隨著我國參與科技競爭和經(jīng)濟全球化的進(jìn)程不斷加快,我國迫切需求既精通專業(yè)知識又精通外語的高素質(zhì)人才,學(xué)校無疑是滿足這一需求的直接責(zé)任者?因此,針對目前我國中學(xué)的現(xiàn)實情況,完成此重任的途徑之一就是要加快雙語教學(xué)工作的實施,而實行雙語教學(xué)的關(guān)鍵在教師? 
 
一?雙語教學(xué)的含義 
 
根據(jù)英國著名的朗文出版社出版的《朗文應(yīng)用語言學(xué)詞典》所給出的關(guān)于“雙語教學(xué)”概念的解釋,將其譯成中文就是能在學(xué)校里使用第二語言或外語進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)?雙語教學(xué)可以有不同的模式,包括:(1)學(xué)校使用一種不是學(xué)生在家使用的語言進(jìn)行教學(xué)?這種模式稱之為沉浸型雙語教學(xué)?(2)學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時,使用本族語教學(xué),然后逐漸地使用第二語言進(jìn)行部分學(xué)科的教學(xué),其他學(xué)科仍使用母語教學(xué)?這種模式稱之為保持型雙語教學(xué)?(3)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后部分或全部教學(xué)使用母語,然后逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂玫诙Z言進(jìn)行教學(xué)?這種模式稱之為過渡型雙語教學(xué)?在我國,雙語教學(xué)是指除漢語外,用一門外語作為課堂主要用語進(jìn)行學(xué)科教學(xué),目前絕大部分用英語?它要求用正確流利的英語進(jìn)行知識的講解,但不絕對排除漢語,避免由于語言滯后逐漸造成學(xué)生的思維障礙,教師應(yīng)利用非語言行為,直觀?形象地提示和幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,以降低學(xué)生在理解上的難度?我國的雙語教學(xué)一般是上述界定中的保持型雙語教學(xué),這對當(dāng)前我國的雙語教學(xué)教師提出了一定的要求? 
 
二?雙語教學(xué)對教師品格的要求 
 
1.個性化品格 
教師良好的個性化品格要具備以下幾個特征:(1)具有個性化品格的現(xiàn)代化,即與時代要求相適應(yīng)的先進(jìn)的教育思想和教育理念:有獨立?群體?參與的意識,以及民主?創(chuàng)新精神;這樣才能引導(dǎo)學(xué)生走在時代發(fā)展的前列,真正成為人類靈魂的工程師?(2)保持謙虛?勤奮,不斷追求新知的治學(xué)態(tài)度;幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成不驕不餒的良好習(xí)慣,用知識充實大腦,自覺提高和發(fā)展自身的勇氣及毅力?(3)具有敬業(yè)愛生,為學(xué)生終身受益的誠心和行動;教師只有一切從學(xué)生實際出發(fā),用真心去感化教育學(xué)生,這樣師生之情才得以升華,也是搞好教學(xué)工作的根本保障?(4)具有嚴(yán)格要求自己,處處以身作則?為人師表?自尊自愛的作風(fēng);教師對自身行為的嚴(yán)于律己是改造學(xué)生不良思想的堅實基石,即教師的言行對學(xué)生的感召力是巨大的,逐漸地學(xué)生就能領(lǐng)會該怎樣去完善自我的性格特征和人格精神? 
 
2.社會化品格 
教師的社會化品格主要體現(xiàn)在兩個方面:(1)思想品德方面?具有正確的人生觀?世界觀?價值觀,有較高的政治理論修養(yǎng)和較強的社會實踐能力,同時為端正學(xué)生的思想觀念,明確學(xué)習(xí)目的,提高學(xué)生的政治素質(zhì),走正確的人生道路,為報效祖國,獻(xiàn)身社會打下深厚的思想基礎(chǔ)?(2)職業(yè)道德方面?對教育事業(yè)有高度的責(zé)任感,以陶行知的“捧著一顆心,不帶半根草”為宗旨,要以獻(xiàn)身教育事業(yè)為榮,愛生如子,甘為人梯,對學(xué)生充滿極大的熱情,為培養(yǎng)高素質(zhì)人才做貢獻(xiàn)?教師個體化品格和社會化品格是相輔相成的,以正確的政治觀念為根基,結(jié)合與時俱進(jìn)的教育理念和豐富的社會實踐經(jīng)驗,將自身的創(chuàng)新意識溶入其中,配合適當(dāng)合理的教學(xué)方法,才能培養(yǎng)出優(yōu)秀品質(zhì)的人才,無論是個體還是社會,教師的形象代表了教育體系的風(fēng)范,只有嚴(yán)格地要求教師,才能塑造出符合社會需求的合格人才? 
 
三?雙語教學(xué)對教師專業(yè)的要求 
 
由于雙語教師在教育過程中主要使用第二語言表述教學(xué)內(nèi)容,所以雙語教師具有出色的外語口頭表達(dá)能力是至關(guān)重要的,而表達(dá)能力的高低與所用的語言依賴并不強烈,因此首先要選拔那些母語表達(dá)能力強的教師從事雙語教學(xué)?其次,還要懂專業(yè)知識,這是實施雙語教學(xué)的基礎(chǔ)?另外,要搞好雙語教學(xué),教師應(yīng)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗,精深的知識和較高的能力? 
 
1.知識體系 
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)正在迅猛發(fā)展,知識更新周期加快,信息容量增大,這就要求教師必須及時地掌握本學(xué)科前沿知識,使其跟上時代的步伐,但更重要的是從知識中得到能力,有信心成為雙語教學(xué)的主宰者? 
 
2.能力結(jié)構(gòu) 
(1)信息能力?實施雙語教學(xué),教師最頭痛的事莫過于材料的匱乏,而教材必須緊扣所教學(xué)科的大綱要求,且有一定的廣度?深度和系統(tǒng)性?在這種情況下,要了解雙語教學(xué)的最新研究動態(tài),教師必須具有一定的信息能力,其中包括對信息的獲取?整理?利用能力?在獲取方面,教師可通過因特網(wǎng)追蹤本專業(yè)的熱點,下載供課堂教學(xué)用的課外閱讀材料,積極開展活動,向其他學(xué)校取經(jīng),吸取別人實施雙語教學(xué)的經(jīng)驗;到圖書館查閱國內(nèi)外專著和外文文獻(xiàn)材料? 
(2)教學(xué)監(jiān)控能力?即教師在教學(xué)過程中進(jìn)行積極的計劃?組織?監(jiān)督?評估?控制?調(diào)節(jié)的能力?教師尊重學(xué)生的主體地位,不能妄加強求,要耐心地啟發(fā)和引導(dǎo),從而激發(fā)學(xué)生的積極性?主動性和創(chuàng)造性?在此基礎(chǔ)上,利用多層次?多樣化的教學(xué)方式,注意符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?成長規(guī)律來引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的活動?通過對教學(xué)現(xiàn)狀的不斷反思,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量? 
(3)教學(xué)方法和手段的運用能力?課程不論采用中文教學(xué)還是雙語教學(xué),授課學(xué)時是相同的,但雙語表達(dá)所需時間必定比單語多?為了充分利用課堂教學(xué)時間,在有限的時間內(nèi)完成大容量的教學(xué)內(nèi)容,教師必須加強現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用?例如:制投影膠片?應(yīng)用CAI教學(xué),這樣不但更直觀?生動地讓學(xué)生接受學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且能大大提高課堂容量?雙語教學(xué)是以提高全體學(xué)生素質(zhì)為目的的,但學(xué)生英語水平層次不齊,這就要求教師對差生不能一概否決,既要采用引導(dǎo)啟發(fā)式學(xué)習(xí),又要在課余時間給予耐心的指導(dǎo),以增強他們的信心?當(dāng)然,對于不同學(xué)科,不同層次的學(xué)生,還應(yīng)以不同的教學(xué)要求為前提,嘗試采用適合學(xué)生實際水平的不同教學(xué)方式,靈活掌握? 
 
3.充分發(fā)揮母語作用的能力 
母語對外語有一定的阻礙作用,尤其是對初學(xué)者,他們把外語學(xué)習(xí)當(dāng)作母語學(xué)習(xí)同樣運作,如根深蒂固的母語口語的發(fā)音會影響外語的學(xué)習(xí)?但對外語學(xué)習(xí)也有促進(jìn)作用,由于兩種語言文字的語法句式?邏輯推演及對同一概念的內(nèi)涵確立和外延界定都有許多不同之處,則使學(xué)生在形式和發(fā)展兩種思維定向模式上有著積極意義,尤其在學(xué)習(xí)掌握特定內(nèi)容的詞義上,用兩種語言文字加以理解時,對學(xué)生的重疊思維和擴展想象方面有不可代替的作用?在對母語句子主謂賓結(jié)構(gòu)的理解能遷移到對外語句子的分析上,發(fā)揮母語對接受第二語言的輔助作用,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的雙向交叉思維和創(chuàng)造想象力? 
 
四?對實施雙語教學(xué)的幾點建議 
 
目前,國內(nèi)大部分中學(xué)進(jìn)行雙語教學(xué)還存在許多困難,首先,師資嚴(yán)重不足,能流利自如地使用雙語教學(xué)的教師不多,外語教師外語水平較高,但專業(yè)知識不足,而學(xué)科專業(yè)教師專業(yè)知識豐富,但英語功底不深,尤其是口語水平差,這將影響到雙語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量?其次,缺乏外文版的教材,大量引進(jìn)原版材料是不可能的?還有,學(xué)生難以適應(yīng)雙語教學(xué),學(xué)生群體中外文水平層次不一,教師進(jìn)行雙語教學(xué)效果好壞不一致,致使有的學(xué)生聽得懂,有的學(xué)生聽不懂?為了克服這些困難,搞好雙語教學(xué),我們提出以下幾點建議? 
1.引進(jìn)雙語教學(xué)人才?學(xué)校必須對教師進(jìn)行雙語教學(xué)培訓(xùn),培養(yǎng)英語水平高,學(xué)科知識豐富的復(fù)合型教師,有條件的學(xué)?？砂呀處熕偷絿膺M(jìn)行培訓(xùn),或者采取特殊政策聘請外校或國外教師進(jìn)行教學(xué),通過雙向交流提高雙語教學(xué)的師資水平? 
2.調(diào)動在校教師的積極性?鼓勵在職教師用外文教專業(yè)及公共基礎(chǔ)課,師生之間相互適應(yīng),互相理解與支持?若沒有原版外文教材,老師可將中文教材譯編成外文材料,打印或復(fù)印后發(fā)給學(xué)生,在課堂上用這些材料進(jìn)行講解,學(xué)校定期舉辦“雙語教學(xué)”授課比賽,督促教師相互學(xué)習(xí)? 
3.提高學(xué)生參與“雙語教學(xué)”的積極性?提高學(xué)生外語口語水平和學(xué)習(xí)外文課程的積極性雙管齊下,學(xué)校里要形成一種學(xué)習(xí)外語的氣氛,進(jìn)行英語能力競賽,用外文討論專題知識的學(xué)術(shù)會等等?學(xué)生在集體的作用下,互幫互學(xué),教學(xué)相長,雙語教學(xué)定會取得明顯的效果? 
4.采取多樣化的雙語教學(xué)方式?傳統(tǒng)的教師灌輸式教學(xué)使學(xué)生感到枯燥無味,教師可適當(dāng)改變教學(xué)方式,如:學(xué)生課前自學(xué)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,有疑難問題記下,而在課堂上教師以答疑方式來組織教學(xué)進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo);還可以讓學(xué)生試講,再進(jìn)行討論來學(xué)習(xí)新內(nèi)容等等?有效地實施教學(xué)方式,能活躍課堂氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)雙語的興趣,這樣使教學(xué)效果得以優(yōu)化?