一?學(xué)校實(shí)施心理健康教育存在的問題 
 
1.心理健康教育缺乏科學(xué)性和規(guī)范化?當(dāng)前,學(xué)生由于心理健康問題而引發(fā)的惡性案件越來(lái)越引起人們深刻的反思?然而,面對(duì)如此嚴(yán)重的后果,仍有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)校教育工作者仍主觀認(rèn)為心理健康教育僅是一種形式而已,雖然有些學(xué)校形式上設(shè)置了心理咨詢與輔導(dǎo)室,但沒有深入實(shí)際進(jìn)行研究,最終使學(xué)生心理健康教育流于形式? 
2.心理健康教育隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠?心理健康教育對(duì)人員的專業(yè)要求很高,必須經(jīng)過專業(yè)培養(yǎng)或?qū)ｉT培訓(xùn)才能勝任?然而我國(guó)整體心理健康教育的專業(yè)化程度很低,再加上各校心理輔導(dǎo)人員隊(duì)伍的不穩(wěn)定,水平與層次參差不齊,而且心理健康教育輔導(dǎo)隊(duì)伍人員缺乏,因而心理健康教育人員的數(shù)量和質(zhì)量難以滿足發(fā)展的需要? 
3.對(duì)心理健康教育的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足?學(xué)生的心理健康是指學(xué)生對(duì)自我?對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)和把握有正確的心態(tài),體現(xiàn)出較高的自我調(diào)控能力,沒有人格缺陷和障礙,具體表現(xiàn)在具有良好和諧的人際關(guān)系,正確的自我觀念與認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)他人的能力,心理與行為和諧統(tǒng)一等方面?但學(xué)校思想政治教育往往側(cè)重于學(xué)生的思想層面,更多注重學(xué)生的動(dòng)機(jī)?態(tài)度?理想?信念等意識(shí)方面的研究,注重對(duì)學(xué)生的世界觀?人生觀?價(jià)值觀的教育,以提高學(xué)生的思想覺悟和道德品質(zhì)為目的,而心理健康教育偏重于潛意識(shí)對(duì)人心理活動(dòng)的影響的研究,這就彌補(bǔ)了忽視人的心理活動(dòng)而單獨(dú)通過灌輸說教解決學(xué)生思想問題的傳統(tǒng)觀念,從而有助于從學(xué)生的認(rèn)識(shí)?情感?意志?態(tài)度的全過程施加作用,引導(dǎo)他們保持健康的心理狀態(tài),為接受正確的思想教育創(chuàng)造良好的心理?xiàng)l件,使教育手段更具科學(xué)性,這種認(rèn)識(shí)上的不足也應(yīng)引起思想政治教育工作者的高度重視? 
 
二?思想政治教育與心理健康教育的關(guān)系 
 
1.思想政治教育與心理健康教育有共同的目標(biāo)?思想政治教育和心理健康教育根本目標(biāo)是一致的,其內(nèi)在的職能都是育人?心理健康教育是以心理學(xué)原理和方法教育人,使其人格完善,適應(yīng)社會(huì)?心理健康教育的目的不僅是增進(jìn)心理健康,提高心理素質(zhì)而且還要優(yōu)化心理品質(zhì),促進(jìn)人格的發(fā)展與完善?思想政治教育是以馬列主義教育人,側(cè)重于人的思想層面,更多注重于教育對(duì)象意識(shí)結(jié)構(gòu)的顯層次,注重對(duì)人的世界觀?人生觀?價(jià)值觀的教育,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)價(jià)值內(nèi)化,并成為自己人格的一部分,進(jìn)而指導(dǎo)自己的行為?由于理想?信念?價(jià)值觀和世界觀等個(gè)性傾向性是人格結(jié)構(gòu)的一部分,這就使思想政治教育與心理健康教育緊密地聯(lián)系在一起,脫離了思想政治教育的心理健康教育不是完整的心理健康教育,而沒有心理健康教育的參與,思想政治教育的效果也會(huì)受到影響? 
2.思想政治教育和心理健康教育二者互為補(bǔ)充?思想政治教育與心理健康教育在教育內(nèi)容上各有側(cè)重,可以相互補(bǔ)充?思想政治教育側(cè)重思想層面,心理健康教育側(cè)重心理層面,如心理健康教育很少涉足馬克思主義理論和黨的基本路線教育?愛國(guó)主義和集體主義教育等思想政治教育的某些內(nèi)容,而增強(qiáng)心理衛(wèi)生?開發(fā)心理潛能?排解情緒障礙等心理健康教育領(lǐng)域的問題思想政治教育也常難以顧及?心理健康教育在為思想政治教育提供新途徑?新方法的同時(shí),作為一種理念在如何認(rèn)識(shí)人?理解人的問題上也會(huì)深刻影響思想政治教育和思想政治教育工作者?而心理健康教育一定程度上也具有思想政治教育的功能,因?yàn)樵S多心理問題的產(chǎn)生是與人們的思維方式?思想觀念有著密切聯(lián)系的?思想政治教育是心理健康教育的保證,起著導(dǎo)向作用?心理健康教育本身也是思想政治教育不可或缺的一部分?當(dāng)前出現(xiàn)的很多心理問題都是由價(jià)值觀念多元化?自我認(rèn)識(shí)模糊等思想因素引起的?由于思想問題是心理問題的根源,思想政治教育可以利用自身優(yōu)勢(shì)通過引導(dǎo)受教育者確立科學(xué)的世界觀和方法論,轉(zhuǎn)換思維方式和思想觀念,提高思想認(rèn)識(shí)水平來(lái)預(yù)防和緩解心理問題,從而在根本上為心理健康教育提供思想上的保證? 
 
三?促進(jìn)心理健康教育和思想政治教育的有機(jī)融合 
 
1.增強(qiáng)思想政治教育的預(yù)見性?當(dāng)前的思想政治教育預(yù)見性差,主要表現(xiàn)在兩方面:第一,認(rèn)識(shí)偏差?不重視學(xué)校思想政治教育工作,造成思想認(rèn)識(shí)上的偏差,是導(dǎo)致預(yù)見性差的非常重要的原因?有的把思想政治工作視為“救火”或“求穩(wěn)”;有的認(rèn)為思想政治工作是“耍嘴皮,空對(duì)空”,不需投入,無(wú)須建設(shè)?第二,超前性差?一是教育內(nèi)容上缺乏連貫性?完整性和系統(tǒng)性,頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳;二是教育方式上,重形式,輕內(nèi)容,重灌輸,輕疏導(dǎo),重言教,輕身教,不能根據(jù)不同的情況采取不同的方式開展思想政治教育活動(dòng),工作方法呆板?陳舊?單一,改革創(chuàng)新不多,信息不靈,手段落后?要把思想政治教育工作落到實(shí)處,最關(guān)鍵的就是要了解和掌握學(xué)生的思想和心理行為,把心理健康教育融于思想政治教育的全過程,掌握學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律和思想狀況,及時(shí)抓住其思想和行為的苗頭,采用不同思想政治教育?心理健康教育原則和方法,善于對(duì)學(xué)生的心理問題有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)或咨詢,給有心理困惑?心理障礙的學(xué)生及時(shí)必要的幫助,防患于未然,才能增強(qiáng)思想政治教育工作的預(yù)見性和主動(dòng)性? 
2.樹立以人為本的教育觀念?首先,在如何認(rèn)識(shí)人?理解人方面,摒棄傳統(tǒng)思想政治教育偏重向?qū)W生灌輸社會(huì)的政治?思想和道德規(guī)范而忽視其能力和個(gè)性的觀念,轉(zhuǎn)變心理健康教育只是面向個(gè)別學(xué)生或是給學(xué)生“治病”的觀念?要以人為本,面向全體學(xué)生,樹立服務(wù)意識(shí),尊重學(xué)生的個(gè)性和差異性?其次,在如何認(rèn)識(shí)思想政治教育和心理健康教育方面,既不能把兩者割裂開來(lái),片面地夸大某一方面,也不能把兩種問題簡(jiǎn)單的當(dāng)作同一性質(zhì)的問題來(lái)解決,避免思想問題心理化和心理問題思想政治化?品德化兩種錯(cuò)誤傾向?要充分發(fā)揮各自在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的優(yōu)勢(shì),正確認(rèn)識(shí)兩者之間的聯(lián)系,在分清思想問題和心理問題的基礎(chǔ)上,打破條塊分割?各自為政的傳統(tǒng)教育觀念,自覺地把心理健康教育納入到思想政治教育的大體系中,認(rèn)識(shí)心理問題時(shí)首先著眼于思想政治教育的高度,同時(shí)善于從心理問題的角度深化對(duì)思想問題的認(rèn)識(shí)和破解? 
3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)?學(xué)校思想政治教育和心理健康教育的有機(jī)融合的關(guān)鍵因素是建設(shè)一支專兼職結(jié)合?結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)思想政治教育隊(duì)伍,積極探索機(jī)制建設(shè),實(shí)施全程育人?全方位育人,通過設(shè)立心理咨詢或指導(dǎo)機(jī)構(gòu)?建立心理健康教育網(wǎng)站?建立學(xué)生心理健康檔案等,建立有效的心理干預(yù)機(jī)制,增強(qiáng)學(xué)生的心理調(diào)適能力和社會(huì)適應(yīng)能力,所有教師都要教書育人,為人師表,以良好的思想政治素質(zhì)和道德風(fēng)范影響教育學(xué)生? 
4.加強(qiáng)學(xué)生健康人格的培養(yǎng)?“以人為本”的教育理念本質(zhì)上是從現(xiàn)實(shí)的人出發(fā),以人的需要為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,充分地尊重人?理解人?肯定人?豐富人?發(fā)展人?完善人,尊重人的主體地位和個(gè)性需求,培養(yǎng)人的自主意識(shí)和主觀能動(dòng)性,促進(jìn)人的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展?思想政治教育與心理健康教育內(nèi)在融合的終極目的是促進(jìn)學(xué)生的思想政治素質(zhì)?科學(xué)文化素質(zhì)和心理健康素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生在增長(zhǎng)科學(xué)文化知識(shí)的過程中提升思想政治素養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力,知行合一,德才并進(jìn)?通過豐富多彩的校園文化,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣與特長(zhǎng),使學(xué)生從中受到鼓舞?獲得自信?構(gòu)建健康的人格結(jié)構(gòu),培養(yǎng)正確的價(jià)值取向?利用網(wǎng)絡(luò)和其他形式開展思想政治教育和心理健康教育,幫助學(xué)生擁有更多提升思想道德素質(zhì)和形成健康人格的途徑? 
5.增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性?傳統(tǒng)思想政治教育方式造成針對(duì)性不強(qiáng),加強(qiáng)心理健康教育,就是要從根本上解決當(dāng)前思想政治教育中針對(duì)性不強(qiáng),“一刀切”問題,就是要從心理學(xué)的角度研究學(xué)生的個(gè)性心理差異,只有了解和掌握每個(gè)人的個(gè)性心理特征,才能因人而異,采取不同的教育方式,達(dá)到較好的教育效果?了解人的氣質(zhì)特征,進(jìn)行因人施教;掌握人的性格特征,進(jìn)行個(gè)別施教;注意人的能力特征,進(jìn)行因材施教?只有這樣,針對(duì)具體人和具體問題用具體方式進(jìn)行教育,做到一把鑰匙開一把鎖,才能幫助學(xué)生找到自己個(gè)性才能發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域,從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到比較充分和全面發(fā)展?要多與學(xué)生進(jìn)行心理溝通,態(tài)度誠(chéng)懇,感情真摯,講話富有人情味,才易于被教育者接受?可采取談話?征求意見等方式,為受挫者提供抒發(fā)受挫情緒的場(chǎng)所和機(jī)會(huì),教育者引導(dǎo)時(shí)要有針對(duì)性,要從受挫者的心理?思想實(shí)際出發(fā),做到有的放矢,把“理”說到他們的心坎上,使心靈上受到感染,心悅誠(chéng)服地接受忠告?勸導(dǎo)和建議?