一、青少年逆反心理產(chǎn)生的原因 
 
１．主觀原因 
（１）年齡與生理條件。逆反心理在人生的各個時期都可能產(chǎn)生，但青少年時期逆反心理是最重的。當(dāng)人進(jìn)入青春期后，生理上發(fā)生了一系列變化，出現(xiàn)了第二特征，各種生理機能基本發(fā)育成熟。在心理上正處于斷乳期，隨著成人感的產(chǎn)生，獨立意識不斷增強，他們意識到自己長大了，他們希望自己能像成年人一樣受到尊重，自尊感明顯增強，做事喜歡自作主張，不希望成年人干涉，渴望獨立，他們對父母和老師之言不再“唯命是從”了，往往嫌父母和老師管得太嚴(yán)、太羅索，對家長和老師的教育容易產(chǎn)生逆反心理。 
（２）好奇心的驅(qū)使。青少年多數(shù)具有強烈的好奇心，受好奇心的驅(qū)使，他們喜歡新事物和新知識。心理學(xué)研究表明，好奇心過強能形成一種特殊的心理需要，這種心理上的認(rèn)知需要可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活動的動機，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使和推動學(xué)習(xí)者去探索有關(guān)的事物和認(rèn)知信息。一般說來，人們對于越是得不到的東西，越想得到，越是不能接觸的東西，越想接觸，這就是所謂“禁果逆反”。我們有些老師、家長禁止青少年做某事，卻又不說明為什么不能做的理由，結(jié)果適得其反，使“不要吸煙”、“不要早戀”之類禁令達(dá)不到應(yīng)有的預(yù)期效果。 
（３）思維品質(zhì)的發(fā)展還不夠成熟。在認(rèn)知發(fā)展的過程中，青少年思維的獨立性和批判性等品質(zhì)雖有一定程度的發(fā)展，但還很不成熟。加之社會經(jīng)驗的缺乏，往往以理想化或自身的標(biāo)準(zhǔn)來判斷外部事物，過高估計自己，又常常低估了社會與他人。這些青少年往往自尊心、虛榮心很強，但卻不能正確地維護(hù)自己的尊嚴(yán)，而把教育者的勸說、批評、告誡看成是“管、卡、壓”，看成是對自己自尊心的損傷。當(dāng)自身的主體需求得不到滿足時，作為一種本能的反抗，把客觀環(huán)境推向自己的對立面，故意與外界對抗，體現(xiàn)出一定的逆反心理。 
（４）青少年學(xué)生生理發(fā)展與心理發(fā)展的不平衡。在體力、腦容量等生理指標(biāo)方面，青少年學(xué)生已接近或達(dá)到成人的水平，但對社會的認(rèn)知與理解則相對不足，遇事心理承受能力較弱，這種反差易形成心理上的不適與矛盾。同時青少年學(xué)生在自然成長的過程中，情緒的變化往往反復(fù)無常和起伏不定，自控能力較弱者容易走向偏激，一旦受到外界的某些刺激如學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、升學(xué)就業(yè)壓力大、人際交往受挫等，會產(chǎn)生客觀環(huán)境與主體需求不相符合的感覺，從而導(dǎo)致心理煩躁、不滿甚至厭惡，進(jìn)而表現(xiàn)出某些方面的逆反心理。 
２．客觀原因 
（１）家庭不良因素的影響。家庭是青少年生長的基本環(huán)境，它是人生中最先接受教化的地方。一些家庭中不良的教育方式，直接影響著青少年逆反心理的形成?，F(xiàn)在家長對子女的學(xué)習(xí)與就業(yè)期望值普遍較高，總是力圖通過自己的生活感受和價值來要求子女。而自我意識不斷發(fā)展的青少年學(xué)生又常自以為已經(jīng)成熟，把家長的言行視為“老套過時”，把家長的嚴(yán)格要求看成“束縛”，同家長之間形成了“代溝”，導(dǎo)致了逆反心理的出現(xiàn)。 
（２）學(xué)校不良因素的影響。學(xué)校是青少年成長和社會化的主要環(huán)境，學(xué)校不良因素的作用也是青少年逆反心理形成的又一因素，而且是主要因素。學(xué)校不良因素對青少年學(xué)生逆反心理產(chǎn)生影響主要表現(xiàn)在：①教育者教育教學(xué)方法的生硬、呆板。教師沒有因材施教，而搞滿堂灌、一刀切，久而久之，往往導(dǎo)致學(xué)生對我們的教育產(chǎn)生反感或心理上的逆反。②教師在施教過程中，不尊重青少年學(xué)生，不顧及他們的心理感受與體驗，當(dāng)他們出現(xiàn)問題時，不是站在青少年的角度分析問題，而是一味強調(diào)師道尊嚴(yán)，導(dǎo)致他們因?qū)逃弑旧淼呐懦?，進(jìn)而對我們的教育產(chǎn)生逆反心理。③一些教師對學(xué)生的能力、成績不能客觀全面的評價，往往只用分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)生采取不公正的態(tài)度，這樣使大多數(shù)學(xué)生感到進(jìn)步無望，嚴(yán)重挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們產(chǎn)生逆反情緒，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理。 
（３）同輩群體不良因素的影響。同輩群體是指同齡人或相近年齡人組成的群體。在青少年同輩中，青少年們不僅有共同的心理感受和需求，而且都有相近的愛好、興趣和共同的行為傾向，它們之間相互容易認(rèn)同，最能達(dá)到或造成相互轉(zhuǎn)化與感染。青少年同輩群體中積極的價值觀念，行為傾向與家庭、學(xué)校、社會的教育目的大體一致，置身其中的青少年個體的心理較為正常、合理。相反，青少年同輩群體中不良的價值觀和行為傾向則對置身其中的一些青少年心理也產(chǎn)生不良影響。 
（４）大眾傳播及社會文化的影響。隨著信息時代的到來及大眾傳播事業(yè)的發(fā)展，大眾傳播媒介對青少年的影響日益擴大。大眾傳播媒介和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入家庭，一方面給青少年提供了學(xué)習(xí)、求知和受教育的新途徑，另一方面也帶來負(fù)面影響。大眾傳播媒介在信息選擇、制作上因著力大眾，而忽視對青少年群體的關(guān)照，使本來用來警示人們和青少年的內(nèi)容，而被青少年負(fù)面地接受了。 
 
二、正確對待青少年的逆反心理 
 
對青少年學(xué)生而言，逆反心理是一種普遍存在的正常的心理現(xiàn)象，只不過有弱強之分而已。表面看起來這種心理是消極的，令人不快的，甚至帶有危險性，但不能簡單地把它歸咎為“人格偏差”，更不能消極否定性地描述為“是非不分、好走極端、為所欲為”。我們應(yīng)客觀地對其進(jìn)行評價，全面地認(rèn)識其利弊影響。逆反心理的消極影響與負(fù)面效應(yīng)確實存在。逆反心理一旦形成，就會產(chǎn)生消極的思維定勢，與外界人為地對立或?qū)梗贿€具有偏激性，導(dǎo)致看問題不客觀、不全面，嚴(yán)重者在不良因素的誘導(dǎo)下會滑向犯罪的邊緣，危害家庭、學(xué)校與社會。但同時逆反心理也有它獨特的積極作用。逆反心理包含許多積極的心理品質(zhì)，諸如勇敢、好勝心強、能求異、能創(chuàng)新。逆反心理在某種程度上能防止一些不良品質(zhì)的形成，逆反心理強的孩子在煩悶、壓抑、不滿意的時候，敢于發(fā)作，能使不愉快的情緒不至于長期滯留于心中得不到釋放，這樣能起到維持身心健康的作用。青少年學(xué)生的逆反心理具有雙重性，作為教育者，既要看到它積極的一面，不作簡單的指責(zé)與否定，又要千方百計消除其消極因素。只要我們辦法得力，恰當(dāng)處理，就可以興利抑弊，使其從消極轉(zhuǎn)化為積極。 
 
三、青少年學(xué)生逆反心理的調(diào)適策略 
 
１．全面評價學(xué)生，努力尊重學(xué)生 
自尊和受人尊重是生存的一種基本需要。每個學(xué)生都有優(yōu)點和長處，只有教師關(guān)注這些優(yōu)點和長處時，學(xué)生才會產(chǎn)生上進(jìn)心。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點”，在全面充分肯定他們優(yōu)點的同時，懇切地提出希望，使他們看到自己的潛力，這樣會使他們進(jìn)步得更快。當(dāng)我們教師努力挖掘出每一個學(xué)生的閃光點，點燃了學(xué)生的心靈之火時，學(xué)生的逆反心理就會煙消云散，就會以良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。 
２．加強感情投入，融洽師生關(guān)系 
對于生理、心理均不成熟的青少年來說，在其行為意向和決策中，受感情因素影響很大，它們喜歡什么，不喜歡什么，好感與否，直接影響著他們的行為。有經(jīng)驗的教育工作者們都有體會，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情很高，很大程度上是因為喜歡某個老師的結(jié)果。如果我們教育者在感情上與受教育者多些相容、多些親近，站在學(xué)生的立場去處理問題，這樣就會縮短教師與學(xué)生的心理距離，引起師生情感上的共鳴，有利于控制學(xué)生的逆反心理。 
３．采用多種形式，開展健康教育 
首先，教育者要不斷地完善自我，以自我品德與人格來觸動感化學(xué)生，真摯關(guān)愛學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生心理和思想的有效轉(zhuǎn)變。其次，要認(rèn)真研究逆反心理的特點，激勵學(xué)生的上進(jìn)心，愛護(hù)其自尊心，滿足其合理的需求，誘導(dǎo)其行為，消除其逆反心理。再次，針對這類青少年學(xué)生不同的性格、氣質(zhì)，采取多層次多角度的教育方法，把集體教育和個別教育，思想教育和實踐鍛煉，正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束，嚴(yán)格要求與關(guān)懷體貼結(jié)合起來，有的放矢地進(jìn)行正確的教育。 
４．重視心理輔導(dǎo)，努力控制逆反心理 
學(xué)生之所以產(chǎn)生逆反心理，主要是因為學(xué)生的認(rèn)知與情感或者是認(rèn)知與意向發(fā)生矛盾?！靶牟∵€得心藥治”，為此，教師要加強對有逆反心理的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和心理咨詢，解決他們的心理癥結(jié)。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自己，培養(yǎng)他們進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的能力，使他們學(xué)會正確歸因和簡易的自我疏導(dǎo)方法。如讓學(xué)生用心理換位法理解他人的心情，減少對他人的責(zé)難和埋怨；用自我激勵法來振奮精神，克服自卑，樹立自信。并教會學(xué)生對別人正確認(rèn)識，公正評價，使學(xué)生既會自我調(diào)控，又善于自我解脫，自我振奮，從而發(fā)揮其主體能動作用，避免產(chǎn)生消極逆反心理。 
５．開拓多種途徑，綜合疏導(dǎo) 
青少年學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生具有相對復(fù)雜的原因，疏導(dǎo)、糾正這種心理要置于社會之中，與時代的發(fā)展變化聯(lián)系起來，加以分析研究。應(yīng)強調(diào)社會、學(xué)校、家庭和個人的綜合防治，引導(dǎo)他們熱愛社會、熱愛生活。鼓勵他們正確對待社會、自己與逆境。改變學(xué)校、社會與家長不正確的教育方法，做好相互溝通，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感與自尊、自強意識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。