的提高，使青少年明確責(zé)任與理想、責(zé)任與能力、責(zé)任與法紀、責(zé)任與成才之間的關(guān)系，促進思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、實踐創(chuàng)新素質(zhì)的和諧發(fā)展。社會教育是責(zé)任教育的繼續(xù)，影響青少年終生的發(fā)展，青少年責(zé)任感的培養(yǎng)同環(huán)境的優(yōu)化息息相關(guān)，營造以盡責(zé)為榮、不負責(zé)任為恥的社會環(huán)境和輿論氛圍，建立賞罰分明、公正合理的制度，使一切不負責(zé)任的行為因不可逃避的“責(zé)任追究”而受到有效遏制，才能使青少年實現(xiàn)從責(zé)任“他律”到責(zé)任“自律”意識的覺醒和內(nèi)化，從而激勵他們自覺履行社會義務(wù)，努力成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。