期中考試結(jié)束后，我第一時(shí)間想知道1302寢室的學(xué)生成績(jī)是否進(jìn)步了，因?yàn)檫@個(gè)寢室學(xué)生段一考試成績(jī)不是很理想，學(xué)生消沉，家長(zhǎng)著急，我主動(dòng)學(xué)習(xí)一些教育理論：歸因理論、期望理論、朋輩互助、合作學(xué)習(xí)，并大膽實(shí)踐，希望對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有所幫助。
段一考試過(guò)后，1302寢室考得很不好，我看在眼里、急在心上，晚自習(xí)時(shí)特意去1302寢室找學(xué)生聊天談話，疏導(dǎo)他們的情緒，讓他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，盡快走出陰霾，迎接期中考試，同學(xué)們對(duì)考試失利歸因各種各樣：有的說(shuō)數(shù)學(xué)物理太難了，有的說(shuō)自己該背的沒(méi)背，努力不夠，有的說(shuō)自己對(duì)高中生活還不能適應(yīng)，我積極引導(dǎo)他們形成積極可控的歸因：一份汗水，一份收獲，學(xué)習(xí)成績(jī)和充分準(zhǔn)備是相關(guān)的，高中生活越早適應(yīng)，就越能在起跑線得分。學(xué)生們都點(diǎn)頭認(rèn)同，我讓他們把自己期中考試的理想目標(biāo)寫(xiě)在小紙條上交給我，并表示相信他們會(huì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，答應(yīng)替他們保密。教育心理學(xué)上有：“皮格馬利翁效應(yīng)”也叫“羅森爾塔效應(yīng)”。形象概括的說(shuō)就是：“說(shuō)你行，你就行；說(shuō)你不行，你就不行。”要想使一個(gè)人發(fā)展更好，就應(yīng)該給他傳遞積極的期望。期望對(duì)于人有巨大的影響，積極的期望促使人們向好的方向發(fā)展，消極的期望則使人向壞的方向發(fā)展。在期中考試前兩周，我經(jīng)常關(guān)注這個(gè)寢室，不斷給他們鼓勵(lì)，有時(shí)還煽情說(shuō)我那么相信你們，可不能讓我失望啊，從而督促他們牢記心中的目標(biāo)，奮力前行。期中考試成績(jī)出來(lái)后，四個(gè)學(xué)生成績(jī)都有了不同程度的進(jìn)步，兩個(gè)學(xué)生離自己定的目標(biāo)還有一定差距，我把荀子《勸學(xué)》中的名言：騏驥一躍、不能十步、駑馬十駕、功在不舍。鍥而舍之，朽木不折，鍥而不舍，金石可鏤贈(zèng)送給他們，激勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，高中階段有很多考試，只要每次都有進(jìn)步，肯定能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
為了進(jìn)一步做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作，在13班班主任的大力支持下，我將朋輩互助、合作學(xué)習(xí)的理念引進(jìn)寢室管理，根據(jù)學(xué)生性格、人際關(guān)系、行為習(xí)慣、期中考試成績(jī)將班級(jí)寢室重新編排，發(fā)動(dòng)優(yōu)等生與學(xué)困生共建青藍(lán)工程、結(jié)隊(duì)幫扶，讓學(xué)生互助合作、共同成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)斟酌，我讓封浩然同學(xué)作為寢室調(diào)整委員會(huì)的總負(fù)責(zé)，同時(shí)每個(gè)寢室選出一名學(xué)生加入寢室調(diào)整委員會(huì)，在廣泛征求學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上把這件事情做好。我通過(guò)開(kāi)會(huì)告訴學(xué)生“一個(gè)艦隊(duì)決定它速度快慢的不是那個(gè)航行最快的船只,而是那個(gè)最慢的船只”的道理，讓他們心里樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。就這樣，學(xué)生心悅誠(chéng)服了，寢室調(diào)整也就很順利地進(jìn)行下去了。接下來(lái)我細(xì)化管理，制定寢室日志、每周學(xué)習(xí)生活成長(zhǎng)跟蹤記錄表等，讓合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，不流于形式。
陳校長(zhǎng)在他的專著《把中學(xué)辦得有點(diǎn)大學(xué)味》里，專門(mén)一節(jié)提到“寢室也應(yīng)似教室”。我期望能通過(guò)自己的實(shí)踐讓寢室與教室和諧呼應(yīng)、同頻共振，讓寢室也能成為學(xué)生成長(zhǎng)、進(jìn)步的港灣。
