一、教師成長(zhǎng)的重要性 
 
當(dāng)今世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的手段，是科技進(jìn)步的基礎(chǔ)。只有通過(guò)教師的教育和訓(xùn)練，才能使可能勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)力，使科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的先進(jìn)生產(chǎn)力，人類生產(chǎn)力發(fā)展的每一次質(zhì)的飛躍，都離不開(kāi)教師對(duì)先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)的傳播。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)向依靠科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的轉(zhuǎn)軌，改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)步伐的加快，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的形成和發(fā)展，必然帶來(lái)對(duì)人才和勞動(dòng)者的結(jié)構(gòu)、層次、數(shù)量、素質(zhì)提出新的要求，這就必須依靠教師進(jìn)行科技知識(shí)的再生產(chǎn)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代的人才。然而要完成這一宏偉目標(biāo)，教師需要不斷完善自我，不斷在適應(yīng)時(shí)代中成長(zhǎng)。 
 
二、教師成長(zhǎng)的途徑 
 
１．教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)涵 
專業(yè)成長(zhǎng)，是個(gè)人在專業(yè)知識(shí)，技術(shù)能力，思想修養(yǎng)等方面不斷改進(jìn)與拓展的行為過(guò)程。教師專業(yè)成長(zhǎng)可以說(shuō)是教師在教學(xué)生涯中，為提升自己的專業(yè)知識(shí)、能力、態(tài)度、技能和素質(zhì)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、進(jìn)修等活動(dòng)，以提高自己在教學(xué)能力、教育知識(shí)、班級(jí)管理、學(xué)科知識(shí)、學(xué)生輔導(dǎo)、專業(yè)態(tài)度等方面的能力的成長(zhǎng)過(guò)程。它包括了教師本身所持的想法、知識(shí)內(nèi)涵、技能、態(tài)度、意愿等外在行為，甚至內(nèi)在情況等的改變。 
２．教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑 
教師專業(yè)成長(zhǎng)是教師參加工作以后的教育思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論水平和教育能力等的不斷發(fā)展。由于教育的動(dòng)態(tài)性和拓展性，教育技能和教育素質(zhì)只有在教育、教學(xué)中才能得以不斷提高。教師的專業(yè)成長(zhǎng)雖然在很大程度上受教師所處環(huán)境的影響，但更重要的是取決于自己。教育專業(yè)成長(zhǎng)之路究竟該怎么走？ 
（１）從教師自身來(lái)講要轉(zhuǎn)變思維方式，變?cè)O(shè)計(jì)式思維為運(yùn)動(dòng)式思維。當(dāng)前，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，存在教學(xué)模式化的偏向。教師備課大都備教師如何教，很少備學(xué)生怎樣學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，教師完全按照課前設(shè)計(jì)方案進(jìn)行，遇到課堂中的動(dòng)態(tài)問(wèn)題便不知所措。常常有老師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)給以“咱們下課再談”的解釋。因此，我們應(yīng)該提倡“二度設(shè)計(jì)”的教學(xué)方法，即課前教師要做到胸有成竹，課中要能應(yīng)對(duì)動(dòng)態(tài)事件，課后要反思改進(jìn)，把學(xué)生作為課堂的主體。 
（２）變定式思維為逆向思維。在教師這個(gè)龐大的群體中不乏有這樣一些教師，他們接受新事物時(shí)往往采用機(jī)械地模仿方式。他們只會(huì)問(wèn)學(xué)生：桌上有五個(gè)蘋果，小紅拿走了２個(gè)，還剩幾個(gè)？而不會(huì)問(wèn)學(xué)生：桌上有五個(gè)蘋果，剩下３個(gè)，小紅拿走了幾個(gè)？在教學(xué)過(guò)程中，他們也只能根據(jù)提供的范例進(jìn)行教學(xué)，依樣畫葫蘆，未能以哲學(xué)觀點(diǎn)，以一分為二的觀點(diǎn)分析問(wèn)題。 
３．做好課題研究 
教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要理論的提高，沒(méi)有理論支撐的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。要用課題研究來(lái)推動(dòng)每一位教師不斷將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論認(rèn)識(shí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)一些樂(lè)趣，那么，就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走向研究這條幸福的道路上來(lái)”。在課題研究中，教師遇到了許多問(wèn)題，因此就不得不廣泛閱讀，互相探討，從最初的只重視教學(xué)技能轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曌陨砦幕刭|(zhì)的提高，從重視教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生人格的發(fā)展，教學(xué)方式得到了改變。教師通過(guò)經(jīng)常反思自己的教育，教學(xué)行為，從教學(xué)主體，教學(xué)目的和教學(xué)工具等方面，從教學(xué)的前、中、后等方面獲得體驗(yàn)，上升為理性認(rèn)識(shí)，使自己不斷成長(zhǎng)起來(lái)。 
４．增加閱讀量 
提起寫作，無(wú)論是老師還是學(xué)生都覺(jué)得是件“頭痛事”，其最關(guān)鍵的原因就是平時(shí)書讀得太少。欲言之而無(wú)言，感到“書到用時(shí)方很少”。一個(gè)知識(shí)淵博的教師，他那充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。作為教師，需要讀一些教育理論書籍，同時(shí)也需要經(jīng)常性地讀一些大師作品，經(jīng)典作品，通過(guò)讀書加深自身底蘊(yùn)。隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)也是教師獲取信息的一個(gè)重要渠道。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)迅速快捷地獲取所需信息。 
５．從管理者角度看 
（１）制定“人本化”的學(xué)校管理制度促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。人本化的學(xué)校管理，其核心是促進(jìn)每一位教師主動(dòng)發(fā)展，熱情向上。為了給教師創(chuàng)造一個(gè)超越昨天的工作環(huán)境，學(xué)校應(yīng)建立“人本化”的學(xué)校思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)；完善對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)體系；建立科學(xué)、公平的評(píng)價(jià)機(jī)制，能者為先的激勵(lì)機(jī)制；納賢留才，優(yōu)勝劣態(tài)的流動(dòng)機(jī)制；責(zé)任與利益相統(tǒng)一的責(zé)任機(jī)制等，促進(jìn)教師努力提高自身素質(zhì)和積極適應(yīng)時(shí)代要求的自覺(jué)性。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)通過(guò)實(shí)施責(zé)任工程，使教師有高尚的師德修養(yǎng)和職業(yè)道德，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和歷史責(zé)任感，使教師較好地掌握現(xiàn)代教育思想、科學(xué)觀和方法論，促使教師專業(yè)成長(zhǎng)。 
（２）目標(biāo)引領(lǐng)加快教師專業(yè)成長(zhǎng) 
教師要成長(zhǎng)，在專業(yè)上有所發(fā)展，離不開(kāi)目標(biāo)的引領(lǐng)。學(xué)校要做好引領(lǐng)示范工作，促進(jìn)教師專業(yè)技能的不斷提高。首先，目標(biāo)引領(lǐng)為教師指明奮斗方向和努力方向。當(dāng)教師確定了奮斗的目標(biāo)，始終向自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)邁進(jìn)時(shí)，他的專業(yè)學(xué)習(xí)才不會(huì)出現(xiàn)偏差。其次，目標(biāo)的確立可以激發(fā)教師不斷向上的動(dòng)力，使他們可以從繁重和瑣碎的教學(xué)工作中解脫出來(lái)，不沉醉，不迷失。最后，目標(biāo)是優(yōu)秀教師專業(yè)成長(zhǎng)不可或缺的重要因素。每一個(gè)老師都有不斷前進(jìn)和自我完善的欲望，讓教師確定專業(yè)奮斗目標(biāo)，可以增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力。 
（３）革新教育理念推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng) 
用理想和信念來(lái)規(guī)劃學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖。作為一所學(xué)校發(fā)展的管理者，首先，就要將學(xué)校的辦學(xué)理念很好地融入到學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中去，這樣才會(huì)將辦學(xué)理念發(fā)展成為學(xué)校文化，在這種學(xué)校文化的熏陶之下，教師不斷成長(zhǎng)。同時(shí)，在辦學(xué)理念的激勵(lì)和鞭策下，教師應(yīng)發(fā)揮個(gè)人研究專長(zhǎng)，做到“為會(huì)教而能，為善教而強(qiáng)，為從教而榮，為專教而喜”。其次，用寄語(yǔ)和誓言演繹學(xué)校教育哲學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。將教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為，將學(xué)校的辦學(xué)理念，通過(guò)一種教育哲學(xué)演繹的方式，按照名言、哲理的形式，有效地融入到教師專業(yè)研究中。 
 
三、教師職業(yè)化成長(zhǎng)的內(nèi)涵及途徑 
 
１．教師職業(yè)化成長(zhǎng)的內(nèi)涵 
教師職業(yè)化成長(zhǎng)是指教師在教學(xué)過(guò)程中要明確自身的職業(yè)定位，職業(yè)道德，職業(yè)技能。包括①教師職業(yè)定位：教師要明確自己在教學(xué)過(guò)程中所起的導(dǎo)向作用，認(rèn)真負(fù)責(zé)地為學(xué)生指導(dǎo)航向。②教師的職業(yè)道德：其主要表現(xiàn)為教師在教學(xué)過(guò)程中所向?qū)W生展現(xiàn)出的個(gè)人人格魅力和道德魅力。③職業(yè)技能：其主要指教師從事教育和教學(xué)的基本技巧和方法。 
２．教師職業(yè)化的途徑 
（１）通過(guò)加強(qiáng)教師成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力來(lái)實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)化 
教師成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力由低到高有三個(gè)層面：積極性，責(zé)任感，事業(yè)心。積極性是短暫的，責(zé)任感是持久的，事業(yè)心則是最重要的。但是在教師群體中有事業(yè)心的人總是少數(shù)，必須有責(zé)任感的人比有事業(yè)心的人再多一點(diǎn)，讓更多的人停留在積極性上。因此，我們應(yīng)把重點(diǎn)放在對(duì)責(zé)任感和積極性的培養(yǎng)上，用職業(yè)化代替專業(yè)化，先把職業(yè)化做好。不用動(dòng)機(jī)衡量教師，而用行為考核教師。用職業(yè)化的方式解決問(wèn)題，先定一些職業(yè)的底線，在這個(gè)基礎(chǔ)上把每一個(gè)過(guò)程當(dāng)中的細(xì)節(jié)定好，細(xì)節(jié)包括考核、激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)等措施，用職業(yè)化管理方式解決問(wèn)題。 
（２）通過(guò)掌握熟練的教育教學(xué)技能來(lái)實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)化 
“師者，傳道授業(yè)解惑也。”教師在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中起著重要的導(dǎo)向作用。這就要求教師必須具備過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和基本的職業(yè)技能。同時(shí)，教師職業(yè)化成長(zhǎng)要求教師具備基本的職業(yè)技能。教學(xué)技能的研究是教師職業(yè)技能研究中的重中之重。隨著科技的不斷發(fā)展，高科技教學(xué)設(shè)備已經(jīng)進(jìn)入課堂，這就對(duì)教師提出了新的要求。作為教師，必須具備熟練使用這些現(xiàn)代化的教學(xué)工具的職業(yè)能力，以此不斷促進(jìn)教師職業(yè)化成長(zhǎng)。再者，教師職業(yè)化的目標(biāo)使得教師在教學(xué)、設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)技能等方面不斷地進(jìn)行自我完善，不斷地推陳出新，真正做到與時(shí)俱進(jìn)，以最新的知識(shí)撫育祖國(guó)的未來(lái)，這是評(píng)價(jià)教師職業(yè)化水平的一個(gè)重要指示劑。
（３）具備更高的職業(yè)道德是實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)化成長(zhǎng)的必備舉措 
教師職業(yè)道德是教師職業(yè)化成長(zhǎng)成敗的關(guān)鍵。有才無(wú)德者，不足為師也。無(wú)論是教師責(zé)任的實(shí)現(xiàn)，還是教師教育教學(xué)技能的掌握與發(fā)展，最終起決定作用的還是教師自己，還是依賴于教師的職業(yè)道德水平。要想實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)化的目標(biāo)，教師在成長(zhǎng)過(guò)程中就必須具備高尚的革命理想和獻(xiàn)身精神，充分認(rèn)識(shí)自身工作在“四化”建設(shè)中的重要意義，才能樹(shù)立從事教育事業(yè)的光榮感和責(zé)任感；要想實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)化的目標(biāo)，教師必須做到熱愛(ài)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，也是教師忠于人民教育事業(yè)的具體表現(xiàn)。熱愛(ài)學(xué)生與否是對(duì)教師道德評(píng)價(jià)的重要標(biāo)志；要想實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)化的目標(biāo)，教師就必須注重自身的修養(yǎng)和業(yè)務(wù)的提高。以身作則，為人師表，嚴(yán)于律己是對(duì)教師的基本要求。