“課程改革，改到深處是文化。學(xué)校只有形成一種課改文化，被師生所接受，并在教育教學(xué)管理過程中沉淀下來，才能形成鮮明的辦學(xué)特色，最終讓每個(gè)師生都收獲健康成長(zhǎng)?！比涨?，河北省遷安市建昌營(yíng)高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)劉鳳軍、湖南省婁底市第一中學(xué)校長(zhǎng)范彥江、遼寧省撫順市第四中學(xué)校長(zhǎng)周立明作客中國(guó)教育新聞網(wǎng)，針對(duì)學(xué)校實(shí)施課改以來的成功經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新模式以及推行課改的難點(diǎn)、感受等，發(fā)表了個(gè)各自的看法和建議。
此次“論道教育”系列訪談?dòng)芍袊?guó)教師報(bào)和中國(guó)教育新聞網(wǎng)聯(lián)合推出。在訪談中，劉鳳軍、范彥江、周立明三位校長(zhǎng)就推行新課改的感受、關(guān)鍵點(diǎn)等問題進(jìn)行了深入交流。劉鳳軍認(rèn)為，當(dāng)前推行課改的最大難處在于缺少專家引領(lǐng)。求教專家學(xué)者、問道課改先進(jìn)校，使得建昌營(yíng)高級(jí)中學(xué)逐步走出困境，實(shí)現(xiàn)了從“三模九步”教學(xué)模式到“能本大課堂”模式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)本位向能力本位的轉(zhuǎn)變，教師對(duì)課改的理解也由膚淺逐步走向深入。
周立明認(rèn)為，對(duì)教育者而言課改是一種難得的歷練。課堂改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，隨著自身教育素養(yǎng)和教學(xué)水平的提高，教師對(duì)課改方法、途徑、道路研究將會(huì)更加細(xì)致，比如導(dǎo)學(xué)、小組建設(shè)、學(xué)生心理、能力評(píng)價(jià)等，將會(huì)更關(guān)注學(xué)生的課外延伸、情感體驗(yàn)。教師從教書育人過渡到管理育人，因而更容易實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。而一旦教師把課改思想內(nèi)化為實(shí)際行動(dòng)，學(xué)校課改就會(huì)順利向前推進(jìn)，“如果只靠行政命令，教師不是發(fā)自內(nèi)心地支持，課改還會(huì)出現(xiàn)反復(fù)”。
“課改重在由理念落實(shí)到行動(dòng)，因此要堅(jiān)定信心，要執(zhí)著地走下去，并不斷構(gòu)建積極的校園文化，使教師全身心投入其中?！狈稄┙赋觯?dāng)前人們對(duì)于教育有一種急功近利的要求，學(xué)生一旦考試失利，便會(huì)把問題歸結(jié)到課改上。其實(shí)，課改是基于一種“跳出教育，站得更高，想得更遠(yuǎn)，然后回歸教育本質(zhì)”的追求，是教育常識(shí)的回歸，“盡管課改做起來有阻力，但一定要堅(jiān)持下去，只有真正做下去，學(xué)校才有可能辦出特色、辦出思想，師生才會(huì)真正受益”。
