一、我國中小學(xué)校園文化研究的現(xiàn)狀 
 
校園文化這一概念最早由美國學(xué)者華勒(Ｗ．Ｗａｌｌｅｒ)于１９３２年提出，他把校園文化定義為學(xué)校中形成的特別的文化。在我國，直到２０世紀(jì)８０年代中期才被正式作為一種區(qū)域文化、一種社會文化的亞文化由高校提出。之后，我國學(xué)者從不同視角、不同側(cè)面對“校園文化”的概念作出界定。１９８６年，沈輝發(fā)表第一篇討論校園文化的論文《校園文化淺析》，稍后又發(fā)表《校園文化的特征、功能與建設(shè)》，從而引發(fā)了有關(guān)學(xué)者對校園文化的興趣。此后，全國各地對校園文化的研究蔚然成風(fēng)，使得校園文化的建設(shè)有了長足的進(jìn)步。“校園文化”的研究和實踐已逐步形成。曾任中宣部教育局副局長的梁為揖，首次提出“在加強(qiáng)高等學(xué)校校園文化建設(shè)的同時，中小學(xué)的校園文化建設(shè)也迫切需要加強(qiáng)研究，提到議事日程上來?！薄靶@文化建設(shè)從中小學(xué)抓起，才能充分發(fā)揮它在培育一代新人中的作用。”２００６年５月，教育部頒發(fā)了《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知》。通知指出，校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是全面育人不可缺少的重要環(huán)節(jié)，良好的校園文化，對培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的接班人具有重要意義，各地必須高度重視加強(qiáng)校園文化建設(shè)。 
 
二、現(xiàn)階段我國中小學(xué)校園文化建設(shè)存在的問題 
 
１．注意校園的物質(zhì)環(huán)境建設(shè)，卻缺乏特色與活力 
加強(qiáng)校園文化建設(shè)，發(fā)揮環(huán)境育人功能，必須建設(shè)文明、整潔、優(yōu)美、有序的校園環(huán)境，營造濃郁的校園文化氛圍，實現(xiàn)人文環(huán)境和自然環(huán)境的有機(jī)統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展，使全體師生員工沉浸在文化的氛圍之中，呼吸高雅的文化氣息，達(dá)到陶冶情操之目的。 
但是，不少學(xué)?？雌饋聿季趾侠?，格調(diào)也幽雅，起到了凈化、綠化、美化的作用，卻缺少特點；其二，沒有實行動態(tài)管理，張貼的名人像、警句格言等一成不變，學(xué)生對其熟視無睹，布置成了一種擺設(shè)。其三，教室布置整齊劃一，墻面整潔干凈，感覺不到生命的流動，放棄了學(xué)生個性生成的主要陣地，喪失了開展實踐活動的多樣舞臺。 
２．有豐富的校園文化活動，但內(nèi)涵不深，成效不大 
校園文化活動是校園精神文明建設(shè)的主要內(nèi)容，不少學(xué)校的文化活動看起來豐富多彩，卻是以應(yīng)付上級的有關(guān)活動為目的，組織不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，看起來轟轟烈烈，但說教型的偏多，沒有體現(xiàn)校園文化的多層次、多內(nèi)容特點，沒有從拓寬學(xué)生知識面，改善知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、交際協(xié)調(diào)能力、組織管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、競爭意識和成才意識，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心和社會責(zé)任感、歷史使命感的角度出發(fā)來開展校園文化建設(shè)。 
３．缺乏完善的制度和人文關(guān)懷 
當(dāng)前，中小學(xué)校師生普遍認(rèn)為校園文化建設(shè)只是某些人特別是主管或從事思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo)和工作人員的事情，與學(xué)校其他部門如行政、后勤等部門沒有什么關(guān)系。 
在制定各項規(guī)章制度時科學(xué)性、時效性、可操作性、人文性體現(xiàn)不夠，執(zhí)行的嚴(yán)肅性不強(qiáng)，使制度不能內(nèi)化為師生員工自覺意識，不能很好地起到規(guī)范、制約和激勵作用。其次有完整的規(guī)章制度，但負(fù)責(zé)將各項規(guī)章制度予以執(zhí)行和落實的隊伍不夠廣泛和強(qiáng)大。 
４．校園文化建設(shè)中存在“一手硬、一手軟” 
校園文化建設(shè)主要可以分為兩大方面：一是物質(zhì)的，是有形的校園建設(shè)，包括文化設(shè)施、校園綠化、環(huán)境美化等。一是校風(fēng)建設(shè)，包括群體精神、群體意識、群體規(guī)范、群體作風(fēng)、群體輿論、群體凝聚力等，是精神的，是無形的。當(dāng)前，在中小學(xué)校普遍重校園建設(shè)，輕校風(fēng)建設(shè)。如在建設(shè)目標(biāo)上，把文化設(shè)施的建設(shè)作為重點，請專家去設(shè)計校門，裝飾花壇，裝修會議室等；而學(xué)生行為規(guī)范的建設(shè)則降為次要目標(biāo)，對校風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)的要求不具體。如果說校園建設(shè)是校園文化建設(shè)的軀殼，那么校風(fēng)建設(shè)則是校園文化建設(shè)的靈魂。校風(fēng)是一種巨大的潛移默化的無可替代的精神力量，校風(fēng)不正，再美的校園也會失去它的光彩。校園文化建設(shè)上的片面認(rèn)識和急功近利的思想，是校園文化建設(shè)中“一手硬、一手軟”的根本原因。 
５．對校園文化生活的潛課程作用認(rèn)識不足 
現(xiàn)在，不少中小學(xué)校認(rèn)為校園文化建設(shè)僅僅是只花錢而不產(chǎn)生效益的事情。事實上，校園文化潛課程的內(nèi)容，對學(xué)生發(fā)生著潛移默化的價值上規(guī)范上的陶冶和影響。校園里幾乎到處都是潛課程，如，校園里的宣傳櫥窗、黑板報等宣傳內(nèi)容，都是潛課程的教材。有些學(xué)校只注意宣傳表彰那些學(xué)習(xí)上的精英，宣傳的初衷是激勵在校生去努力學(xué)習(xí)，但是由于宣傳上的片面性，很容易讓學(xué)生想到考不上大學(xué)就不光彩，客觀上起著危害學(xué)生心理健康的作用。 
 
三、中小學(xué)校園文化建設(shè)的對策建議 
 
１．更新觀念，明確指導(dǎo)思想，努力創(chuàng)建和諧校園文化 
中小學(xué)校園文化建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，也是一個不斷推進(jìn)、長期積累的過程。因此，深層地研究本校實際，動態(tài)地構(gòu)建校園文化脈絡(luò)，提升、規(guī)范校園文化，以全新的觀念、方法去創(chuàng)建和諧的校園文化應(yīng)該是學(xué)校的一件大事。 
建設(shè)校園文化，要以學(xué)生的發(fā)展為主題，以“人文、協(xié)作、創(chuàng)新、實踐”的學(xué)校精神為指導(dǎo)進(jìn)行。以人為本的校園文化建設(shè)承載著精神文明建設(shè)的使命，必將體現(xiàn)一定的時代特征，從而培養(yǎng)并輸送出能適應(yīng)時代發(fā)展，能參與社會競爭與合作，能積極推進(jìn)、引導(dǎo)社會發(fā)展的學(xué)生個體，就要注重“四育人”(教書、管理、服務(wù)、文化)的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中，既要傳授學(xué)生知識，又要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，更要教導(dǎo)學(xué)生如何做人；在管理和服務(wù)上提倡“博愛”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供有效保障，在嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的運行軌道中，充分鍛煉學(xué)生自我管理的能力。 
２．加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，注重實效 
中小學(xué)校園文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)納入到學(xué)校各項工作中去，開展校園文化活動，應(yīng)注意克服形式主義，注重實效，要調(diào)動一切積極因素，充分發(fā)揮共青團(tuán)、少先隊、職代會、學(xué)生會及校園文化社團(tuán)組織的作用，齊抓共管；要從實際出發(fā)，揚長避短，突出特色；要加強(qiáng)督導(dǎo)檢查，定期考核評價，促進(jìn)其健康發(fā)展。因此，必須健全和完善相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊伍建設(shè)。校園文化隊伍的勤奮與能干，對正常開展校園文化活動，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，具有十分重要的、決定性的作用。由于教師和學(xué)生是學(xué)校的主體，他們的積極性和潛在能量是巨大的能動資源，所以，要由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師學(xué)生等方方面面的代表組成，要確定以人為本的思想，學(xué)會關(guān)心人、尊重人、信任人，善于發(fā)揮人的潛能，激發(fā)人的創(chuàng)新精神。 
３．全面開展校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè) 
以建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，推動形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文明風(fēng)尚，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中接受先進(jìn)文化的熏陶和文明風(fēng)尚的感染，在良好的校園人文、自然環(huán)境中陶冶情操，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。 
４．組織開展形式多樣的校園文化活動 
要精心設(shè)計和組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強(qiáng)、調(diào)動學(xué)生主動參與的校園文化活動。充分利用好“五四”青年節(jié)、“六一”兒童節(jié)、“七一”建黨紀(jì)念日、“十一”國慶節(jié)及教師節(jié)等重大節(jié)慶日，設(shè)計、開展豐富多彩的活動。開展校園文化活動，要尊重中小學(xué)生的身心特點，充分考慮他們的年齡差異、地域差異和個體差異，切合各地實際，既體現(xiàn)知識性、科學(xué)性，更突出趣味性、娛樂性，最大限度地調(diào)動發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，反對形式主義。 
５．重視校園整體環(huán)境建設(shè) 
環(huán)境是育人“土壤”，不但要注重“硬”環(huán)境條件的建設(shè)，更要突出“軟”環(huán)境的培植，在學(xué)習(xí)創(chuàng)新、技能實踐、文體競技、團(tuán)隊精神、思想導(dǎo)向及生活等方面營造出良好成長環(huán)境。要充分利用校園的每一個角落，營造良好環(huán)境和氛圍，使校園的一草一木、一磚一石都體現(xiàn)教育的引導(dǎo)和熏陶作用。環(huán)境設(shè)計要充分體現(xiàn)不同的集體和個人對校園文化的認(rèn)識與理解，賦予它豐富的生命力，形成獨特的人文氛圍，使每一個環(huán)境都成為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究、實踐的課題和園地，為學(xué)生的發(fā)展提供更為寬闊的空間。 
６．建立校園網(wǎng)絡(luò)文化，傳遞先進(jìn)思想和時代最強(qiáng)音 
網(wǎng)絡(luò)作為“第四媒體”進(jìn)入校園，對傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，校園網(wǎng)絡(luò)文化已成為校園文化網(wǎng)絡(luò)的重要組成部分，以其獨有的方式深刻地影響著和潛移默化地改變著學(xué)生，特別是對學(xué)生的認(rèn)知、情感、思想和心理。但網(wǎng)絡(luò)文化并非一方凈土，如何進(jìn)行引導(dǎo)和實施有效的監(jiān)管，正成為學(xué)校德育亟需解決的問題。所以要搶占網(wǎng)絡(luò)思想文化陣地，弘揚主旋律，突出網(wǎng)絡(luò)政治性、思想性、導(dǎo)向性、理論性、親和性、多樣性。如何突破，就要加強(qiáng)研究，努力構(gòu)建健康文明、藝術(shù)化的、蓬勃向上的校園網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，使學(xué)生在這種文化環(huán)境中既獲得信息素養(yǎng)和審美能力，又具有正確的信息價值觀和道德觀。 
７．重視中小學(xué)校園文化研究 
無論是教育理論研究者還是基礎(chǔ)教育研究者及基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的工作者，一定要調(diào)整思路，更新觀念，加強(qiáng)中小學(xué)校園文化的研究，盡快出臺一些具有可操作性及實際指導(dǎo)意義的比較完善的中小學(xué)校園文化建設(shè)的理論體系、評估體系及實踐模式。