世界衛(wèi)生組織(WHO)提出人的健康模式為：“不僅是沒有疾病和虛弱而己，而且是個體在身體上、心理上和社會上的完好狀態(tài)”?，F(xiàn)代社會人的健康標(biāo)準(zhǔn)，是身體健康、心理健康和良好社會適應(yīng)能力三維因素的統(tǒng)一體，而心理健康是一個人獲得整體健康的核心和支柱。近年來，青少年心理問題和精神疾患的發(fā)生率不斷增加，嚴(yán)重威脅其健康成長。青少年是生理、心理逐漸向成熟過渡的時期，社會轉(zhuǎn)型期的復(fù)雜環(huán)境會不可避免地影響他們的身心健康。本文擬就轉(zhuǎn)型期的環(huán)境因素對青少年心理問題的影響做一簡單分析。 
 
一、轉(zhuǎn)型期的界定及環(huán)境的變化 
 
1.轉(zhuǎn)型期的界定 
我國的社會轉(zhuǎn)型是指從上個世紀(jì)70年代末80年代初開始的社會經(jīng)濟體制改革以及后來進行的政治體制改革和改革帶來的社會各個層面的深層次影響。主要包括政治轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型及文化轉(zhuǎn)型三個層次。首先，在政治轉(zhuǎn)型上，我國進入了一種從“總體性社會”向“多元社會”過渡的轉(zhuǎn)型期。本質(zhì)上看是社會約束機制從道德約束到法律約束的根本性轉(zhuǎn)變。其次，在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型上，通過20多年的經(jīng)濟改革，中國經(jīng)濟發(fā)生了巨大變化，實現(xiàn)了從供給型經(jīng)濟轉(zhuǎn)向需求型經(jīng)濟；由封閉和半封閉的經(jīng)濟轉(zhuǎn)為開放型的經(jīng)濟；從溫飽型經(jīng)濟轉(zhuǎn)為小康型經(jīng)濟。第三，在文化轉(zhuǎn)型上，改革開放以后，特別是社會主義市場經(jīng)濟體制的確立以來，中國文化的轉(zhuǎn)型體現(xiàn)為從整體文化傳統(tǒng)向自我意識文化的轉(zhuǎn)變和以現(xiàn)實社會環(huán)境為主的文化轉(zhuǎn)向以網(wǎng)絡(luò)為傳播媒介的文化的特征。 
2.轉(zhuǎn)型期環(huán)境的變化 
(1)社會價值觀的多元特征 
在社會轉(zhuǎn)型日益加劇的情況下，價值觀念和社會心態(tài)中出現(xiàn)了某些困惑現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是社會轉(zhuǎn)型期的規(guī)范缺失。由于舊的標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范已經(jīng)失效，新的規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)一時還沒有完全建立起來，從而使得心無所依；二是，標(biāo)準(zhǔn)多元化導(dǎo)致的多重困境。由于社會的日益開放所帶來的多樣化，往往造成一種相對化情境，于是，便會產(chǎn)生某種不確定性。 
(2)社會矛盾突出，救濟手段缺失 
一方面，由于社會正處于轉(zhuǎn)型期內(nèi)，原有的社會平衡機制被打亂，各項利益資源需要重新分配而社會又未能提供一套科學(xué)、有序的制度相配合，于是分配不公、貪污腐敗、貧富差距拉大等一系列矛盾和問題出現(xiàn)，人們一時難以適應(yīng)這種境況，社會出現(xiàn)一定程度的混亂。另一方面，社會矛盾的急劇產(chǎn)生，使得沖突劇增，而國家司法、行政機關(guān)本身還處于改革演變之中，人們的沖突便無法得到及時、有效、公正的解決，對青少年心理產(chǎn)生不良影響。 
 
二、轉(zhuǎn)型期影響青少年心理健康的環(huán)境因素 
 
1.家庭生活變化對青少年心理健康的影響 
家庭是青少年社會化的重要環(huán)境，國內(nèi)外大量研究表明，不良家庭環(huán)境因素容易造成家庭成員的心理行為異常，特別是伴隨社會在發(fā)展中的轉(zhuǎn)型，家庭生活發(fā)生的一些重大變化，從不同角度加大著青少年的心理壓力。體現(xiàn)在以下三點：其一，“2+1”(即父母加獨生子女)式的家庭結(jié)構(gòu)，居住條件改變造成的社區(qū)交往減弱和鄰里關(guān)系隔膜，對社會治安的擔(dān)憂和家庭防盜設(shè)施的安裝，使城市家庭獨生子女的生活環(huán)境變得更加狹小，社會交往變得更加單調(diào)，心理狀態(tài)變得更加封閉。其二，在巨大的就業(yè)壓力下，大多數(shù)家長渴望增強獨生子女在今后生活中求職和獲得社會升遷的競爭力，而不斷強化追求高學(xué)歷的觀念，從而不斷從精神上對子女施加壓力，從學(xué)業(yè)上給子女加重負(fù)擔(dān)。其三，與社會轉(zhuǎn)型期的“社會心理緊張化”相對照，各種失望、失落、失衡、懷疑、憂慮、焦躁、對抗等消極情緒，各種以憤世嫉俗的態(tài)度抨擊社會的過激言論，在部分家庭中富集，并導(dǎo)致家庭成員間關(guān)系緊張和攻擊行為的增加。生活在這種家庭氣氛中的青少年無疑會產(chǎn)生一定的心理壓力：而某些消極觀念(如拜金主義、享樂主義等)和社會丑陋現(xiàn)象(如黃色文化、賭博、吸毒等)向家庭生活的滲透，則更為直接和嚴(yán)重地毒害著青少年的身心健康。 
2.學(xué)校生活的變化對青少年心理健康的影響 
近年來，青少年為獲得高中、大學(xué)教育機會的競爭變得更加激烈，盡管我國已明確提出，教育改革和發(fā)展的方向是由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”全面轉(zhuǎn)變，但由于與此相配套的對青少年心身發(fā)展的評估機制和選優(yōu)機制尚不健全，所以，在相當(dāng)一部分中、小學(xué)校的生活中，“應(yīng)試教育”仍然頗有市場。在對升學(xué)率的片面追求中，為保證升學(xué)必考科目能獲高分，音樂、美術(shù)、體育等科目受到冷遇，思想道德教育、情感意志培養(yǎng)和體能技能訓(xùn)練得不到應(yīng)有的重視，心理保健和心理素質(zhì)教育，則更淪為學(xué)校生活的盲區(qū)，這種以升學(xué)必考科目分?jǐn)?shù)高低為評價學(xué)生發(fā)展完善與否唯一尺度的教育，勢必造成學(xué)生心理結(jié)構(gòu)發(fā)展的多層面失衡，一些學(xué)校和教師為了贏得“教績”，教學(xué)中一味強調(diào)“滿堂灌”，大量的機械訓(xùn)練，頻繁的考試，超負(fù)荷的作業(yè)和無休止的“補課”，不斷加重著學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，并在一定程度上剝奪著青少年身心發(fā)展所必須的休閑時間和全面發(fā)展的權(quán)利。 
3.社會生活的變化對青少年心理健康的影響 
社會是對青少年最具影響力的百科全書，轉(zhuǎn)型期間我國社會生活在飛速發(fā)展的同時，所發(fā)生的種種“陣痛”中的消極性變化，不僅增加著個體承受的心理壓力，而且弱化著克服或緩解這些壓力所需的客觀條件，從而加劇了青少年心理承受力與實際所承受壓力不相適應(yīng)的矛盾。轉(zhuǎn)型期新舊交替過程中，社會控制必然會或長或短地出現(xiàn)一段“斷檔”而呈現(xiàn)出乏力狀態(tài)，各種丑陋的社會現(xiàn)象沉渣泛起，紙醉金迷、燈紅酒綠的生活方式悄然擴散，假冒偽劣產(chǎn)品、經(jīng)濟犯罪、行業(yè)不正之風(fēng)、以權(quán)謀私、貪污腐敗屢打而未絕，諸如此類消極現(xiàn)象在社會生活中的存在，一方面引發(fā)著青少年對社會的懷疑失望和在現(xiàn)實生活中的不安全感，一方面誘使部分青少年滑向人生歧途。近年來據(jù)統(tǒng)計，青少年犯罪比例占整個社會刑事犯罪比例的70%--80%以上。 
 
三、維護青少年心理健康的對策 
 
1.創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境 
在相當(dāng)長的時期內(nèi)，家庭對家庭成員的心理扶助作用至關(guān)重要，這是其他社會組織和群體無法替代的。因此，在當(dāng)前社會支持系統(tǒng)比較紊亂的情況下，尤其要進一步強化和充分發(fā)揮家庭的社會支持功能。要積極創(chuàng)造有利于家庭和睦、穩(wěn)定、健康的社會環(huán)境，弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，增強青少年對家庭的責(zé)任感、義務(wù)感。改變傳統(tǒng)的家庭教育方法，建立民主的培養(yǎng)方式，父母要給孩子應(yīng)有的愛，滿足孩子的正當(dāng)要求。不僅應(yīng)給予其物質(zhì)生活和身體的關(guān)心，也應(yīng)對理想、行為、興趣、情緒給予真誠的關(guān)心。提供合理的幫助，建立積極的相互關(guān)系，養(yǎng)成孩子積極樂觀的個性品質(zhì)，當(dāng)然對不合理的要求應(yīng)給予限制或禁止。在家庭里，父母應(yīng)注意自己的言行舉止，盡量給孩子創(chuàng)造一個和諧的家庭氣氛。 
2.優(yōu)化校園環(huán)境 
學(xué)校應(yīng)注意建立平等的師生關(guān)系。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)盡力做到教態(tài)親切、隨和，和學(xué)生平等交流、探討。當(dāng)教師提問，需要學(xué)生單獨回答或表述一件事情時，要選擇能夠有把握作出滿意回答的學(xué)生，給予他一次展現(xiàn)自己風(fēng)采的機會；當(dāng)學(xué)生未能回答出問題時，要從教師自己這方面找原因，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯⑹?。對學(xué)生切忌體罰、侮辱，師生之間應(yīng)加強情感交流，創(chuàng)建溫馨、和諧的關(guān)系。學(xué)校還應(yīng)該適當(dāng)開設(shè)心理健康教育課程，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技能，樹立正確的自我觀念和自我意識，學(xué)會客觀地分析自我與環(huán)境的相互關(guān)系，學(xué)會自我心理行為的控制和調(diào)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)校、社會和家庭的活動與交往中，保持健康的、積極的心理狀態(tài)，發(fā)展良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)自我教育、自我發(fā)展的能力。 
3.凈化社會環(huán)境 
社會要提供有利于青少年成長的良好的社會環(huán)境，要使社會的政治、經(jīng)濟、文化和教育等基本活動更人性化，減少生活危機對個人心理的沖擊，以有利于與青少年的適應(yīng)和發(fā)展。要更新社會化機構(gòu)。目前，家庭、學(xué)校已不再是僅有的社會化職能機構(gòu)了，現(xiàn)代大眾傳播媒介以及社團、社交群體、社區(qū)等多種機構(gòu)的社會化職能已日趨明顯。因此，我們必須加大社會化空間，調(diào)動一切環(huán)境資源，盡快形成培養(yǎng)青少年健康心理的立體的、全方位的社會化環(huán)境，消除單純依賴學(xué)校進行心理健康教育所造成的各種“營養(yǎng)不良癥”和“社會不適應(yīng)癥”等心理缺陷?；谏鐣D(zhuǎn)型的加快、加深和青少年心理社會延緩期的增長，社會教育已勢在必行，因此在學(xué)校教育之外，要大力發(fā)展能夠使青少年品德得到培養(yǎng)，業(yè)余愛好得到發(fā)展的校外教育。此外，社會各界要關(guān)心支持學(xué)校的心理健康教育，徹底整頓文化市場和娛樂場所，清理校園周圍的環(huán)境，對非法網(wǎng)吧給予整頓與關(guān)閉，努力營造有利于學(xué)生健康心理形成的社會環(huán)境。