一、引言 
 
美育，又稱審美教育或美感教育。美育是運用審美形象的感染作用塑造人的知、情、意、行等符合實踐能力的教育形式。美育的目的在于實現(xiàn)人的全面發(fā)展，美育具有趣味性、感染性和多樣性的特征。理想的完整的人生歸根到底是人的培養(yǎng)或教育問題，也就是人的審美教育即美育問題。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出審美教育有助于促進人的知、情、意的全面發(fā)展。文學(xué)藝術(shù)的鑒賞和創(chuàng)作是重要的審美活動。語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。這就要求語文課堂教學(xué)要創(chuàng)造一種和諧的教學(xué)氛圍，在和諧的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生受到審美教育。 
 
二、課文課堂教學(xué)如何更有效地對學(xué)生進行美育 
 
１．語文課堂要善于營造和諧的教學(xué)氛圍 
新課程改革后，師生關(guān)系明顯改善，學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間的相互溝通顯著增加，師生關(guān)系更加融洽。教師和學(xué)生之間不再是被動的、服從的關(guān)系，而是和諧的互動的師生關(guān)系，這種和諧的師生關(guān)系有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在心情愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。他們感到自己是被欣賞者，課堂中的一切都讓他們感到是美好的，他們好像不是在上語文課，而是在欣賞和被欣賞，是在創(chuàng)造美。在這種和諧的氛圍中，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)中的美育就水到渠成。 
我們中學(xué)語文教科書選了好多這樣的美文，目的也是讓學(xué)生受到美的教育。這就要求我們語文課堂能夠準(zhǔn)確地把握課本本身美的因素，恰到好處地將審美教育滲透到課堂中去，利用一切有效的教學(xué)手段和方法，積極引導(dǎo)學(xué)生共同創(chuàng)造審美情境，以引起師生的感情共鳴，師生共同進入審美創(chuàng)造的最佳境界，達到審美教育的目的。 
利用多媒體教學(xué)，可以把大量的美的圖片資料，展示給學(xué)生。也可以制作動畫模擬過程，以此來增強學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)興趣，營造情境交融的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生身臨其境的感覺。如有的老師在教《白雪歌送武判官歸京》一文時，開頭用多媒體手段，模擬大雪在天山南北鋪天蓋地紛紛而下的場面，再配上北風(fēng)呼嘯的音樂。這就讓學(xué)生似乎融入了作者所描繪的畫面中，引起了學(xué)生的感情共鳴，開拓了學(xué)生的視野。使師生共同融入審美創(chuàng)造的最佳境界，使學(xué)生受到美的熏陶。 
新課程教學(xué)中，教師和學(xué)生是平等和諧的師生關(guān)系，師生之間互相尊重，真誠交往，共同探求知識，交流探究知識的體驗。這種新型的師生關(guān)系，也為語文課堂營造和諧的教學(xué)氛圍打下了堅實的基礎(chǔ)。有如此新型的師生關(guān)系，再加上和諧的課堂氣氛，那么語文課堂教學(xué)中滲透美育教育也就順理成章了。學(xué)生也會因此愛上語文課，把上語文課當(dāng)成一種享受。 
２．要善于給學(xué)生恰到好處的激趣和引思 
僅僅有了合適的氛圍，教學(xué)活動還不能向深層展開，審美活動也只能停留在感受階段，學(xué)生的審美參與意識還未能充分調(diào)動起來，還未能達到審美創(chuàng)造的更高境界，在這種情況下，及時地激趣和引思，可以使教學(xué)活動與審美活動同時深入開展。無論做什么事情，首先是要有興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的前提，這就要求我們的語文老師給學(xué)生恰到好處的激趣和引思，以激發(fā)他們深入探究，實現(xiàn)美育。這有多種方法，可以發(fā)問質(zhì)疑，以激發(fā)學(xué)生思維，達到美育。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠提出自己的疑問，這說明學(xué)生一定深入探究了教材，進行了積極的思考，對知識提出自己獨到的認(rèn)識和見解。這時教師應(yīng)給于適時的肯定和鼓勵，讓學(xué)生感到自己的勞動受到尊重和提倡。對其他同學(xué)也會產(chǎn)生好的影響，讓他人也不甘落后，也積極地去發(fā)現(xiàn)去探索。這就形成了一種良好的探究氛圍，使課堂教學(xué)發(fā)散開去，收到更好的效果。學(xué)生也體會到了一種被欣賞的美。 
還可以抓住學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，巧妙設(shè)疑，達到美育。古希臘教育家亞里士多德有一句名言“思維自驚奇和疑問開始”，教師有技巧的提問對于啟發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，也是功不可沒的。教師的設(shè)疑應(yīng)由淺入深，應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生自己去思考，自己解決問題。而且強調(diào)問題的答案是開放性的，看誰的思維新穎，有獨到的見解。教師重在引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，讓學(xué)生從不同的角度和層面去發(fā)現(xiàn)問題的答案，充分表現(xiàn)自己。對那些有獨到見解的學(xué)生，教師要時時給予表揚和鼓勵，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，引起他們發(fā)散思維的興趣，讓他們有一種求知探索的自豪感，讓其他同學(xué)有一種榜樣的羨慕感，讓整個課堂充滿探索知識的滿足感，師生共同產(chǎn)生了一種由無知到求知的美感，師生之間，學(xué)生之間形成了一種合作關(guān)系，既可以是師生之間的討論對話，又可以是學(xué)生之間的討論對話，師生關(guān)系融洽，教師既是學(xué)習(xí)的策劃者，又是學(xué)習(xí)的參與者，師生共同探究新問題的過程也是對學(xué)生進行審美教育的過程。教師在教學(xué)過程中巧妙的設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供了從事探究活動的機會，幫助學(xué)生自己探索和合作交流。教學(xué)過程中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 
３．語文課堂還要注重形式的選擇 
一堂好的語文課內(nèi)容固然重要，但選擇一個好的形式去表現(xiàn)也很重要，不然，就會讓人感到課堂無序，顛三倒四。要想讓一節(jié)課使人感到如行云流水，就像在讀一篇優(yōu)美的文章，那它的課堂形式就顯得重要起來。首先，教師要形成自己的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)風(fēng)格是在長期的教學(xué)實踐中，逐漸形成的教學(xué)個性和特色，它包括教學(xué)語言的運用、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過程的安排以及教學(xué)情趣、教學(xué)風(fēng)度等多方面顯示出的較為成熟、穩(wěn)定的特點的綜合。教學(xué)風(fēng)格是教學(xué)藝術(shù)的最高境界。從教師的教學(xué)風(fēng)格可以看出一個老師的基本功。比如，老師言談舉止要美觀大方，莊重典雅，嚴(yán)謹(jǐn)不茍。對學(xué)生態(tài)度和藹，教學(xué)風(fēng)度沉著從容，一舉手一投足讓人看了都恰到好處，處處吸引著學(xué)生，不可有半點粗俗。即使一個用詞的小錯誤，一個動作的失當(dāng)，都會影響整個課堂美的效果。教師的語言要準(zhǔn)確周密，幽默詼諧，有張有弛，抑揚頓挫，深入淺出。能把無聲無息的書本知識表達的有理有情，有聲有色，脈絡(luò)分明。語速適度，當(dāng)慢則慢，當(dāng)快則快。聲調(diào)有高有低，聲情并茂，恰到好處，給人以美的享受。作為一個語文老師知識面要盡可能寬一些，能出口成章，下筆成文。能用幽默的語言，睿智的思維，激發(fā)學(xué)生的靈性。還應(yīng)有點詩人氣質(zhì)，因為語文本身是最有靈性最有人文韻味的學(xué)科，語文教師應(yīng)當(dāng)具有悲天憫人的情懷。這樣才能把教材、教師、學(xué)生有機地融為一體，創(chuàng)造出融洽的課堂美，讓學(xué)生受到美的教育。 
其次，教學(xué)活動也要安排適中，不能整堂課都討論，也不能全探究。這樣會讓人感到方法單一，課堂顯得枯燥，往往容易使人感覺疲勞而影響美感。總之，有經(jīng)驗的老師，常常采用多種形式，讓人感到形式和內(nèi)容緊密相連，不可分割，恰到好處。這樣實現(xiàn)了學(xué)習(xí)形式的多樣化，使學(xué)生與學(xué)習(xí)對象相互作用，使學(xué)生主動認(rèn)知，主動構(gòu)建。學(xué)生不是被動地接受知識，而是主動地進行知識的建構(gòu)，通過自主的知識建構(gòu)活動，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛力等得到發(fā)揮，情感、態(tài)度、價值觀得以陶冶，個性獲得充分發(fā)展。學(xué)生感到一堂課富于變化，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使語文課堂教學(xué)形成了一種流動的美，形成了師生之間的互動教學(xué)。 
再次，要想使一節(jié)課上得生動活潑，語文老師的引導(dǎo)和點撥還要有激情。好的語文課，要有起有伏，有張有合。這就要求我們的語文老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥要有激情，切不可都一個腔調(diào)，一律低八度，讓人感到整個課堂缺乏生氣，像一潭死水。如學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》，有的老師是這樣加入激情點撥的。文章通過宏大的場面，迅疾奔放的節(jié)奏，濃烈灼人的氛圍，排山倒海的氣勢，酣暢淋漓的感情，展現(xiàn)了安塞腰鼓的美。大家從文中找出具體描寫，談?wù)勛约旱母惺?。一石激起千層浪，學(xué)生們的情緒高漲了，思維被激活了，一時間課堂氣氛活躍。當(dāng)然也不能一味追求課堂的熱鬧，而忽視了教學(xué)內(nèi)容的挖掘。還要有適當(dāng)?shù)恼n堂調(diào)控，給學(xué)生思考的空間，做到課堂氣氛有高有低富于變化。教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，形成有序的節(jié)奏和韻律，構(gòu)成語文課堂教學(xué)的韻律美。 
語文和音樂有著不解之緣，優(yōu)美而富有激情的語言本身就具有音樂美。一篇好的文章也有著音樂般的旋律美。如《雨霖鈴》和《海燕》等詩詞和散文詩，它們本身就可以配樂歌唱。有經(jīng)驗的老師總是抓住課文本身的音韻美，再配以富有激情的點撥，就構(gòu)成了語文課堂音樂般的節(jié)奏美。這無論是在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，還是在啟發(fā)學(xué)生的心智、調(diào)動學(xué)生情感體驗方面，還是陶冶學(xué)生的審美情趣方面，都起著十分重要的作用，讓學(xué)生受到了更高的審美教育。 
當(dāng)然，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，語文課堂教學(xué)不論采取什么形式，目的都是為了讓學(xué)生在生動和諧的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)到知識，受到審美教育。 
 
三、結(jié)語 
 
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“我認(rèn)為，整個教育體系的重要目的在于：學(xué)校要教人學(xué)會在美的世界里生活，使沒有美就不能生活，讓世界之美創(chuàng)造出人本身之美?！倍嗝淳俚恼撌?，它揭示了學(xué)校美育的內(nèi)涵。語文課堂教學(xué)要努力創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，以它特有的魅力培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學(xué)生豐富而高尚的感情和崇高的精神世界，使學(xué)生成為追求美，按美的方式來生活的人，這就是我們語文美育的目的所在。