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中小學(xué)教師性別結(jié)構(gòu)失衡成因及其對(duì)策

時(shí)間:2014/4/15
中小學(xué)教師性別結(jié)構(gòu)失衡不僅會(huì)給學(xué)生的個(gè)性心理、性別角色、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面造成負(fù)面影響,更為重要的是也會(huì)對(duì)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展造成不良影響。因此,注意中小學(xué)教師性別的構(gòu)成,已成為一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。 
 
一、造成中小學(xué)教師性別結(jié)構(gòu)失衡的原因分析 
 
1.男女智力方面差異是造成目前中小學(xué)教師性別結(jié)構(gòu)失衡的一個(gè)直接原因 
心理學(xué)研究結(jié)果表明,男、女兩性在智力上雖然水平上是平均的,但男、女兩性各有所長(zhǎng),表現(xiàn)出不同的發(fā)展取向:感知覺(jué)方面,男性的視覺(jué)反應(yīng)快;女性則聽(tīng)覺(jué)能力強(qiáng)。注意力方面,男性多定向于“物”;女性則多定向于“人”。記憶力方面,男性的理解記憶和抽象記憶較強(qiáng);女性則機(jī)械記憶、形象記憶和情感記憶能力較強(qiáng)。短期記憶方面,女性也強(qiáng)于男性。思維方面,男性的抽象思維能力強(qiáng);女性則形象思維能力高。想象力方面,男性的想象力常常帶有抽象與邏輯性的色彩,而女性則往往帶有具體與形象性的特點(diǎn)。 
這種結(jié)論,強(qiáng)化了男女學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)方面的性別刻板印象。造成大量男生除非是理科“瘸腿”,萬(wàn)不得已才選擇文科,其他基本上都選擇了理工類(lèi),而女生多垂青于人文類(lèi),尤其是語(yǔ)言和音樂(lè)等專(zhuān)業(yè)。這使得文科類(lèi)教師性別構(gòu)成方面失衡尤其嚴(yán)重。 
2.傳統(tǒng)的不平等的社會(huì)性別觀念束縛了女性的發(fā)展,使得大量女性選擇師范院校和進(jìn)入中小學(xué) 
雖然改革開(kāi)放和社會(huì)的快速發(fā)展為男女平等創(chuàng)造了更好的條件,但傳統(tǒng)的“男強(qiáng)女弱”、“男尊女卑”“男主外、女主內(nèi)”的觀念仍然在社會(huì)上有著廣泛的市場(chǎng)。表現(xiàn)在選擇專(zhuān)業(yè)上,怕女性受不了苦、臟、累,有意識(shí)的引導(dǎo)她們選擇更為“輕松”的文科。“女性適合學(xué)文科”便成了一種頗有市場(chǎng)的群體觀念。表現(xiàn)在選擇職業(yè)上,社會(huì)大眾對(duì)教師職業(yè)的看法,恰恰吻合了傳統(tǒng)觀念中人們對(duì)女性形象的整體認(rèn)知。多數(shù)女性在這種背景下認(rèn)同傳統(tǒng)性別角色定位,自我期望值較低,不愿選擇波動(dòng)大、競(jìng)爭(zhēng)激烈的行業(yè),轉(zhuǎn)而選擇師范院校和進(jìn)入中小學(xué)教學(xué)。 
3.教師職業(yè)越來(lái)越對(duì)男性缺乏吸引力加劇了中小學(xué)教師性別結(jié)構(gòu)失衡 
第一、社會(huì)地位和待遇較低。中小學(xué)教師工作繁重,需花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去完成。過(guò)重的工作壓力、過(guò)高的社會(huì)家庭期望值以及輿論的求全責(zé)備使得每個(gè)教師不堪重負(fù)。而相對(duì)來(lái)說(shuō)社會(huì)地位和待遇卻是比較低的。據(jù)統(tǒng)計(jì),2003年,中小學(xué)教職工年平均工資僅為13293元。并且發(fā)達(dá)地區(qū)與經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)收入相差懸殊,許多地方還出現(xiàn)拖欠教師工資現(xiàn)象。付出與獲得極不相稱,是造成男性不愿就讀師范專(zhuān)業(yè)的根本原因。 
第二、男性認(rèn)為教師職業(yè)缺乏成就感和社會(huì)認(rèn)同感。多數(shù)男性認(rèn)為整天與孩子打交道沒(méi)有意思,缺乏挑戰(zhàn)性,沒(méi)有成就感。許多男性教師也如此認(rèn)為,這就為自己的學(xué)生選擇師范院校和教師職業(yè)產(chǎn)生了負(fù)面影響。同時(shí)同樣基于傳統(tǒng)性別觀念的影響,男性認(rèn)為選擇教師職業(yè)缺乏社會(huì)認(rèn)同,被人看不起,因此較少選擇師范院校。即使有一些男性當(dāng)初選擇了師范類(lèi)專(zhuān)業(yè),但想方設(shè)法選擇“改行”,希望靠自己打拼來(lái)取得所謂“成就”,獲得社會(huì)認(rèn)同。 
 
二、中小學(xué)教師性別結(jié)構(gòu)失衡的不利影響 
 
1.嚴(yán)重的性別結(jié)構(gòu)失衡會(huì)造成諸多心理問(wèn)題,不利于教育教學(xué)工作的開(kāi)展 
在男女性別結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡的中小學(xué)校,由于女性教師非常集中,由此造成團(tuán)體內(nèi)部矛盾重重,互相猜忌,產(chǎn)生極大內(nèi)耗,極不利于教育教學(xué)工作。而相當(dāng)一部分男性教師在這種環(huán)境下認(rèn)為自己進(jìn)入中小學(xué)教師隊(duì)伍是錯(cuò)誤的選擇,自我評(píng)價(jià)降低,心理壓力增大??偸窍敕皆O(shè)法離開(kāi)教師隊(duì)伍,不安心于中小學(xué)教師工作,造成教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定,從而對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生不利影響。 
2.中小學(xué)教師群體的女性化,不利于中小學(xué)生身心發(fā)展 
中小學(xué)教師女性化對(duì)學(xué)生性格的形成和人格培養(yǎng)有著潛在的不良影響。從教育的角度看男女教師各有優(yōu)點(diǎn)。女教師溫柔、耐心、觀察仔細(xì)、易接近學(xué)生;男教師有魄力、思想開(kāi)拓、精力旺盛,對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)性強(qiáng)。男女教師的特點(diǎn)對(duì)朝夕相處的學(xué)生的性格形成、心理發(fā)展等方面的影響是潛移默化的。中小學(xué)教師多為女性,而女教師們的教學(xué)對(duì)象又是由整體男女生組成的群體,當(dāng)她們教學(xué)行為出現(xiàn)不可避免的“因性別施教”的傾向性時(shí),在她們性別意識(shí)潛移默化的影響下,學(xué)生們?cè)谛愿裥纬?、人格培養(yǎng)以及對(duì)自身價(jià)值的判斷方面,也必然產(chǎn)生特定的“異化”和“失衡”,比如,不利于學(xué)生性別角色的形成,不利于培養(yǎng)孩子的勇氣、膽量,特別是容易讓一些男生少了“陽(yáng)剛之氣”,甚至造成個(gè)別學(xué)生心理缺陷等等。不利于學(xué)生走上社會(huì)參與激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。特別是當(dāng)前,我國(guó)已全面實(shí)施素質(zhì)教育,而素質(zhì)教育的核心便是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。由于女性在社會(huì)化過(guò)程受種種限制,思維的創(chuàng)新性比男性要差。教師女性化也不利于素質(zhì)教育的全面實(shí)施。 
3.不利于國(guó)民素質(zhì)的提高和國(guó)家社會(huì)的發(fā)展 
傳統(tǒng)的性別觀念的影響浪費(fèi)了女性人才,扼殺了女性發(fā)展。而中小學(xué)教師性別結(jié)構(gòu)失衡又在不同程度上迎合并強(qiáng)化著這種落后的性別觀念,這就極不利于女性整體素質(zhì)的提高,從而不利于國(guó)民素質(zhì)的提高。同時(shí)這種失衡將導(dǎo)致基礎(chǔ)教育發(fā)展的缺失和不完善,基礎(chǔ)教育的缺失和不完善則很難培育出敢于競(jìng)爭(zhēng)和具有創(chuàng)新精神的全面發(fā)展的人才。歸根到底將影響國(guó)民整體素質(zhì)的提高,影響國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展。 
 
三、解決中小學(xué)教師性別結(jié)構(gòu)失衡問(wèn)題的對(duì)策與建議 
 
1.要在全社會(huì)、全民族中樹(shù)立起社會(huì)性別平等的觀念 
要在全社會(huì)樹(shù)立和大力宣傳社會(huì)性別平等觀念,使男女在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、職業(yè)等各領(lǐng)域中無(wú)社會(huì)性別差異,消除社會(huì)中包括學(xué)校對(duì)女性的刻板印象,增強(qiáng)社會(huì)對(duì)男性教師的社會(huì)認(rèn)同。要鼓勵(lì)女性沖破傳統(tǒng)的社會(huì)性別的束縛,樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。從而為女性的成長(zhǎng)成才創(chuàng)造優(yōu)良的社會(huì)環(huán)境,積極推進(jìn)兩性的協(xié)調(diào)發(fā)展。這不僅是女性發(fā)展的需要,也是提高整體國(guó)民素質(zhì)和國(guó)家發(fā)展的需要。 
2.不斷提高中小學(xué)教師的經(jīng)濟(jì)待遇和社會(huì)地位 
政府要努力使教師職業(yè)保持較高的社會(huì)地位和良好的社會(huì)聲望,從而使教師職業(yè)更具吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力。如德國(guó)不僅把教師列為公務(wù)員,年薪也提高到4萬(wàn)歐元左右。美國(guó)一些州的教師收入在全美也排在前五位。我們有必要學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然,提高教師的待遇和地位要結(jié)合國(guó)家發(fā)展的實(shí)際,更要保證教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)工作的專(zhuān)業(yè)水平。教育行政主管部門(mén)也要嚴(yán)把“準(zhǔn)入關(guān)”。對(duì)沒(méi)有取得教師資格證和未進(jìn)行崗前培訓(xùn)的人一律不能進(jìn)入學(xué)校,讓教師真正實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化,從而增強(qiáng)教師崗位的內(nèi)在吸引力,使更多的男性優(yōu)秀人才主動(dòng)投身教育。 
3.作為培養(yǎng)準(zhǔn)教師的高師院校要重視學(xué)生性別結(jié)構(gòu)失衡問(wèn)題,并采取相應(yīng)政策進(jìn)行平衡 
許多高師院校在對(duì)性別結(jié)構(gòu)失衡問(wèn)題已經(jīng)有所重視,并采取相應(yīng)的措施。如嘗試在文科院系進(jìn)行男女混招,招生時(shí)適當(dāng)控制男女學(xué)生比例,為男生入學(xué)提供優(yōu)惠條件。上海師范大學(xué)對(duì)此首先進(jìn)行了嘗試。該校2004年的招生政策規(guī)定,各專(zhuān)業(yè)向男生傾斜,在投檔線上降分錄取,盡可能使男生的錄取比例不低于招生計(jì)劃的40%。學(xué)校同時(shí)承諾,高考分?jǐn)?shù)進(jìn)入上海市1000名之內(nèi)的考生,進(jìn)校后獎(jiǎng)勵(lì)四年學(xué)費(fèi);高考分?jǐn)?shù)進(jìn)入上海市1001~1500名之間的考生,進(jìn)校后獎(jiǎng)勵(lì)兩年學(xué)費(fèi);高考分?jǐn)?shù)進(jìn)入上海市1501~2000名之間的考生,進(jìn)校后獎(jiǎng)勵(lì)一年學(xué)費(fèi)。新疆師范大學(xué)也采取了類(lèi)似的措施來(lái)對(duì)男女學(xué)生的性別比例進(jìn)行平衡。 
同時(shí),高師院校要加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想教育和職業(yè)道德教育,尤其要對(duì)男生進(jìn)行補(bǔ)充教育。要幫助男生認(rèn)識(shí)男教師在未來(lái)歷史發(fā)展趨勢(shì)中的重要作用,幫助男大學(xué)生克服傳統(tǒng)文化對(duì)他們的負(fù)面影響,調(diào)動(dòng)男大學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,發(fā)揮其男性的主體功能。從事師范教育工作的教師,要起到身先示范的作用。使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任感、使命感和自豪感,使每個(gè)師范生都認(rèn)識(shí)到在教育事業(yè)中,同樣可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng),同樣可以實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。師范院校要努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師職業(yè)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教育事業(yè)的良好情感,使學(xué)生在走向工作崗位時(shí)能獲得愉快的情感體驗(yàn),激發(fā)他們對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。