摘 要:“羅森塔爾效應(yīng)”的啟示:作為教育工作者,在教育學(xué)生時務(wù)必懂得給予學(xué)生激勵和肯定,讓他們發(fā)揮自身的優(yōu)勢,挖掘出自身的潛能。贊美、信任和期待具有一種正能量,是一種積極向上的動力,它能改變一個人的行為,使人變得自信、自尊,并盡力達(dá)到對方的期望。
關(guān)鍵詞:“羅森塔爾效應(yīng)”;學(xué)困生;信任;暗示;贊揚(yáng);愛心
接受過學(xué)校教育的人都知道,教師總是格外垂青那些聰明聽話、成績優(yōu)秀的學(xué)生,“得天下英才而教育之”(孟子語)大概是所有教師職業(yè)生涯中最得意的事情了;從學(xué)生方面說,如果學(xué)生的“天資”能被一位權(quán)威人士肯定,那么他肯定是在有些自負(fù)的同時,刻苦努力,以不負(fù)“天將降大任”。教師的偏愛與關(guān)照,學(xué)生的信心與努力,就是這些學(xué)生能夠取得較大進(jìn)步的根本原因。
我們的教育用心培養(yǎng)的能夠考取重點(diǎn)大學(xué)的“英才”級學(xué)生不過是學(xué)生中的一部分,而其余的中等生和學(xué)困生則被教師忽略了,他們往往成了教育教學(xué)的盲區(qū)不被重視。由于長期被冷落,人格的發(fā)展也受到扭曲。尤其是學(xué)困生,由于得不到教師的肯定,可能會導(dǎo)致他們終生的工作、學(xué)習(xí)、生活將與自卑心理相伴。因此我認(rèn)為,在學(xué)困生的教育工作中,“羅森塔爾效應(yīng)”是非常值得重視和運(yùn)用的。
一、成功來自信任
心理學(xué)研究表明,信任、期待的情感,能增強(qiáng)人的自信,學(xué)困生尤其需要這種信任,老師的信任是對學(xué)困生人格的尊重,它會變成一股無形的力量,促其不斷努力,取得進(jìn)步。如果教師在教育教學(xué)活動中,能夠給予學(xué)困生以鼓勵和贊許,都會使從未嘗到過成功體驗(yàn)的學(xué)生得到莫大的欣慰與信心。比如:連續(xù)數(shù)次提問某個成績一向不好的學(xué)生,并對其答案的合理性進(jìn)行肯定;跟學(xué)困生一起活動,給予其足夠的尊重與信任,等等。只有讓學(xué)生感受到自己的價值與尊嚴(yán),方能平等地與教師、與同學(xué)相處交流,從而養(yǎng)成健全的人格并易于接受知識。
二、暗示往往優(yōu)于明示
如果羅森塔爾開始說明了自己的試驗(yàn)?zāi)康?不要說教師未必能夠真正拿出足夠的熱忱來教育這些“庸才”,就是學(xué)生也會認(rèn)為自己除了偶然地被選為試驗(yàn)品,并無什么與眾不同的地方,努力的程度也會因此被打折扣。而具有積極意義的暗示往往給人一種巨大的精神力量,從而使他們煥發(fā)出飽滿的熱情,并通過艱苦努力達(dá)到令人神往的目標(biāo)。在這一點(diǎn)上,我在工作實(shí)踐中就有一個成功的范例。2008級有一位女生小H,入校時是個自費(fèi)生,中考成績可想而知,進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)是用功的,成績小有進(jìn)步,但就其成績而言,考上大學(xué)是沒有什么希望的,對于這個結(jié)果她也有比較清楚的認(rèn)識,所以在平時的學(xué)習(xí)中不緊不慢,處處隨大流走。但有一次我給她講題時,發(fā)現(xiàn)了她的潛質(zhì),于是我有意識地多給她些鼓勵和幫助,她的成績提高很快。在高二第二學(xué)期一次大型考試之后,我看她的成績進(jìn)步很大,可我不但沒有表揚(yáng)她,還當(dāng)眾狠狠地訓(xùn)了她一通,我故意將她與班上成績最好的學(xué)生相比。剛開始小H接受不了,但漸漸地高興起來,之后精神面貌發(fā)生了巨大變化,最后高考考上了河北師范大學(xué)。這在三年前,恐怕是小H一家做夢也不敢奢望的事情。小H在上大學(xué)后不久,給我寫了一封謝師信,信中說:“老師:是那次您對我的當(dāng)眾‘訓(xùn)斥’,鼓起了我的斗志,您把我這個自費(fèi)生跟尖子生相提并論,這使我覺得自己一點(diǎn)不比別人差,我的前程似乎一下子寬闊起來?！?
三、最能鼓舞學(xué)困生自信心的莫過于成功
老師必須為學(xué)困生提供可能成功的情境,盡可能地多發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”,促使他們自信自強(qiáng),樂觀向上,充分釋放內(nèi)在潛能,進(jìn)一步追求新的成功,形成良性循環(huán),從而不斷改善自我,提高自我。
“羅森塔爾效應(yīng)”的教育作用如此巨大,要求教師一定要有滿腔的熱情,遵循教育規(guī)律,花大量的精力和時間,因勢利導(dǎo),鞏固學(xué)困生的良好行為習(xí)慣,使他們保持不斷前進(jìn)的勢頭;對于學(xué)困生,教師要以自己高尚品德去感化學(xué)生,逐步在學(xué)生的心目中樹立起威信,贏得學(xué)生的信賴和尊重;“心靈的創(chuàng)傷只能用心靈來治愈”,教師要用自己火熱的心腸去溫暖學(xué)生的心,在學(xué)困生的心靈上架起一座感情的橋梁,給其帶來力量,使他們重新?lián)P起生活的風(fēng)帆。這樣,今天的“丑小鴨”就一定能變成明天的“白天鵝”。
