學生的法律意識是學生群體對法、法律或其現(xiàn)象的反應(yīng)形式，即心理、知識、觀點和思想，包括對法律的情感、認知、評價和信仰等的內(nèi)心體驗。學生的法律意識對社會發(fā)展具有重要的影響作用。學生作為未來社會的支撐主體，其法律意識對我國法制化進程有著極其重要的影響作用。但由于學生期尚未形成成熟的科學人生觀和世界觀，其法律意識帶有明顯的易變性和不成熟性。加之歷史原因、外部環(huán)境以及學生自身素質(zhì)等因素的影響和制約，個別學生的法律意識和行為與社會要求存在一定的偏差。因此必須加強對學生法律意識的培養(yǎng)，全面提高學生的法律水平，使他們能夠正確地運用法律知識來支配自己的行為，以加速社會法制化進程。開展學生法制宣傳教育活動，可以說是建設(shè)社會主義法制國家、構(gòu)建社會主義和諧社會，培養(yǎng)具備現(xiàn)代法律素質(zhì)的合格公民的基礎(chǔ)性工程，意義重大而深遠。 
 
一、學生法制教育機制存在的問題 
 
１．學校法制教育的效果不明顯 
學校本應(yīng)該是青少年法制教育的主陣地，但是調(diào)查顯示，學生的法律知識來源于電視的比例高于學校教育。由此可見，學校的法制教育對學生的影響并不大，許多學校忽視學生的法制思想教育，而只重視文化課的教育，且缺乏法制教育的物質(zhì)基礎(chǔ)和精神基礎(chǔ)，沒有開展法制宣傳教育的系列化設(shè)施和良好的校園文化。 
２．學生對不良行為的危害性認識不足 
學生在學校中的不良行為主要表現(xiàn)為三種類型：（１）自由散漫型。紀律觀念淡薄，不愿受正常規(guī)范制度的約束，自由散漫，行為隨便。如無故曠課、遲到早退、課上吵鬧，甚至抽煙喝酒等，嚴重違反學生日常行為規(guī)范；（２）沖動攻擊型。性格暴躁，遇事沖動，自我約束能力差，在校內(nèi)外打架斗毆，欺侮同學，故意損壞公共財物，對學校正常教育秩序破壞性很大；（３）私欲強烈型。私欲膨脹，自私自利，貪圖享受，是非不分。當他們的欲望得不到正常滿足時，就會采取越軌手段。如考試作弊、偷竊勒索、早戀、傳看不健康音像讀物、涉足學生不宜的場所。如果這些學生畸趣相投結(jié)成不良群體，則不良傾向就有可能成為犯罪團伙的思想基礎(chǔ)。 
３．學生的自覺守法意識淡漠 
學生的自覺守法意識較低。主要原因在于：（１）社會不良環(huán)境的影響，學生知法而不守法，這是因為社會中不守法的現(xiàn)象較多，而這些不守法的行為并沒有被追究法律責任。（２）個人僥幸心理的影響。有許多學生認為只要自己的違法犯罪行為很隱蔽，不被人發(fā)現(xiàn)，就不會被追究。這種危險的僥幸心理會使其以身試法，冒險去做違法犯罪的事。（３）學校法制教育的偏差。教師通常告訴學生哪些行為是違法，哪些行為是犯罪，并告誡學生違法犯罪的事情不能做。這種教育方式只能讓學生消極守法，但不能讓學生真正地自覺守法。 
 
二、學生法制教育的心理機制 
 
法制教育的目的應(yīng)該是形成良好的法制素質(zhì)，因而，必然遵循素質(zhì)形成的心理規(guī)律。我們在運用素質(zhì)形成的心理學理論進行法制教育的實踐中，覺得“心理內(nèi)化論”能很好地揭示法制教育的心理機制。根據(jù)霍夫曼的內(nèi)化理論，法制內(nèi)化的標志在于人們法制行為獨立于外界壓力的程度。也就是說當人們依法辦事時能夠不考慮外界威脅或懲罰，則法制規(guī)定才能認為是已經(jīng)獲得了內(nèi)化，而且，一個人對外界監(jiān)督越不注意，那么，他的法制內(nèi)化的程度就越高。根據(jù)這一理論，法制內(nèi)化過程中，需要有各種心理因素的積極參與。主要有：（１）動機因素。在用法律規(guī)范自己的行為時可能會產(chǎn)生困難或出現(xiàn)障礙，必須具備一定的動機力量，才能保證法制行為的實現(xiàn)；（２）情感因素。當一個人有違法行為時深感內(nèi)疚，這樣就能保證他自覺地不做違法的事；（３）懲罰手段、愛的取消與誘導這三種方法對法制內(nèi)化影響的心理規(guī)律。懲罰手段、愛的取消如果強度適當會使學生重視法制教育，但如果強度太高則往往會引起學生的抵觸情緒。而誘導方式會使學生自覺地、積極地接受法制教育。 
 
三、學生法制教育心理機制的應(yīng)用 
 
研究法制教育的心理機制，目的是運用相應(yīng)的心理規(guī)律來提高法制教育的效果，為社會造就大量的具有良好法制素質(zhì)的公民，為依法治國奠定堅實的群眾基礎(chǔ)。 
１．提高學生的法制意識 
要根據(jù)學生身心發(fā)展的不同階段，確定相應(yīng)的法制認識目標。要根據(jù)法制認識的目標，提出相應(yīng)的形成法制情感的目標，使青少年忌罪如仇，并對自己的違法行為有很強的內(nèi)疚感。促進學生最終能形成依法辦事百折不撓，抵制犯罪毫不動搖的堅強的法制意志。 
２．法律知識灌輸與行為訓練相結(jié)合 
法律知識的灌輸要有明確的針對性，要避免過分繁瑣和復雜，并要進行相應(yīng)的行為訓練，如開設(shè)法律常識課、進行法律知識講座、觀看法制宣傳的影視節(jié)目、參加一些司法活動、進行模擬訓練等，在實施過程當中，要十分注意教師以及學校的所有工作人員的以身作則作用，營造一種遵紀守法的良好氛圍。 
３．培養(yǎng)學生對法制教育的積極情感 
根據(jù)霍夫曼心理內(nèi)化理論，我們要采取懲罰、愛的取消和誘導等手段來激發(fā)學生嚴格守法的行為，并且要注意以誘導為主。主要做法有：①為學生樹立遵紀守法的榜樣，以誘導學生產(chǎn)生相應(yīng)的行為。②及時評價學生中發(fā)生的守法和違法的典型事例。③及時、適度、有效地運用批評、紀律處分、表揚、獎勵等手段不斷強化學生遵紀守法的動機。培養(yǎng)法制情感的主要方法有：引導法。當學生遵紀守法時，教師要表現(xiàn)出很高興的情緒，并引導學生體驗愉悅感；當學生有輕微違法行為時，要引導他認清該行為對他人、對社會的不良影響，使其產(chǎn)生內(nèi)疚感。移情法。大多數(shù)學生并無違法行為，因違法而產(chǎn)生痛苦體驗的情感不易出現(xiàn)。這就可以由失足犯罪的青少年親自講述自己犯罪后的痛苦與內(nèi)疚，通過心理學的移情規(guī)律，使學生產(chǎn)生相應(yīng)的情緒、情感反應(yīng)。 
４．法制教育和心理教育進行有機結(jié)合 
心理教育是使學生形成堅強的意志和良好的性格，堅強的意志是產(chǎn)生堅強法制意志的基礎(chǔ)。因此，法制教育和心理教育二者是緊密聯(lián)系、不可分割的，學生中違法行為的產(chǎn)生不少與自控能力不強有關(guān)，他們常常因為不能抵制誘惑而走上了犯罪的道路。所以，堅強意志的培養(yǎng)在法制教育中顯得尤為重要。學校要開展各種活動，并注意在學生的學習、生活中培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)，從而形成堅強的道德意志的法制意志。 
５．建立科學的評價體系 
法制教育效果的正確檢查評估對法制教育的過程具有良好的調(diào)控作用。因此，我們除了考查學生基本的法律知識外，還應(yīng)檢測他們法制情感、法制意志和法制行為的形成情況，從而逐步建立科學的評價體系。 
 
結(jié)束語 
 
依據(jù)《中華人民共和國教育法》，學校與學生之間是一種特殊的具有公法性質(zhì)的法律關(guān)系，決定這種法律關(guān)系的權(quán)利義務(wù)都是由《教育法》明確規(guī)定的，而不是通過學校與學生家長雙方協(xié)商達成的，一些學校只顧履行“監(jiān)護”職責，放棄了對法律規(guī)定的教育職責的履行，對學生全方位的精心保護也妨礙了學生法律意識的培養(yǎng)，不利于學生的健康成長，影響了素質(zhì)教育的實施和教育教學目標的實現(xiàn)，這種錯誤意識必須得到改正。學校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，從而為推動學生法制意識的形成起到積極的推動作用。