化學(xué)課堂對話教學(xué)的實(shí)施方法
時間：2014/4/8
一、化學(xué)課堂中對話教學(xué)的現(xiàn)狀
目前，對化學(xué)課堂教學(xué)中對話教學(xué)的現(xiàn)狀可以從兩個方面描述與分析。
一是目前的化學(xué)課堂教學(xué)中真正的對話還不常見。常見的課堂互動由提問——應(yīng)答——反饋三個要素構(gòu)成，這種教師問、學(xué)生答的授課方式，形式上為對話教學(xué)，實(shí)質(zhì)上卻是以講授為主的教學(xué)，并不是完全意義上的對話教學(xué)。隨著新課程理念的不斷深入，課堂教學(xué)改變了以前那種全文講授、滿堂灌的做法，教師有意識地通過課堂提問來加強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動，但所提問題還是以鞏固性問題居多。開放性問題、評價性問題甚至整合性問題教師提的比較少。
二是在化學(xué)課堂教學(xué)中，雖然完全意義上的對話教學(xué)并不常見，但是教師已經(jīng)有了對話意識和對話傾向。在對話過程中，教師盡量做到關(guān)注更多的學(xué)生，并且盡量尋求一種師生民主平等的感覺；對話教學(xué)除了與學(xué)生在語言上的交流之外，還根據(jù)化學(xué)學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，注重小組實(shí)驗(yàn)和討論，開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，并在學(xué)生進(jìn)行合作探究實(shí)驗(yàn)時，注意指導(dǎo)；在對話中注意捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足之處，能夠依據(jù)具體的情況展開對話；在對話教學(xué)中，注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中探究問題、解決問題；在對話中通過開放性問題以及追問等方式促進(jìn)學(xué)生不斷地思考。
通過對話教學(xué)，化學(xué)課堂教學(xué)由單純的講授變?yōu)樵O(shè)問、解答、指導(dǎo)等多種行為的總和；學(xué)生回答問題、小組討論和實(shí)驗(yàn)，參與課堂教學(xué)活動的機(jī)會增多了，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識；注意課堂教學(xué)中的互評，既增強(qiáng)了學(xué)生的注意力，又提高了他們反思和判斷的能力。
二、化學(xué)課堂中對話教學(xué)的一般原則
1.注重體現(xiàn)學(xué)生主體性原則
主體性的含義是指在整個教學(xué)系統(tǒng)中，學(xué)生處于主體地位，在對話教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動進(jìn)取、自覺自愿地動手動腦解決遇到的各種問題，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。對于每一節(jié)化學(xué)課程，都可以讓學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)、討論，在實(shí)驗(yàn)的每個環(huán)節(jié)，同學(xué)可以向老師或其他同學(xué)發(fā)表自己的見解，最后請學(xué)生分析、歸納，教師進(jìn)行總結(jié)。
2.注重過程與結(jié)論的統(tǒng)一原則
在化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅要將前人積累的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，而且要把凝聚于知識中的智力活動轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識能力。在對話教學(xué)中，學(xué)生通過與教師和同學(xué)的對話、交流，不僅獲得了知識，而且他們獲得了探索新知的經(jīng)歷，提高了其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，增強(qiáng)了對話理念。
3.注重聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際的原則
在化學(xué)課堂對話教學(xué)中，利用一切可能的機(jī)會讓學(xué)生知道化學(xué)與日常生活、社會生產(chǎn)、環(huán)境、資源等方面的聯(lián)系，使學(xué)生感到化學(xué)就在生活和社會之中，讓學(xué)生了解科學(xué)知識與日常生活、社會生產(chǎn)的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識和技能就人的健康和安全等問題作出決策和評價。把生活素材引進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識解決實(shí)際生活問題的能力和意識。
三、化學(xué)課堂中實(shí)施對話教學(xué)的實(shí)施方法
1.鼓勵學(xué)生發(fā)問，培養(yǎng)問題意識
在對話教學(xué)中，問題上升為學(xué)習(xí)活動的核心，學(xué)習(xí)活動從實(shí)際問題入手，學(xué)科知識則隱含在解決問題的過程中；解決問題以學(xué)生為中心，教師只作為引導(dǎo)者或促進(jìn)者，在能啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生積極思考的開放性問題中，讓學(xué)生討論、答辯，鼓勵他們進(jìn)行多向思維和創(chuàng)造性探索，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生民主、合作、探究、創(chuàng)新、開放的對話精神，課程因此而豐富，教學(xué)也就充滿了活力。實(shí)施化學(xué)對話教學(xué)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神和問題意識，不唯書，不唯上，不唯權(quán)，只唯實(shí)，鼓勵他們針對某一課題，多方面收集資料、信息，進(jìn)行探究，勇于提出自己的觀點(diǎn)。教師要保護(hù)學(xué)生提問的積極性，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生解決問題的動力，激發(fā)他們持久的探究興趣。
2.精心設(shè)計(jì)問題，引領(lǐng)對話展開
理論上來說，對話教學(xué)的問題最好應(yīng)該是學(xué)生在預(yù)習(xí)和自主查資料的基礎(chǔ)上，自己提出的問題。然后，在課堂教學(xué)中開展小組合作的生生對話，彼此思維碰撞和融合，互相幫助解決一些問題，不能解決的問題，大家共同展開對話、討論和探究。但是在實(shí)際情況中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面的限制，加上化學(xué)學(xué)科邏輯性、理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生并不能直接提出問題。因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時就要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和接受能力，對學(xué)生可能提出的問題進(jìn)行預(yù)測，自己設(shè)計(jì)出一些問題或者一個探究性的問題，并根據(jù)對話教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際學(xué)情，靈活地優(yōu)化、組合、篩選學(xué)生的問題，使對話教學(xué)圍繞教學(xué)中心展開，讓學(xué)生進(jìn)行有深度、有思考性的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。對話教學(xué)問題的設(shè)計(jì)應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)。
(1)問題的設(shè)計(jì)目標(biāo)要明確?；蛞鹱⒁?，或強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，或激發(fā)思考，都要符合教學(xué)目標(biāo)。
(2)問題的設(shè)計(jì)要切合學(xué)生“跳一跳，摘桃子”的原則。太簡單的發(fā)問或者只是作出“是”與“否”回答的問題，會使學(xué)生產(chǎn)生輕視及厭倦心理。太難則易使學(xué)生喪失信心，產(chǎn)生回避心理。
(3)問題的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的思路。首先教師思路要明確，邏輯性、條理性強(qiáng)。所設(shè)問題要與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、情趣、智力水平相一致。
(4)問題的設(shè)計(jì)要有層次性，教師提出一個問題并由多人回答后，再行提出深入一層的問題，待學(xué)生回答完后，再提更深一層問題，如此循環(huán)而進(jìn)至某一預(yù)定目標(biāo)。
(5)各類問題要兼顧。良好的提問，應(yīng)包含各類問題在內(nèi)。創(chuàng)造性問題仍須以認(rèn)知記憶性問題、整合性及評價性問題為伴。如果只重視認(rèn)知性記憶性問題，學(xué)生就會一味復(fù)誦標(biāo)準(zhǔn)答案。
(6)問題要運(yùn)用有序。即由淺入深，由易到難。各類問題提出有序，認(rèn)知記憶性問題為先，整合性問題次之，以創(chuàng)造性及評價性問題殿后。
3.創(chuàng)設(shè)對話情境，營造對話氛圍
只有在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話情境，人才能敞開心扉，自信、樂于交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
(1)創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)情境。教學(xué)的真諦是教學(xué)相長，教師應(yīng)該放棄師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念，和學(xué)生平等相處，創(chuàng)造民主平等的教學(xué)氛圍，充分開啟學(xué)生的智力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。教師要真誠地傾聽學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生在寬松的氛圍中充分發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，這就要求教師用正確的語言指導(dǎo)，用商量的語氣、真誠的表情、正確公正的評價來讓學(xué)生意識到這一點(diǎn)，讓他們敢于并樂于和教師交流、對話。這是一個長期磨合的過程。
(2)創(chuàng)設(shè)真實(shí)任務(wù)情境。化學(xué)課程的改革使化學(xué)越來越貼近生產(chǎn)、生活實(shí)際，重視創(chuàng)設(shè)一種貼近學(xué)生生活實(shí)際、貼近學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的問題情境，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的問題，思考、探究解決問題的辦法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)對話和交流的欲望，使學(xué)生將學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，形成積極的情感態(tài)度和價值觀。但是，化學(xué)知識理論性、邏輯性較強(qiáng)，不可能把所有的內(nèi)容都和生產(chǎn)、生活實(shí)際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)對話情境進(jìn)行對話教學(xué)，并且那也是不切實(shí)際的。教師要選擇合適的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)模擬一種生活情境，讓學(xué)生承擔(dān)其中的角色，推動他們置身其中去完成假設(shè)的任務(wù)。
(3)創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的問題情境。探究性問題是可以引發(fā)學(xué)生高度智力投入的、內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動。圍繞探究性問題展開的對話教學(xué)，學(xué)生在思維和行動上常常會迸發(fā)出令教師意想不到的智慧火花，因此對話教學(xué)的課堂充滿了生機(jī)與活力。在對話教學(xué)中，應(yīng)圍繞教材重難點(diǎn)設(shè)計(jì)與之相關(guān)的有利于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的探究性問題，形成對話點(diǎn)，讓學(xué)生利用教師、教材或自己搜集的資料，主動地參與學(xué)習(xí)過程，積極地與同伴、教師合作交流、對話，共同去發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論和規(guī)律，去解決問題。
(4)創(chuàng)設(shè)綜合應(yīng)用的問題情境。學(xué)習(xí)的最終目的是為了運(yùn)用知識、能力解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。對課程的綜合運(yùn)用是教師設(shè)計(jì)問題的依據(jù)。教師在教學(xué)中要充分挖掘教材資源，抓住教材中最能引起學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)散點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些聯(lián)系生活實(shí)際的一題多解、一問多答式的開放性問題，延伸、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，這樣可以有效地開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
