一?校園暴力呈現(xiàn)出形式多樣化?危害嚴(yán)重化的趨勢(shì) 
 
校園暴力是指行為人以校園為背景實(shí)施的暴力攻擊行為?可以分為三種情況:一是發(fā)生在學(xué)生之間的暴力行為;二是師生之間發(fā)生的暴力;三是校外不法勢(shì)力對(duì)學(xué)生實(shí)施的暴力行為?本文所提及的暴力行為僅限于以學(xué)生為行為主體而實(shí)施的暴力?校園暴力有多樣化的趨勢(shì),主要表現(xiàn)為行為暴力和語言暴力?即通過行為和語言對(duì)他人進(jìn)行嘲弄?騷擾?欺侮?貶低?戲弄?威脅,也包括推?打及其他形式的身體侵犯?當(dāng)前校園暴力普遍存在于我國(guó)城鄉(xiāng)的中小學(xué)中,其危害極大,嚴(yán)重干擾了學(xué)校的正常教學(xué)秩序,同時(shí)給學(xué)生的身心健康帶來嚴(yán)重危害?“中國(guó)少年兒童平安”組委會(huì)開展的一項(xiàng)調(diào)查顯示,“語言傷害”“同伴暴力”“運(yùn)動(dòng)傷害”成為當(dāng)前小學(xué)生急待解決的三大校園傷害問題? 
從校園暴力發(fā)生的階段來看,大多出現(xiàn)在小學(xué)高年級(jí)和初?高中階段,尤其以初中階段為甚?處于這個(gè)階段的學(xué)生其年齡大多在10歲到20歲之間,即世界衛(wèi)生組織規(guī)定的青春期階段?青春期特殊的生理和心理需求得不到滿足是造成校園暴力的罪魁禍?zhǔn)?這是以往人們對(duì)校園暴力現(xiàn)象進(jìn)行研究時(shí)所忽略的一點(diǎn)? 
 
二?造成校園暴力的直接原因有多種,但其根源在于青春期的躁動(dòng) 
 
1.造成校園暴力的直接原因 
2004年4月,由《海峽都市報(bào)》發(fā)起的“校園花季暴力狀況調(diào)查問卷”的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,“促使校園暴力產(chǎn)生的因素”主要有家庭背景(23%)?傳媒渲染(22%)?社會(huì)暴力文化影響(22%)?學(xué)生自身(17%)?校風(fēng)(13%)?個(gè)別教師輔導(dǎo)不當(dāng)(3%),可以認(rèn)為是家庭?社會(huì)?學(xué)校教育中的不良因素造成了校園暴力的發(fā)生?除此之外,筆者還認(rèn)為個(gè)人因素和學(xué)生群體文化也是重要的因素? 
 
2.青春期的生理心理表現(xiàn)及引發(fā)校園暴力行為的機(jī)制 
到了青春期,性生理的發(fā)育不斷促使性心理的變化?學(xué)生們開始關(guān)注異性?產(chǎn)生性欲望;情緒化明顯,容易沖動(dòng);成人意識(shí)增強(qiáng),要求與人平等相處;追求自由,不愿受管束;思想開放,喜歡新穎,追求刺激;意志力和自控能力較差等? 
就家庭因素來說,不當(dāng)?shù)募医谭绞?如家長(zhǎng)以居高臨下的姿態(tài)對(duì)處于青春期的孩子進(jìn)行的說服教育?訓(xùn)斥或打罵等,會(huì)激起孩子對(duì)父母的強(qiáng)烈反感,或者父母長(zhǎng)期過度的管制使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理,當(dāng)時(shí)機(jī)一旦成熟,就要爆發(fā)出來,很有可能以校園暴力的形式呈現(xiàn)出來?這對(duì)于孩子來說并不是一種意識(shí)行為,而是潛意識(shí)支配的結(jié)果? 
就學(xué)校教育的影響因素來說,過重的學(xué)業(yè)壓力?嚴(yán)格而程序化的管制?個(gè)別教師不當(dāng)?shù)慕逃椒ㄊ窃斐杀┝π袨榈闹饕?心理學(xué)家索馬斯認(rèn)為,青年期的角色沖突主要是受到外部壓力與規(guī)范所致? 
就社會(huì)因素來說,不良環(huán)境和暴力文化的渲染是主要原因? 
就個(gè)人因素來說,一是受自己態(tài)度與觀念的支配;二是受自身較差的意志力和自控力的影響? 
就學(xué)生群體文化因素來說,青春期的學(xué)生有著群體的反叛心理,他們往往自發(fā)地形成一些非正式群體,并形成其獨(dú)特的角色意識(shí)?比如不能聽老師的話;跟學(xué)校對(duì)著干;誰敢打架誰是男子漢等?在這種意識(shí)支配下,那些急于表現(xiàn)自己的男生便產(chǎn)生了相應(yīng)的行為? 
 
三?青春期指導(dǎo)策略 
 
1.青春期指導(dǎo)的任務(wù) 
(1)幫助受教育者了解青春期的各種變化,認(rèn)識(shí)這些變化的正常性和必然性,以及對(duì)于自身成長(zhǎng)的重要意義? 
(2)引導(dǎo)受教育者形成對(duì)于青春期變化所應(yīng)持有的正確態(tài)度? 
(3)為滿足受教育者在青春期所產(chǎn)生的各種需求提供機(jī)會(huì)和指導(dǎo)? 
(4)使受教育者掌握有利于緩解青春期變化帶來的壓力,處理各種矛盾沖突,解決各種實(shí)際問題所需要的知識(shí)技能? 
 
2.青春期指導(dǎo)的具體目標(biāo) 
(1)提供關(guān)于人自身的性科學(xué)知識(shí):新生命的誕生;青春期發(fā)育;青春期生理保健;青春期性心理發(fā)展;青春期心理健康;青春期的社會(huì)意義;青春期性道德規(guī)范;青春期性道德培養(yǎng);友誼與愛情?另外,在這個(gè)階段還應(yīng)讓學(xué)生了解人類的性?性欲?性罪錯(cuò)?相關(guān)法律保護(hù)條例等? 
(2)態(tài)度和價(jià)值觀?為青少年提供了解?探索和評(píng)價(jià)他們態(tài)度的機(jī)會(huì),以便形成他們自己的價(jià)值觀,增強(qiáng)支配自己行為的自信心,學(xué)會(huì)角色換位替他人著想,懂得對(duì)他人的義務(wù)和責(zé)任? 
(3)人際關(guān)系和交往技能?幫助青少年學(xué)會(huì)交往技能,包括交流?做出決定?堅(jiān)持自己的權(quán)利和拒絕他人的能力,以及創(chuàng)造融洽的人際關(guān)系的能力? 
(4)責(zé)任與安全?幫助青少年增強(qiáng)責(zé)任感,包括克制自己的情緒和行為沖動(dòng),認(rèn)識(shí)沖動(dòng)造成的嚴(yán)重后果以及應(yīng)付的責(zé)任? 
(5)良好的心理品質(zhì)和心理承受力?包括積極的情感?樂觀的態(tài)度?堅(jiān)強(qiáng)的意志力等? 
 
3.青春期指導(dǎo)的基本原則 
(1)從實(shí)際出發(fā)原則?所謂從實(shí)際出發(fā),有兩層含義?第一,教師的青春期性教育活動(dòng)設(shè)計(jì)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),教師所選擇的事例,所設(shè)計(jì)安排的活動(dòng)內(nèi)容和形式都必須是學(xué)生所關(guān)心?所能夠接受的?第二,教師必須盡可能全面地了解學(xué)生,既要了解學(xué)生的性生理?性心理等的發(fā)展規(guī)律,又要了解個(gè)別學(xué)生的實(shí)際狀況;既要了解學(xué)生從傳媒中所接受的信息,又要了解他們已經(jīng)形成的觀念和行為? 
(2)適時(shí)?適量?適度的可行性原則?所謂可行性原則是指教育必須按照學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,尤其是根據(jù)年齡特征以保證取得預(yù)期效果的基本要求?要做到這一點(diǎn),除時(shí)間上要適時(shí)?內(nèi)容上要適量外,方法上還要適當(dāng)? 
(3)建立民主師生關(guān)系?尊重學(xué)生隱私原則?這是從青少年身心發(fā)展的規(guī)律和教育效果考慮提出來的?建立民主的師生關(guān)系,首先要求教師以朋友的姿態(tài)出現(xiàn),才能消除師生之間的心理距離,從而使教師的指導(dǎo)和教育生效?其次,教師必須尊重學(xué)生的人格?在任何情況下,不侮辱學(xué)生,不揭學(xué)生的“短”,不泄露學(xué)生的“秘密”? 
(4)共性與個(gè)性相結(jié)合?青春期生理?心理的發(fā)展雖有共同規(guī)律,但也因人而異,自我調(diào)節(jié)?自制能力的養(yǎng)成也不是在共同教學(xué)中能夠完成的?對(duì)于有身心問題的青少年不能公開宣揚(yáng),要不失時(shí)機(jī)地給以個(gè)別引導(dǎo)? 
 
4.青春期指導(dǎo)的方法與手段 
(1)課堂講授?這是最基本的方法?其優(yōu)點(diǎn)是能使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多較系統(tǒng)的性科學(xué)知識(shí)?在教學(xué)過程中,教師要運(yùn)用科學(xué)的語言進(jìn)行講授? 
(2)讀書指導(dǎo)?即在青春期教育中,教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)青春期教育的課外讀物?因?yàn)榍啻浩诮逃n程在學(xué)校整個(gè)課程體系中所占的分量還很有限,通過指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀可以彌補(bǔ)這一不足? 
(3)組織主題班會(huì)?即圍繞一定的教育主題而舉行的全班同學(xué)參加的活動(dòng)?主題班會(huì)最大的特點(diǎn)在于它的集體性,即通過集體來教育學(xué)生?要充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立自主性? 
(4)案例探討?案例探討是通過分析一個(gè)故事來促使學(xué)生學(xué)習(xí)的方法?可以先發(fā)給全班同學(xué)作為案例來探討的故事,也可以通過電影?錄像或其他媒體來呈現(xiàn)案例?甚至還可以把案例表演出來? 
(5)集思廣益?當(dāng)需要提出許多設(shè)想和解決問題的方案時(shí),集思廣益法是一個(gè)有效的方法?這一方法要求學(xué)生把想到的與正在討論的問題有關(guān)的所有想法都提出來,然后再對(duì)它們進(jìn)行評(píng)價(jià)? 
(6)討論和辯論?把學(xué)生分成小組開展討論,可以鼓勵(lì)學(xué)生更多地發(fā)言,提供更多的獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),激勵(lì)他們提出不同的觀念? 
(7)心理輔導(dǎo)?這是性教育的個(gè)別指導(dǎo)形式?處于青春期的青少年尤為需要,他們有不少問題難以在眾人或熟人面前提問,有時(shí)又有難以啟齒的問題需要幫助,希望用看專家?通信?電話等方式取得答案?為此,可以開設(shè)青春期輔導(dǎo)室?青少年門診或青春期服務(wù)咨詢熱線,以為他們提供隱私化服務(wù)?也可以在學(xué)校校園網(wǎng)上開設(shè)青春期性教育欄目,以使他們方便地查看?咨詢并解除后顧之憂?