一?合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的機(jī)制 
 
1.積極的互相依賴 
評(píng)價(jià)的結(jié)果并不僅僅依賴于單個(gè)人的努力,還要依賴于小組成員的共同努力?只有小組成功了,個(gè)人才能獲得成功,同樣,小組的成功也依賴于個(gè)人的成功?因此,小組要幫助他的成員,成員也要將自己的努力同小組的努力協(xié)調(diào)起來(lái),小組目標(biāo)和任務(wù)以及評(píng)價(jià)要按照這樣的理念來(lái)設(shè)計(jì),形成一種榮辱與共?同舟共濟(jì)?休戚相關(guān)的關(guān)系? 
 
2.面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng) 
積極的相互依賴并不是什么新鮮的事物,它本身也沒(méi)有什么神奇的魔力,而是由于在積極的相互依賴中,能夠激發(fā)學(xué)生之間的互動(dòng)和言語(yǔ)交流?合作學(xué)習(xí)中的積極互動(dòng)表現(xiàn)為:個(gè)體之間提供足夠和有效的幫助;交流所需的信息和材料;提供反饋信息,對(duì)彼此得出的結(jié)論和推理進(jìn)行質(zhì)疑等?在面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)中,個(gè)體?小組和全班可以及時(shí)獲得反饋信息,并及時(shí)對(duì)目標(biāo)進(jìn)行改進(jìn)和完善? 
 
3.個(gè)體責(zé)任 
個(gè)體責(zé)任是指每個(gè)學(xué)生都必須承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù),并同時(shí)掌握所分配的任務(wù)?合作學(xué)習(xí)小組的目的就是使每一個(gè)人在可能的范圍內(nèi)成為強(qiáng)者,而個(gè)體責(zé)任是使所有小組成員通過(guò)合作性學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的關(guān)鍵?為確保所有成員都能學(xué)好,教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平采用不同方法進(jìn)行經(jīng)常性評(píng)估就顯得非常必要了? 
 
4.人際和小組技能 
合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系可分成兩個(gè)部分:學(xué)術(shù)性目標(biāo)(academic objectives)及合作技能目標(biāo)(cooperative objectives)?合作學(xué)習(xí)十分注意人際交往的技能目標(biāo),并將之作為一種重要的教學(xué)目標(biāo)予以遵循和追求?在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生除了從教師那里學(xué)習(xí)一些社交技能,同時(shí)還從與同學(xué)的交流和互動(dòng)中學(xué)習(xí)社交技能?很顯然,為了檢驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是否達(dá)成,需要把小組成員的社交技能作為小組評(píng)價(jià)內(nèi)容的一部分? 
 
5.小組自評(píng) 
小組自評(píng)是小組成員對(duì)小組在某一活動(dòng)時(shí)期內(nèi),其組員的活動(dòng)是否有益,活動(dòng)是否可以繼續(xù)或需要改進(jìn)的一種反思?其目的在于提高小組在達(dá)成共同目標(biāo)中的有效性?小組自評(píng)能夠?yàn)樾〗M的合作提供有益的反饋,是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié),同時(shí)也是合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的一部分? 
從合作學(xué)習(xí)的因素角度,我們不難發(fā)現(xiàn)這些因素相互依賴,共同構(gòu)建起了合作學(xué)習(xí)的機(jī)制?合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)只有在這種機(jī)制下才能有效地進(jìn)行,而有效的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也同樣為這種機(jī)制的有效發(fā)揮提供了保障? 
 
二?合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)觀 
 
1.從“選拔”走向“發(fā)展” 
合作學(xué)習(xí)采用異質(zhì)分組法,小組的成員在性別?成績(jī)?能力和技能等方面都存在差異?合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中打破了只重視甄別和選拔的評(píng)價(jià)功能,把“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界,將常模參照改為標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià),在合作學(xué)習(xí)中注重學(xué)生的自我監(jiān)控?反思與反饋,從過(guò)程中反映不同學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展? 
 
2.從“他評(píng)”轉(zhuǎn)移到“自評(píng)” 
合作學(xué)習(xí)中采用了學(xué)生的自我監(jiān)控和小組自評(píng)等手段,通過(guò)具體的步驟,學(xué)生個(gè)體和小組需要反思合作學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)?目標(biāo)達(dá)成情況,從而為下一階段的學(xué)習(xí)提供反饋,以改善行動(dòng)目標(biāo)? 
 
3.評(píng)價(jià)的客體從認(rèn)知因素向認(rèn)知和非認(rèn)知因素結(jié)合 
合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅獲得認(rèn)知發(fā)展,還要兼顧情感和技能多種教學(xué)目標(biāo)的協(xié)同達(dá)成?合作學(xué)習(xí)中每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法,傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的人際技能?當(dāng)學(xué)生們?cè)谝黄鸷献魅谇?工作出色時(shí),學(xué)習(xí)愉快,這樣有利于將知識(shí)內(nèi)化為自身知識(shí)體系的一部分?因此,合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中不僅重視認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成,也強(qiáng)調(diào)非認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),將學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)?對(duì)問(wèn)題解決策略的運(yùn)用,社交技能使用等納入到評(píng)價(jià)內(nèi)容中? 
 
4.評(píng)價(jià)問(wèn)題的真實(shí)性?情境性 
現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的真實(shí)性?情景性,這種趨勢(shì)同樣反映在評(píng)價(jià)中?當(dāng)前,人們?cè)絹?lái)越傾向于認(rèn)為,傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中那種孤立的問(wèn)題或測(cè)驗(yàn)條目缺乏與真實(shí)生活的相似性,學(xué)生在這種測(cè)驗(yàn)中所得分?jǐn)?shù),對(duì)他們未來(lái)的真實(shí)生活中的表現(xiàn)很少有預(yù)見(jiàn)價(jià)值?教育的真正價(jià)值,不僅在于學(xué)生在學(xué)校情境中的表現(xiàn),更在于學(xué)生在非學(xué)校情境中的表現(xiàn),在于學(xué)生解決真實(shí)生活中的真實(shí)問(wèn)題的能力?合作是現(xiàn)代社會(huì)中人們工作?生活的基本形式,合作學(xué)習(xí)為評(píng)價(jià)提供了一種真實(shí)生活的機(jī)制,在這種機(jī)制下進(jìn)行評(píng)價(jià),是對(duì)真實(shí)生活環(huán)境中評(píng)價(jià)的反映? 
 
三?合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有效實(shí)施 
 
1.學(xué)生自我評(píng)價(jià) 
學(xué)生自我評(píng)價(jià)是教學(xué)單元中的重要補(bǔ)充,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生自我評(píng)價(jià)的步驟有: 
·學(xué)生詳細(xì)闡述一套用來(lái)評(píng)價(jià)其表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)? 
·學(xué)生建立起一套顯示其優(yōu)缺點(diǎn)的指標(biāo)? 
·學(xué)生評(píng)價(jià)其自身的行為和技能? 
·學(xué)生制定計(jì)劃來(lái)發(fā)展他們的技能和行為? 
·學(xué)生繼續(xù)改善他們使用的標(biāo)準(zhǔn)? 
 
2.小組自評(píng) 
一堂課結(jié)束后,教師需要組織小組自評(píng):給學(xué)生留出時(shí)間,讓小組成員就他們與他人一起工作的經(jīng)歷進(jìn)行反思;學(xué)生在一起評(píng)價(jià)他們的工作,描述成員在達(dá)到小組目標(biāo)的過(guò)程中什么行為是有幫助的或沒(méi)有幫助的,什么行為需要繼續(xù)或改變? 
(1)反饋為了不斷提高任務(wù)和小組協(xié)作的質(zhì)量,繼續(xù)改善小組工作技能,教師必須確保學(xué)習(xí)小組和學(xué)生個(gè)體可以接收到對(duì)任務(wù)和小組協(xié)作質(zhì)量的及時(shí)反饋?在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的表現(xiàn)改善了,自我效能感提高了?教師要確保反饋可在學(xué)生中產(chǎn)生能量,要確保學(xué)生有機(jī)會(huì)采取行動(dòng)來(lái)改善表現(xiàn)? 
(2)反思學(xué)生確定什么對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量有幫助,什么阻礙了學(xué)習(xí)質(zhì)量,是否某些行為具有積極或消極的影響?對(duì)于每個(gè)小組成員來(lái)說(shuō)積極的反饋是反思的重要素材? 
(3)設(shè)定改善目標(biāo)執(zhí)行小組評(píng)價(jià)的第三步是設(shè)定改善目標(biāo)?在分析觀察數(shù)據(jù),反思和給出積極的反饋后,小組要準(zhǔn)備設(shè)定改善目標(biāo),對(duì)需要改進(jìn)的地方提出具體建議? 
(4)慶祝小組評(píng)價(jià)中學(xué)生彼此祝賀合作學(xué)習(xí)小組的辛勤工作和成功?這種慶?；顒?dòng)可以在小組和全班進(jìn)行,教師應(yīng)該確?？蔀閷W(xué)生提供充足的時(shí)間以讓他們對(duì)其工作進(jìn)行評(píng)價(jià),承認(rèn)學(xué)生在小組工作中付出了努力并為同學(xué)提供了幫助,這在目標(biāo)達(dá)成上比評(píng)價(jià)和有形的獎(jiǎng)勵(lì)更有效? 
 
3.教師評(píng)價(jià) 
(1)以全組表現(xiàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià) 
①以一個(gè)合作活動(dòng)成果給全組評(píng)分?小組共同做出一個(gè)成果,如一份報(bào)告,一篇文章,一篇練習(xí)或者一組問(wèn)題?這個(gè)成果由教師?小組成員或全班來(lái)評(píng)價(jià)?全體成員都用同樣的方法進(jìn)行? 
②隨意選擇一個(gè)組員在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)?首先,小組成員需要保證全組在參加測(cè)試前理解將要測(cè)試的內(nèi)容?在測(cè)試后,教師隨意挑選一份試卷評(píng)分?全組成員得到與這份試卷相同的分?jǐn)?shù)?或者,組成員先獨(dú)立完成任務(wù),然后相互檢查文章,報(bào)告或練習(xí)?一位成員的成果被隨意挑出來(lái)評(píng)估,所有成員得到與之相同的分?jǐn)?shù)? 
(2)把個(gè)人表現(xiàn)與集體表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)?由于混合編組而帶來(lái)的學(xué)習(xí)任務(wù)個(gè)別化及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)別化,不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)?這樣,所有的小組成員都可恰當(dāng)?shù)厥艿教魬?zhàn)? 
①對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)的雙重評(píng)價(jià)?學(xué)生在合作活動(dòng)學(xué)習(xí)組中共同工作,互相幫助,他們獨(dú)自參加測(cè)試,獲得個(gè)人分?jǐn)?shù),另外還獲得一個(gè)基于全體組員表現(xiàn)的分?jǐn)?shù)?第二個(gè)分?jǐn)?shù)可以加在每個(gè)成員的分?jǐn)?shù)上作為個(gè)人成績(jī)的組成部分?第二個(gè)分?jǐn)?shù)也可以用來(lái)決定小組成員是否可獲得學(xué)習(xí)以外的獎(jiǎng)勵(lì),例如得到自由時(shí)間?額外休息時(shí)間,在班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)上受到表?yè)P(yáng)?獲得成就證書(shū)或得到參與一項(xiàng)喜愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)? 
②對(duì)學(xué)習(xí)與合作技能合計(jì)評(píng)分?教師?小組或?qū)W生自己可以使用記分?核對(duì)表?等級(jí)量表或諸如此類記分手段對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體合作技能做出評(píng)價(jià)?合作技能分?jǐn)?shù)可以作為單個(gè)學(xué)生或全組的分?jǐn)?shù),并可加到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)中而構(gòu)成學(xué)生的整體分?jǐn)?shù)? 
 
結(jié)束語(yǔ) 
 
合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)得以成功進(jìn)行的保障,是值得我們關(guān)注的合作學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要方面?我們應(yīng)該深入研究我國(guó)教育教學(xué)的實(shí)際情況,將合作學(xué)習(xí)的有效評(píng)價(jià)建立在合作學(xué)習(xí)機(jī)制與評(píng)價(jià)觀基礎(chǔ)之上,構(gòu)建起合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系,從而更好地發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的積極作用?